Научно-методический журнал моу мц «Раменский Дом учителя», №2 ноябрь 2011


Повышение мотивации детей на логопедических занятиях средствами изобразительной деятельности



страница8/15
Дата14.08.2018
Размер0.89 Mb.
#44146
ТипНаучно-методический журнал
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15

Повышение мотивации детей на логопедических занятиях средствами изобразительной деятельности


Иванова Елена Валерьевна,

учитель-логопед МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 61»

В настоящий момент современный этап модернизации образования связан с активным переходом от унифицированной системы образования к вариативной. Это обеспечивается благодаря ФГОС. Перед педагогами стоит актуальная задача по созданию благоприятной разнообразной среды для максимальной самореализации и развития личности каждого ребёнка, подготовки к школе.

Дошкольный возраст – период интенсивного развития речи детей. С каждым годом увеличивается количество дошкольников с речевыми нарушениями, которым требуется логопедическая помощь.

Как правило, ежедневные логопедические занятия мало занимательны, так как строятся на механической работе ребёнка — многократных повторениях и заучиваниях. У детей наблюдается потеря интереса к занятиям, апатия или, напротив, повышенная раздражительность. Это побуждает искать новые психолого-педагогические средства устранения подобных негативных проявлений. Одним из таких средств является введение в коррекционную логопедическую работу таких продуктивных видов деятельности, как рисование, лепка и аппликация, обеспечивающих решение следующих коррекционно-воспитательных задач:



  • развитие произносительной стороны речи;

  • расширение и активизация словарного запаса;

  • формирование грамматических категорий;

  • развитие связной речи;

  • развитие мелкой моторики;

  • развитие воображения и творческого высказывания;

В продуктивной деятельности формируется восприятие и осознание речи, поскольку она приобретает практическую направленность, а проблемные ситуации способствуют речевой активности. Создаются условия для осуществления тесной связи слова с действием, с признаками действия. Обеспечить связь слова с предметом значительно легче, чем связь слова с действием: можно показать предмет, игрушку, картину. Значительно труднее показать через картину связь слова с движением или состоянием предмета. В изобразительной деятельности это происходит естественно, поскольку ребёнок сам выполняет разнообразные действия. Например: приклеил листок, взял кисточку, размял пластилин, отрезал уголок, положил карандаш в пенал.

Важно и то обстоятельство, что ребёнок опирается одновременно на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), это положительно влияет на коррекцию речевых нарушений.

При интеграции изобразительной деятельности в коррекционно-образовательную работу каждое занятие приобретает характер игры.

Проходят с высокой мотивацией детей логопедические занятия (на этапе автоматизации звуков) с использованием многофигурных демонстрационных картин. Дома дети вырезают или раскрашивают своих персонажей, а на занятии рассказывают о них. Родители помогают детям узнать больше о своем персонаже, прочитать дополнительную литературу. Данный приём способствует формированию первичных естественнонаучных представлений, так как дети знакомятся со средой обитания некоторых представителей животного мира, способствует расширению и уточнению словаря, совершенствуется разговорная речь, воспитываются такие положительные качества, как усидчивость, аккуратность, целеустремлённость.

На этапе автоматизации звуков при заучивании стихотворений используется приём иллюстрирования. Для лучшего запоминания дети рисуют образы к каждому столбику стихотворения. Сам процесс изображения сопровождается у детей живой работой мысли и воображения.

Лепка позволяет снять стресс, помогает выражению чувств и восстановлению эмоционального равновесия, повышается сенсорная чувствительность (способность к тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций), развивается общая ручная умелость, мелкая моторика, синхронизируются работа обеих рук, что положительно влияет на коррекцию речевых нарушений. Трудно представить себе более продуктивную ситуацию для развития связной речи. Данный вид изобразительной деятельности можно использовать для профилактики дисграфии и дислексии: детям предлагается лепить буквы составлять из них слоги, слова, с помощью цвета (красного, синего, зеленого) обозначить гласные и согласные, твердые и мягкие звуки, создавая, тем самым дополнительную наглядность при реализации задачи коррекции фонематических процессов. Для детей со сложной структурой дефекта задания делятся по уровням сложности. Индивидуальный подход осуществляется в рамках одного занятия.

На логопедических занятиях применяются схематические и условные образы в свободном рисовании. Упражнение «Незавершённый рисунок» способствует развитию творческих способностей и в рисовании, и в развитии речи. После рисования проходит рассмотрение рисунка, обсуждение получившегося.

Для развития графомоторных навыков, регуляции темпа деятельности, чувства ритма выполняются повторяющиеся движения в рисовании (штрихи, мазки, линии), дети любят сопровождать их речью в такт движениям руки: топ-топ-топ («следы»), кап-кап-кап («дождик идёт») и.т.д.

Используется приём «Заколдованные картинки». Геометрические формы превращаются в различные объекты: овощи, фрукты, животных и т.д.

Раскрашивание картин, в названии которых есть изучаемые звуки, является особой частью логопедических занятий. Данный вид работы способствует не только развитию мелкой моторики, но и вызывает положительный эмоциональный настрой, активизирует творческое мышление. После раскрашивания картин проходит беседа по вопросам.

На логопедических занятиях используется аппликация, дети практически получают конкретные представления о различной объёмной форме, величине предметов, силуэты которых они вырезают и наклеивают, осваивают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и.т.д.). Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям.

Для развития фиксированной воздушной струи детям предлагается подуть на краску через трубочку.

При закреплении произносительных навыков используются рисунки детей. Картины, нарисованные детьми, применяются для составления описательных рассказов, пересказа историй, рассказывания сказок. Опора на визуальный образ важна и обязательна, так как если при воспроизведении текста этот зрительный образ не возникает в воображении, то ребёнок не понимает этого текста. У детей возникает стремление сделать работу понятнее и интереснее для других.

Использование изобразительных приёмов на логопедических занятиях развивает у детей способность сравнивать предметы, признаки, действия. Речь взрослого помогает детям осознать, что они действуют в данный момент с разными предметами. Речь можно строить путём противопоставления: «Маша рисует банан, а Миша уже рисует яблоко». Сравнением можно обратить внимание на разные признаки предмета: «Максим лепит зелёный огурец, а Никита красный помидор».

Применение указанных приёмов изобразительной деятельности на коррекционных занятиях формирует мотивацию, оказывает стимулирующее влияние на обогащение словарного запаса, способствует эффективной коррекции произносительной стороны речи, влияет на развитие у детей всех составляющих элементов речевой системы, а также познавательных процессов.


Каталог: uploads -> 3000 -> 2979 -> section -> 263344 -> Zurnal
3000 -> Программа По курсу «Всеобщая история зарубежных стран XX начала XXI вв.»
3000 -> «Формы и методы индивидуальной работы с детьми по подготовке к олимпиадам по иностранному языку разного уровня»
3000 -> Тематическое планирование по химии в 9 классе
3000 -> Задача нашей исследовательской работы: изучить комнатные растения нашего класса и школы; выяснить их значение для человека (вред или пользу они приносят), составить рекомендации по использованию комнатных растений
3000 -> 1. Прием учащихся. Порядок приема учащихся в моудод «Детско-юношеская спортивная школа №1»
3000 -> Здоровьесбережение
3000 -> Дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа
Zurnal -> Научно-методический журнал моу мц «Раменский Дом учителя», №2 ноябрь 2011


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница