Некоммерческий фонд реструктуризации предприятий и развития финансовых институтов


Тема 13. Выбираем страховой продукт



страница10/27
Дата09.08.2019
Размер2.96 Mb.
#126675
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   27
Тема 13. Выбираем страховой продукт

Сценарий 1. Деловая игра «Выбираю программу страхования» (Таблица 30)
Таблица 30 – Сценарий 1

Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация деятельности в группах по презентации предложений в секторе страховых услуг «Накопительное страхование жизни» / «Добровольное медицинское страхование».

Страховые продукты в секторе страховых услуг «Накопительное страхование жизни» / «Добровольное медицинское страхование», предлагаемые в регионе.

Различать виды страховых продуктов.

Анализировать, какие страховые продукты уместны в определенных жизненных ситуациях.



Организация презентации пакетов страховых продуктов.

Страховые продукты в секторе страховых услуг «Накопительное страхование жизни» / «Добровольное медицинское страхование», предлагаемые в регионе.

Объяснять задачи страхования.

Объяснять роль добровольного страхования.



Организация выбора пакета страховых услуг каждым учащимся и составление рейтинга страховых услуг.

Личный выбор предлагаемых страховых услуг.

Оценивать свою готовность платить за уменьшение рисков и сравнивать в этом отношении себя с другими людьми.

Организация обсуждения результатов рейтинга страховых программ и услуг.

Актуальность предлагаемых страховых продуктов; изучение факторов, обуславливающих выбор страховых услуг; успешность страховых компаний.

Сравнивать и оценивать предлагаемые страховые продукты и их применение в разных сферах жизни.

Организационный этап: класс делится на 4 группы – команды, каждая из которых должна побывать в роли «страховщиков».

Первый этап. Команды, путем жеребьевки, определяют сферу своей деятельности: две команды работают в секторе «Накопительное страхование жизни», две команды – в секторе «Добровольное медицинское страхование». На основе подобранной ранее информации и информации, которая может быть обнаружена в процессе работы, каждая команда разрабатывает пакет предложений, которые должны быть востребованы на рынке страховых услуг в заданном секторе. В ходе выполнения задания учащиеся могут использовать любые информационные ресурсы (целесообразно предусмотреть доступ к Интернету). Время выполнения задания – до 15 минут.

Второй этап. Презентация пакетов страховых программ. Каждая команда в краткой форме предлагает свой вариант пакета страховых услуг – время презентации до 3 минут.

Третий этап. Выбор пакета страховых программ. Продолжительность этапа – до 5 минут. Каждый учащийся, исполняя роль «страхователя» без предварительного обсуждения с одноклассниками выбирает из предложенных пакетов страховых услуг понравившуюся, заполняя «лист страхования». Необходимо выбрать одну программу в секторе «Накопительное страхование жизни», и одну – в секторе «Добровольное медицинское страхование» Голосовать за программу, над которой работала группа голосующего, нельзя.

Например, лист страхования участника команды № 2, которая работала в секторе «Добровольное медицинское страхование» будет выглядеть так, как показано в Таблица 31.


Таблица 31 – Лист страхования

Лист страхования

«Добровольное медицинское страхование»

«Накопительное страхование жизни»

Группа 1

+

Группа 1




Группа 2




Группа 2




Группа 3




Группа 3

+

Учитель на доске оперативно подводит результаты сделанного выбора и организовывает обсуждение.

Четвертый этап. Обсуждение результатов рейтинга страховых программ. Продолжительность этапа – до 15 минут. Вопрос, который должны обсудить ученики: «Какие факторы обусловили выбор страховых программ, занявших первые строки в рейтинге?». Но основная задача учителя – чтобы в ходе обсуждения учащиеся не только выявили факторы, обусловившие выбор, но и предположили, какие программы страхования могут быть актуальны, и предлагаются страховщиками в регионе, и какие программы могут появиться в ближайшем будущем.

Эти аспекты страхования (актуальность предлагаемых страховых продуктов; изучение факторов, обуславливающих выбор страховых услуг; успешность страховых компаний и т. д.) могут быть положены в основу проектной деятельности учащихся.



Сценарий 2 Мозговой штурм (Таблица 32)
Таблица 32 – Сценарий 2

Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация деятельности учащихся по выполнению задания 1 (анализ ситуации «Популярное страхование»).

Расчет сметы на восстановление убытков после пожара.

Характеризовать страхование как финансовый механизм.

Сравнивать и оценивать предлагаемые страховые продукты и их применение в разных сферах жизни.



Организация групповой работы над «Авторской программой страхования».

Значимые и конкурентоспособные продукты на современном страховом рынке.

Объяснять задачи страхования.

Различать виды страховых продуктов.

Анализировать, какие страховые продукты уместны в определенных жизненных ситуациях.

Оценивать свою готовность платить за уменьшение рисков и сравнивать в этом отношении себя с другими людьми.


На первом этапе организации мозгового штурма можно обратиться к ситуации «Страхование: что наиболее популярно», и выявить наиболее популярные виды страхования в регионе / стране. Продолжительность этапа – до 15 минут.

Второй этап мозгового штурма может быть организован в формате групповой работы и связан с разработкой и обоснованием «Авторской программы страхования» – каждая группа предлагает новый страховой продукт, который она считает значимым и конкурентоспособным на современном страховом рынке. Продолжительность этапа – до 30 минут. «Страховщикам» предлагается продать каждый из продуктов по очереди «страхователям». «Страхователи», в свою очередь, могут задавать дополнительные вопросы и соглашаться или отказываться приобретать тот или иной продукт.

Подходы к разработке и обоснованию «Авторских программ страхования» могут быть положены в основу проектной деятельности учащихся.



2.1.7. Риски и финансовая безопасность

Цели обучения:

– способствовать формированию навыка оценки угроз финансовой безопасности;

– развивать умения, связанные с защитой личной информации;

– способствовать формированию ответственности за принимаемые финансовые решения;

– содействовать осознанию последствий рискованного финансового поведения.

Тема 14. Что угрожает нашей финансовой безопасности

Сценарий 1. Образовательный тренинг (Таблица 33)
Таблица 33 – Сценарий 1


Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация знакомства с фрагментом презентации «Финансовые мошенничества».

Скимминг, фишинг, подлог, финансовая пирамида, жилищные аферы, аферы в турбизнесе, телефонные мошенничества как виды финансовых мошенничеств.

Характеризовать угрозы финансовой безопасности и приводить их примеры.

Организация выполнения задания образовательного тренинга.

Скимминг, фишинг, подлог, финансовая пирамида, жилищные аферы, аферы в турбизнесе, телефонные мошенничества как виды финансовых мошенничеств.

Анализировать ситуации, связанные с финансовым мошенничеством.

Описывать последствия рискованного финансового поведения.



Организация подведения итогов тренинга.

Финансовые мошенничества и способы защиты от финансовых мошенничеств.

Объяснять алгоритмы безопасного использования пластиковых карт, банкомата, интернет-платежей.

Первый этап работы предполагает обращение к реальным результатам проектной деятельности учащихся старших классов в области финансовой грамотности. Учащимся предложено обратиться к фрагменту презентации проекта «Финансовые мошенничества», выполненного в одной из московских школ, представленного на рисунке 3.



Рисунок 3 – Фрагмент презентации проекта «Финансовые мошенничества»


На следующем этапе классу предлагается разбиться на 7 команд. Каждая команда жеребьевкой определяет один из видов финансового мошенничества, над которым она будет работать.

Задание. Придумайте и представьте небольшую инсценировку (2-3 минуты), связанную с тем видом финансового мошенничества, содержание которого должна раскрыть ваша группа. Если возникли сложности с пониманием, что такое скимминг, фишинг, подлог, можно предложить учащимся ознакомиться со справочными материалами, предложенными в Пособии для учащихся или в интернет-ресурсах.

На следующем этапе учитель организует «просмотр» инсценировок, предлагает прокомментировать увиденные сценки «актерам» и «зрителям».

Подводя итог занятия, можно предложить обсудить с учащимися вопросы:

Легко ли было исполнять доставшуюся роль?

Что оказалось самым сложным при выполнении задания?

Очень важно, чтобы ученики пришли к выводу о том, что нужно не только знать виды финансового мошенничества, но и понимать, какие механизмы помогают избежать попадания в сети мошенников. Для этого ученикам можно предложить более подробно познакомится с проектом «Финансовые мошенничества».

В контексте задачи выполнения индивидуального проекта, которая стоит перед учащимися, важно не только познакомиться с содержанием финансовой грамотности, предложенном в проекте, но и познакомиться с работами своих ровесников – авторов проектов.

Сценарий 2. Круглый стол (Таблица 34)
Таблица 34 – Сценарий 2


Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация круглого стола учащихся.

Признаки мошенничества в реальных жизненных ситуациях.

Характеризовать угрозы финансовой безопасности и приводить их примеры.

Анализировать ситуации, связанные с финансовым мошенничеством.


Организация обсуждения вопросов, связанных с финансовым мошенничеством, может быть построена вокруг реальных жизненных ситуаций, часть из которых содержит признаки мошенничества. Ведущий последовательно предлагает ситуации к обсуждению, и предлагает учащимся давать индивидуальные комментарии к заданным ситуациям.

Ведущий: В каких из описанных ниже случаев вам стоит отнестись к действиям финансовой организации с подозрением? В чем именно ее можно заподозрить? Что делать в этой ситуации?

а) Вы открываете вклад в банке, и сотрудник банка снимает копию с вашего паспорта.

б) Вы хотите купить фильм в Интернете, и для оплаты на сайте требуется ввести ваши паспортные данные.

в) Менеджер инвестиционной компании обещает вам доходность 150-200 % годовых и подробно описывает стратегию, которая позволит получить такой доход. Правда, вы его не очень хорошо понимаете.

г) Вы решили поменять валюту в банке. Кассир просвечивает ваши деньги на специальном аппарате, чтобы проверить их подлинность.

д) Вы читали журнал и увидели в нем объявление о лотерее. Вам предлагают сложить все цифры вашей даты рождения, произвести с ними несколько арифметических действий, и, если получится число, указанное в объявлении, вы выиграете 100 000 руб. Вы произвели все действия, и оказалось, что ваша дата рождения выигрышная. Вы звоните по указанному номеру. Сотрудник call-центра поздравляет вас и просит сообщить паспортные данные для оформления выигрыша.

е) Вы находитесь на вокзальной площади. На ней есть банк и три обменных пункта. Вы видите, что в одном из обменных пунктов курс продажи и покупки гораздо выгоднее, чем в банке и остальных обменных пунктах.

ж) Ваш брат уговаривает вас вложить деньги в акции какого-то акционерного общества. Он говорит, что, если привлечет 10 новых вкладчиков, ему вернут вложенные им деньги + 50 %.

з) Банк предлагает оставить заявку на получение кредитной карты на своем сайте. В заявке нужно указать свои ФИО, дату рождения, гражданство и приблизительный ежемесячный доход. Если заявка будет одобрена, банк обещает прислать сотрудника, который оформит карту.

Очень важно, чтобы учащиеся вышли на следующие тезисы в своих комментариях предложенных ситуаций30:

б) Паспортные данные не нужны для оплаты покупок в Интернете, нужны только данные пластиковой карты. Этот сайт может специально выведывать ваши паспортные данные, чтобы потом использовать их для получения незаконного кредита и т. п. Не стоит совершать покупку через этот сайт.

в) Несмотря на то что менеджер делает какие-то разъяснения по поводу вложения ваших средств, вас должно насторожить, что: а) процент слишком высок; б) объяснения менеджера непонятны. Возможно, он просто пользуется отсутствием у вас специальных знаний в области финансов, чтобы запутать вас. Лучшая стратегия – не вкладывать деньги в эту компанию.

д) Такой случай был в реальной жизни в 2013 г. Одно популярное издание напечатало такое рекламное объявление. На самом деле лотерею организовали мошенники. При выполнении всех арифметических действий, указанных в объявлении, всегда получалось выигрышное число, т. е. подходила любая дата рождения. На такие рекламные объявления просто не стоит обращать внимание.

е) Это очень подозрительная ситуация. Видя обменные курсы в двух других обменных пунктах, хозяева третьего обменного пункта должны были бы скорректировать свои цены. Если они этого не делают, возможно, это мошенники, продающие фальшивые купюры. В этой ситуации лучше всего дойти до ближайшего банка и поменять деньги там.

ж) Ваш брат стал жертвой мошенников, которые пытаются завлечь в пирамиду как можно больше вкладчиков. Не соглашайтесь на предложение брата и посоветуйте ему самому забрать деньги как можно скорее. Если организация отказывает брату в возврате средств, пока он не приведет 10 новых вкладчиков, немедленно заявляйте об этом в полицию.

Во всех перечисленных ситуациях, вы можете сообщить о подозрительном поведении финансовой организации в местное отделение полиции, МВД или Роспотребнадзор.

Также важно, чтобы ученики пришли к выводу о том, что необходимо «узнавать» признаки финансового мошенничества, но не менее важно понимать, какие механизмы помогают избежать попадания в сети мошенников. Для этого ученикам можно предложить более подробно познакомится ситуациями «Рискованно ли доверять советам?», «Мошенничество: какие бывают схемы?» Оба задания выходят на разработку программ снижения рисков потребителей, что может поставить перед учащимися целый ряд открытых вопросов, которые необходимо зафиксировать и включить в банк открытых вопросов.

Тема 15. Как не попасть в сети мошенников

Сценарий 1 Сюжетно-ролевая игра Ток-шоу «Все слышат»31 (Таблица 35).
Таблица 35 – Сценарий 1


Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация игры: распределение ролей.

Знакомство с разными участниками финансовых отношений.

Анализировать ситуации, связанные с финансовым мошенничеством.

Организация обсуждения в формате ток-шоу.

Знакомство с разными аспектами проблем, возникающих вследствие финансового мошенничества.

Оценивать степень финансового риска продуктов и услуг.

Организация подведения итогов ток-шоу и формулирования открытых вопросов.

Знакомство с разными аспектами проблем, возникающих вследствие финансового мошенничества.

Объяснять алгоритмы безопасного использования пластиковых карт, банкомата, интернет-платежей. Описывать последствия рискованного финансового поведения.


Количество участников: 10-25 человек.

Роли:

1) Ведущий ток-шоу.

2) Николай Иванович – учредитель финансовой пирамиды – кредитного потребительского кооператива граждан «ХЕОПС» (далее – КПКГ «ХЕОПС»), действующего с 2008 г.

3) Юрий Николаевич – вкладчик КПКГ «ХЕОПС» (имеет доходность 60 % годовых).

4) Елена Юрьевна – новый вкладчик КПКГ «ХЕОПС» (состоит в КПКГ «ХЕОПС» 3 месяца и уже имеет доходность, превышающую среднюю банковскую доходность по депозитам).

5) Алексей Федорович – учредитель финансовой пирамиды, замаскированной под клуб «ВЫСОТА», который функционирует уже 6 месяцев.

6) Дмитрий Юрьевич – финансист-аналитик.

7) Василий Петрович – обманутый вкладчик развалившегося МММ.

8) Ульяна Александровна – обманутая вкладчица торговой компании «Услада», развалившейся 3 года назад. Ульяна Александровна до сих пор не может вернуть свои деньги, дело и поныне рассматривается в судах разных инстанций.

9) Зрители: пенсионер Михаил Михайлович (64 года), домохозяйка Ирина (35 лет), студентка Оксана (18 лет), предприниматель Юрий (30 лет), бухгалтер Светлана Владимировна (45 лет) и др.


Ход игры

Ведущий (педагог) предлагает гостям – учредителям финансовых пирамид – рассказать о своей деятельности, о привлекательности своих компаний для вкладчиков. Далее слово предоставляется обманутым вкладчикам, которые уже обожглись на своем собственном опыте и в ходе дискуссии пытаются вывести на чистую воду организаторов финансовых пирамид. Затем финансист-аналитик проводит анализ услышанной полемики и делает свое заключение.



Инструкции для участников

Ведущий (педагог) должен вести ток-шоу «Все слышат», являться его модератором, объявлять участников, задавать ход беседы и обсуждения.

Николай Иванович и Алексей Федорович должны представить информацию о деятельности организаций с целью привлечения новых членов.

Юрий Николаевич и Елена Юрьевна должны на собственных примерах рассказать о плюсах участия в финансовых пирамидах, о доходах, которые имеют, и о своих перспективах.

Василий Петрович и Ульяна Александровна должны на собственном опыте рассказать об опасностях, подстерегающих вкладчиков.

Зрители должны задавать вопросы, высказывать свое мнение, учитывая следующее.

Михаил Михайлович помнит об истории развала МММ, к финансовым пирамидам относится негативно.

Ирина считает финансовую пирамиду оправданным риском, цель которого – обогатиться.

Оксана не определилась в своем отношении к финансовым пирамидам, поэтому задает много вопросов.

Юрий загорелся идеей быстрого заработка денег, задает вопросы, касающиеся схемы построения и деятельности пирамиды.

Светлана Владимировна как бухгалтер, человек, разбирающийся в финансах, резко выступает против финансовых пирамид, ведет себя дерзко.

В конце игры проводится обсуждение:

Что понравилось?

Какие ощущения и эмоции у вас возникли в ходе игры?

Получалось ли у вас отстоять свое мнение?

Крайне важным вопросом на этапе обсуждения должен стать вопрос: Какие проблемы, связанные с финансовым мошенничеством нашли наиболее яркое отражение в игре, но при этом так и не нашли своего решения?



Сценарий 2. Практикум (Таблица 36)
Таблица 36 – Сценарий 2

Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация деятельности учащихся по выполнению задания 1, 2 (анализ ситуаций «Рекламный буклет», «Фишинг: как не стать жертвой мошенничества», «Инфляция: что делать, когда делать, когда она растет», «Риски: помоги их оценить».

Отдельные вопросы, раскрывающие суть финансового мошенничества и способы борьбы с ним.

Оценивать степень финансового риска продуктов и услуг.

Объяснять алгоритмы безопасного использования пластиковых карт, банкомата, интернет-платежей.



Организация работы по написанию «Резюме: финансовое мошенничество».

Выявление разных аспектов финансового мошенничества как общественного явления.

Характеризовать угрозы финансовой безопасности и приводить их примеры.

Организация обсуждения резюме и формулирования открытых вопросов.

Знакомство с разными аспектами проблем, возникающих вследствие финансового мошенничества.

Описывать последствия рискованного финансового поведения.

На первом этапе практикума (до 25 минут) учитель может предложить выполнить в группах задание 1 и задание 2. Класс делится на 6 групп. Каждое задание содержит 2 ситуации для анализа. Получается, что над одной и той же ситуацией работает три группы. В ходе обсуждения задания выявляется общее и отличие в предложенных группами решениях.

Задание 1. Проведите анализ ситуации «Инфляция: что делать, когда делать, когда она растет», «Риски: помоги их оценить».

Задание 2. Проведите анализ ситуаций «Рекламный буклет», «Фишинг: как не стать жертвой мошенничества».

На втором этапе практикума учитель организует выполнение задания 3. Продолжительность этапа – до 20 минут (10 минут выделяется на написание резюме, 10 минут, на его представление). Может быть предложен как формат группой работы, так и формат индивидуальной работы.

Задание 3: автор одного из пособий по финансовой грамотности решил завершить параграф о финансовых мошенничествах разделом «Резюме: финансовое мошенничество». Перед вами – первый тезис резюме, размещенный автором пособия. Продолжите работу, начатую автором, и предложите еще 4-5 тезисов.



Резюме

• Финансовое мошенничество представляет собой хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребления доверием.



В ходе обсуждения получившихся резюме учитель может обратиться к тексту Пособия. В котором это резюме было размещено.

Резюме32

• Финансовое мошенничество представляет собой хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребления доверием.

• Под финансовой преступностью понимается совокупность преступлений, связанных с посягательством на формирование, распределение и использование фондов денежных

средств. Различают финансовые преступления в сфере налогообложения;

на рынке ценных бумаг; в сфере страхового, валютного и кредитного рынков; на рынке товаров и услуг.

• Финансовая пирамида представляет собой мошенническую деятельность по привлечению денег или иного имущества людей, при которой выплата дохода осуществляется за счет ранее привлеченных средств, при отсутствии у организаторов законной предпринимательской деятельности.

• Финансовую пирамиду можно отличить от законной финансовой деятельности по ряду признаков, прежде всего по нереально высоким обещаемым доходам для инвесторов и отсутствию прозрачности в деятельности.

• Финансовое мошенничество является уголовным преступлением и наказывается лишением свободы сроком до 10 лет.

• Если вы стали жертвой финансового мошенничества, необходимо сообщить об этом в полицию по месту жительства или напрямую в МВД.


На этапе обсуждения важно обратиться к вопросу: все ли проблемы, связанные с финансовым мошенничеством, нашли свое решение сегодня и почему?

2.1.8. Защита прав потребителей

Цели обучения

– способствовать формированию представлений о правах и обязанностях потребителей продуктов и услуг;

– создать условия для знакомства с механизмами защиты прав потребителей;

– способствовать формированию активной позиции по защите прав потребителя.



Тема 15. Что должен знать потребитель о своих правах и обязанностях

Сценарий 1. Образовательный тренинг (Таблица 37).
Таблица 37 – Сценарий 1

Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация знакомства с проблемой нарушений прав потребителей.

Потребитель. Права и обязанности потребителя. Нарушение прав потребителя.

Характеризовать роль потребителя, обозначая права и обязанности потребителя.

Выявлять и анализировать типичные ситуации нарушения прав потребителей.



Организация выполнения задания образовательного тренинга.

Потребитель. Права и обязанности потребителя. Нарушение прав потребителя.

Характеризовать роль потребителя, обозначая права и обязанности потребителя.

Выявлять и анализировать типичные ситуации нарушения прав потребителей.



Организация подведения итогов тренинга.

Потребитель. Права и обязанности потребителя. Нарушение прав потребителя.

Характеризовать роль потребителя, обозначая права и обязанности потребителя.

Выявлять и анализировать типичные ситуации нарушения прав потребителей.


Первый этап работы предполагает обращение к реальным ситуациям нарушения прав потребителя. Классу предлагается разбиться на 6-8 групп (количество групп – четное, в группе до 4 человек). Каждая группа жеребьевкой определяет один из случаев нарушения прав потребителя, над которым она будет работать. Получается, что над одной и той же ситуацией работает 2 группы.



Ситуации:

Права потребителей: чего не учли при покупке планшета?

Покупка бракованного велосипеда.

Права потребителя и чайник со сломанной ручкой.

Права потребителя: как вернуть сапоги, если продавец уволился?

Задание. Придумайте и представьте небольшую инсценировку (2-3 минуты), связанную с ситуацией, которая может содержать факт нарушения прав потребителя. В сценке необходимо отразить, чем может закончиться данная ситуация33.

Обратим внимание, что в ситуации «Права потребителя: как вернуть сапоги, если продавец уволился?» нарушение прав потребителя просто отсутствует, а в ситуации «Права потребителей: чего не учли при покупке планшета» его крайне сложно (практически невозможно) доказать.

На следующем этапе учитель организует «просмотр» инсценировок, предлагает прокомментировать увиденные сценки.

Подводя итог занятия, можно предложить обсудить с учащимися вопросы:

Совпали ли сценарии (особенно их окончание) в группах, которые работали над одним и тем же сюжетом?

Что оказалось самым сложным при выполнении задания?

Важно подвести к выводу о том, что нужно не только понимать, в каком случае присутствует факт нарушения прав потребителя, но и уметь обратиться к механизмам защиты прав потребителей.

Подводя итог занятия, учитель предлагает учащимся ознакомиться и дополнительно обсудить ситуации «Права потребителя: можно ли вернуть украшение?», «Права потребителей детских товаров», «Права потребителей: как вернуть деньги за диван, который в комнату не прошел». В качестве опережающего задания, необходимого для организации занятия 16 в форме ролевой игры-брифинга «Защита прав потребителей в России» учащимся предлагается:

– распределить роли участников брифинга: представитель Роспотребнадзора, финансовый омбудсмен, представитель Санэпидстанции, представитель Госжилинспекции, представитель Центробанка; учащиеся становятся журналистами – представителями разных СМИ;

– учащимся, которые будут исполнять роли представителей Роспотребнадзора, Санэпидстанции, Госжилинспекции, Центробанка и финансового омбудсмена, предлагается подготовить небольшое выступление (до 3 минут), в котором бы была дана краткая характеристика ситуации с защитой прав потребителей (с привлечением данных о работе той структуры, которую представляет выступающий);

– учащимся, которые будут исполнять роль журналистов, предлагается определить СМИ, которое будет представлять журналист и подготовить вопросы, связанные с защитой прав потребителей в России.

Сценарий 2. Практикум (Таблица 38)
Таблица 38 – Сценарий 2


Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация деятельности учащихся по выполнению задания 1 (анализ ситуаций «Права потребителя: как вернуть сапоги, если продавец уволился?», «Права потребителей: чего не учли при покупке планшета», «Права потребителя и чайник со сломанной ручкой»)

Выявление существенных признаков нарушения прав потребителя

Характеризовать роль потребителя, обозначая права и обязанности потребителя.

Выявлять и анализировать типичные ситуации нарушения прав потребителей.



Организация деятельности учащихся по выполнению задания 2 (анализ ситуаций «Права потребителя: можно ли вернуть украшение?», «Права потребителей детских товаров», «Права потребителей: как вернуть деньги за диван, который в комнату не прошел»).

Знакомство с перечнем товаров, которые не подлежат возврату или обмену

Выявлять и анализировать типичные ситуации нарушения прав потребителей.


Задание 1 предполагает анализ ситуаций «Права потребителя: как вернуть сапоги, если продавец уволился?», «Права потребителей: чего не учли при покупке планшета», «Права потребителя и чайник со сломанной ручкой»34, в которых необходимо выявить существенные признаки нарушения прав потребителя. Время выполнения задания – до 20 минут. Организовать выполнение задания можно в формате индивидуальной работы (например, распределив учащихся по 3 вариантам) или в группах.

Обратим внимание, что в ситуации «Права потребителя: как вернуть сапоги, если продавец уволился?» нарушение прав потребителя просто отсутствует, а в ситуации «Права потребителей: чего не учли при покупке планшета» его крайне сложно (практически невозможно) доказать.



Задание 2 предполагает анализ ситуаций «Права потребителя: можно ли вернуть украшение?», «Права потребителей детских товаров», «Права потребителей: как вернуть деньги за диван, который в комнату не прошел». Основная задача данного этапа– обращение к перечню товаров, которые не подлежат возврату или обмену. Время выполнения задания – до 20 минут. Продолжить проведение занятия можно в формате индивидуальной работы или в группах.

В завершение проведения занятия очень важно подвести учащихся к выводу о том, что нужно не только понимать, в каком случае присутствует факт нарушения прав потребителя, но и уметь обратиться к механизмам защиты прав потребителей.



В качестве опережающего задания, необходимого для организации занятия 16 в форме ролевой игры-брифинга «Защита прав потребителей в России» учащимся предлагается задание, описание которого дано выше – в завершение первого сценария изучения темы.

Тема 16. Механизмы защиты прав потребителей

Сценарий 1: Ролевая игра-брифинг «Защита прав потребителей в России» (Таблица 39)
Таблица 39 – Сценарий 1

Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация игры: распределение ролей.

Знакомство с разными участниками финансовых отношений.

Выявлять и анализировать типичные ситуации нарушения прав потребителей.

Организация обсуждения проблемы в формате брифинга.

Знакомство с разными аспектами проблем, возникающих вследствие финансового мошенничества.

Описывать, как действуют механизмы защиты прав потребителей.

Объяснять, в чем должна проявляться активная позиция по защите прав потребителей.



Организация подведения итогов брифинга и формулирования открытых вопросов.

Знакомство с разными аспектами проблем, возникающих вследствие финансового мошенничества.

Объяснять, в чем должна проявляться активная позиция по защите прав потребителей.


Количество участников: 10-25 человек.

Роли:

1) Ведущий.

2) Представитель Роспотребнадзора.

3) Финансовый омбудсмен.

4) Представитель Санэпидстанции.

5) Представитель Госжилинспекции.

6) Представитель Центробанка.

7) журналисты – представители разных СМИ.



Ход брифинга:

Ведущий (педагог) предлагает гостям – представителям Роспотребнадзора, Санэпидстанции, Госжилинспекции, Центробанка, финансовому омбудсмену – кратко охарактеризовать ситуацию с защитой прав потребителей (привлекая данные о работе той структуры, которую представляет выступающий).

Далее журналистам предоставляется возможность задать вопросы общего характера, или обращенные к представителям отдельных ведомств. Журналисты могут в том числе задавать «неудобные» вопросы представителям разных структур.

В завершении брифинга проводится обсуждение:

Какие проблемы были затронуты в ходе проведения брифинга?

Какие проблемы, связанные с защитой прав потребителей на сегодня пока не нашли своего решения?

Какие мероприятия можно было бы предложить провести, чтобы повысить уровень финансовой грамотности потребителей, и кто бы их мог организовать?

Особое внимание должно быть обращено к последним двум вопросам, так как именно при их обсуждении могут быть обнаружены проблемы, которые в свою очередь, могут стать основанием формулирования темы индивидуального проекта.



Сценарий 2 Мини-проект по разработке электронной странички сайта «Куда пожаловаться?» (Таблица 40)
Таблица 40 – Сценарий 2

Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация деятельности учащихся по выполнению задания.

Отдельные вопросы, раскрывающие суть защиты прав потребителей.

Описывать, как действуют механизмы защиты прав потребителей.

Организация работы по наполнению странички сайта «Защитим права потребителя» – «Куда пожаловаться?»

Выявление разных аспектов защиты прав потребителей.

Описывать, как действуют механизмы защиты прав потребителей.

Объяснять, в чем должна проявляться активная позиция по защите прав потребителей.



Организация обсуждения материалов для странички и формулирования открытых вопросов.

Знакомство с разными аспектами проблем, возникающих при защите прав потребителей.

Объяснять, в чем должна проявляться активная позиция по защите прав потребителей.


Задание. Представьте, что вам предложено поучаствовать в разработке странички сайта «Защитим права потребителя». Страничка, над которой необходимо поработать имеет условное название «Куда пожаловаться?». Выполнение задания проходит в формате групповой работы.

«Вкладки», с которыми предстоит поработать в группах, могут быть представлены следующим набором в таблице 41:


Таблица 41 – Вкладки

1

Продали некачественный товар

2

Не возвращают деньги

3

На несанкционированную торговлю

4

Если вам нахамили

5

Отказывают в замене или возврате товара

6

На интернет-магазин

Необходимо разделить класс на четное количество микрогрупп (например, 12 групп по 2 человека).

На первом этапе (до 10 минут) группы пробуют обозначить, какой спектр вопросов и в каком формате должен быть размещен на вкладке данной страницы.

На втором этапе выполнения задания (до 20 минут) группы работают, объединив свои усилия (2 микрогруппы соединяются в одну).

На третьем этапе группы презентуют материалы, которые они считают необходимым разместить на страничке.

При подведении итогов учитель может обратиться к сайту http://pravapot.ru/obschee/pretenziya/zashhita–prav–potrebitelej–kuda–obrashhatsya–i–komu–zhalovatsya.html, и сравнить, что было предложено учащимися с теми материалами, которые в реальности были размещены на такой страничке сайта. Целесообразно особо остановиться на обсуждении вопроса: Какие проблемы, связанные с защитой прав потребителей, на сегодня пока не нашли своего отражения в предложенных материалах / или пока не нашли своего решения?



2.1.9. Общие знания экономики и азы финансовой арифметики

Цели обучения:

– способствовать формированию представлений об основных финансовых институтах;

– развивать умения, необходимые для осуществления финансовых операций (уметь считать наличные и безналичные деньги, рассчитывать налоги, проценты по кредиту и т. д.);

– развивать аналитическое мышление при анализе экономической ситуации;

– способствовать формированию ответственности за принимаемые финансовые решения.

Тема 17. Как считать деньги

Сценарий 1. Практикум (Таблица 42)
Таблица 42 – Сценарий 1


Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация знакомства с заданием «Счет».

Финансовые документы (чеки, счета, выписка с банковского счета и т. п.).

Анализировать несложные финансовые документы (чеки, счета, выписки с банковского счета и т. п.).

Организация деятельности учащихся по выполнению задания 1. (анализ ситуаций «Налог: как рассчитать ежегодный налог», «Доходность облигаций», «Размер компенсации при банкротстве банка»).

Наличные и безналичные деньги, валюта.

Простые и сложные проценты по сбережениям и кредитам.



Считать наличные и безналичные деньги, переводить стоимость валюты, опираясь на курсы валют.

Рассчитывать простые и сложные проценты по сбережениям и кредитам.



Организация деятельности учащихся по выполнению задания 2 (анализ ситуаций «Кредитный калькулятор Сбербанка - 1», «Кредитный калькулятор Сбербанка - 2»).

Наличные и безналичные деньги, валюта.

Простые и сложные проценты по сбережениям и кредитам.



Считать наличные и безналичные деньги, переводить стоимость валюты, опираясь на курсы валют.

Рассчитывать простые и сложные проценты по сбережениям и кредитам.



Организация подведения итогов выполнения заданий практикума.

Алгоритмы арифметических операций в финансовых отношениях.

Считать наличные и безналичные деньги, переводить стоимость валюты, опираясь на курсы валют.

Рассчитывать простые и сложные проценты по сбережениям и кредитам.


На первом этапе занятия (до 10 минут) учитель предлагает поработать с одним из заданий, которые были предложены в 2012 году 15-летним российским учащимся в рамках международного исследования финансовой грамотности. Учитель предлагает учащимся обратиться к ситуации «Счет». Пошагово учащиеся выполняют задания:

– решить предложенное задание;

– проверить правильность выполнения решения.



предположить, что могло стать причинами ошибок учащихся при выполнении этого задания. СЧЕТ: Оценка ответа на вопрос.

ЦЕЛЬ ВОПРОСА:

Описание: Исправить ошибку в счете с учетом расчета 10 % налога.

Содержание: Деньги и денежные операции.

Процесс: Применять финансовые знания.

Контекст: Личный.



Ответ принимается полностью

Код 2: 1310

Тысяча триста десять

[Принимаются ответы с ошибками в написании, например, пропуском букв.]

Ответ принимается частично

Код 1: 1330 [Сумма налога составила 130 рублей.] ИЛИ 1210 [Без почтовых расходов.]

Тысяча триста тридцать

[Принимаются ответы с ошибками в написании, например, пропуском букв.]

Тысяча двести десять



Ответ не принимается

Код 0: Другие ответы.

1230 [Оставлен налог 130 рублей и не учтены почтовые расходы.]

Код 9: Ответ отсутствует.


Важно, чтобы, осуществляя проверку, учащиеся пришли к выводу, что финансовая грамотность основывается на разнообразных знаниях и умениях, в том числе, связанных с математической грамотностью.

Второй этап практикума (до 15 минут) предполагает выполнение практических заданий, связанных с ситуациями «Налог: как рассчитать ежегодный налог», «Доходность облигаций», «Размер компенсации при банкротстве банка». Выполнение этих заданий может быть организовано как в формате индивидуальной, так и в формате групповой работы. Ситуации могут быть предложены по выбору учителя или по выбору учащихся.

Третий этап практикума (до 15минут) предполагает выполнение практических заданий, связанных с ситуациями «Кредитный калькулятор Сбербанка - 1», «Кредитный калькулятор Сбербанка - 2», при выполнении которых учащиеся получают возможность знакомства с онлайн-калькуляторами. Форму и порядок организации работы учащихся по анализу данных ситуаций определяет учитель.

Заключительный этап практикума предполагает проверку выполненных заданий, разбор типичных ошибок. Еще раз акцентируется внимание на взаимосвязи математической и финансовой грамотности.

В качестве опережающего задания, необходимого для организации занятия 18 в форме круглого стола «Электронные деньги: проблемы или перспективы», учащимся предлагается выполнить задание-ситуацию «Финансы будущего: год 2050» или познакомится с проектом «Электронные деньги».

Сценарий 2. Кейс-игра (Таблица 43)
Таблица 43 – Сценарий 2


Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация игры.







Организация обсуждения проблемы в формате кейс-игры.

Наличные и безналичные деньги, валюта.

Простые и сложные проценты по сбережениям и кредитам.



Считать наличные и безналичные деньги, переводить стоимость валюты, опираясь на курсы валют.

Рассчитывать простые и сложные проценты по сбережениям и кредитам.

Описывать инфляцию как экономическое явление и объяснять ее последствия для человека.


Организация подведения итогов кейс-игры и формулирования открытых вопросов.

Наличные и безналичные деньги, валюта.

Простые и сложные проценты по сбережениям и кредитам.



Считать наличные и безналичные деньги, переводить стоимость валюты, опираясь на курсы валют.

Рассчитывать простые и сложные проценты по сбережениям и кредитам.

Описывать инфляцию как экономическое явление и объяснять ее последствия для человека.

Класс делим на 2 команды.

Каждой команде предлагается «пакет кейсов» – комплект ситуаций, требующих анализа и решения, представленный в таблице 44.
Таблица 44 – Пакет кейсов


Номер ситуации

Название

Количество баллов

9.1.

Как использовать кредитный калькулятор Сбербанка - 1.

6

9.2

Как использовать кредитный калькулятор Сбербанка - 2.

6

9.3

Рассчитываем ежегодный налог.

8

9.4.

Доходность облигаций.

8

9.5.

Годовой доход механика Антона.

4

9.6.

Размер компенсации при банкротстве банка.

6

9.7.

Кредит для студента.

6

9.8.

Считаем шиллинги.

4

9.9.

Считаем, сколько стоит золото.

4

В какой последовательности группа будет решать предложенные кейсы, как будет организована работа в группе (индивидуально, в микрогруппах, или все задания группа будет решать вместе) – решает группа.

Задача, которую ставит учитель: за ограниченное время – 30 минут – группа должна решить как можно больше кейсов, чтобы набрать как можно больше баллов. Решение должно быть представлено в письменном виде.

При подведении итогов за каждый верно решенный кейс команда получает баллы, указанные в таблице, за неверно решенный кейс команда теряет баллы, которые составляют половину «стоимости» неверно решенного кейса. Побеждает команда, набравшая набольшее количество баллов.

На заключительном этапе важно обратиться к вопросам:

Что помешало набрать максимальное количество знаний?

Каких знаний / навыков для этого не хватило?

В завершении работы можно предложить учащимся вопрос.

Если бы вы были тренером команды, которая готовилась к аналогичной игре – какие бы вопросы вы бы обсудили, над какими умениями своих «подопечных» вы бы предложили поработать и как организовали бы эту работу?

В качестве опережающего задания, необходимого для организации занятия 18 в форме круглого стола «Электронные деньги: проблемы или перспективы», учащимся предлагается выполнить задание-ситуацию «Финансы будущего: год 2050» или познакомится с проектом «Электронные деньги».

Тема 18. Деньги настоящего и будущего

Сценарий 1. Круглый стол «Электронные деньги: проблемы или перспективы» (Таблица 45)

Таблица 45 – Сценарий 1



Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация круглого стола учащихся.

Новые виды денег.

Различать типы денег (наличные, пластиковые карты, чеки, купоны и т. д.).

Моделировать финансово грамотное поведение и иллюстрировать его примерами.


Организация обсуждения вопросов, связанных с новым видом денег, может быть построена на основе реально выполненного проекта «Электронные деньги», с которым учащиеся могли ознакомиться в ходе подготовки к занятию. Учащимся предлагается слайд из презентации проекта, содержащий гипотезу проведенного исследования, представленный на рисунке 4.



Рисунок 4 – Слайд из проекта «Электронные деньги»


После этого учащиеся должны занять одну из позиций, которую они будут отстаивать в ходе проведения круглого стола:

Позиция 1: Электронные деньги – намного удобнее и практичнее бумажных и металлических.

Позиция 2: Электронные деньги таят много опасностей, так как постоянно возникает большое число финансовых мошенничеств, с ними связанных.

На завершающем этапе круглого стола учащиеся могут сделать вывод о том, что на сегодняшний день электронные платежные системы достаточно хорошо защищены практически от всех «технических» опасностей. Самым слабым «звеном» являются чаще всего люди, пренебрегающие элементарными правилами безопасности работы в Сети, а также те, кто соблазняется чересчур заманчивыми предложениями мошенников.

В заключение учащимся может быть предложено сформулировать вопросы и проблемы, которые требуют разрешения, чтобы электронные деньги стали действительно удобным и надежным средством платежа.

Сценарий 2. Мозговой штурм (Таблица 46)
Таблица 46 – Сценарий 2


Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация групповой работы над основными правилами совершения платежей в Интернете, совершения платежей через мобильный телефон, совершения платежей через банкоматы и терминалы.

Совершение платежей в Интернете, через мобильный телефон, при совершении платежей через банкоматы и терминалы.

Различать типы денег (наличные, пластиковые карты, чеки, купоны и т. д.).

Моделировать финансово грамотное поведение и иллюстрировать его примерами.


На первом этапе (до 10 минут) класс делим на шесть групп. Каждая группа жеребьевкой определяет проблему, над которым она будет работать. Получается, что над одной и той же проблемой на первом этапе работает 2 группы.

Перечень проблем для обсуждения:

Правила, которые следует соблюдать покупателю при совершении платежей в Интернете представлены на рисунке 5.

Безопасность при совершении платежей через мобильный телефон представлена на рисунке 6.

Правила использования банкоматов и терминалов представлены на рисунке 7.

На втором этапе выполнения задания (до 15 минут) группы работают, объединив свои усилия (2 группы соединяются в одну).

На третьем этапе группы (до 15) презентуют материалы, которые они считают необходимым разместить на страничке.

При подведении итогов учитель может обратиться к результатам работы учащихся над проектом «Электронные деньги» и сравнить, что было предложено учащимися в ходе мозгового штурма, с теми материалами, которые были размещены в проекте.

Рисунок 5 – Правила, которые необходимо соблюдать при совершении платежей в Интернете



Рисунок 6 – Безопасность при совершении платежей через мобильный телефон


Рисунок 7 – Правила использования банкоматов и терминалов


В завершении обсуждения, можно особо остановиться на вопросах, которые требуют разрешения, чтобы электронные деньги стали действительно удобным и надежным средством платежа.

2.1.10. Быть финансово грамотным

Цели обучения:

– систематизировать представления об основных аспектах финансовой грамотности;

– обеспечить понимание финансовых проблем как жизненно важных;

– способствовать формированию ответственности за принимаемые финансовые решения;

– создать условия для дальнейшего изучения финансовой грамотности в формате выполнения индивидуального проекта.

Тема 19. Оцени себя

Учитель предлагает учащимся выполнить диагностическую работу.

Выполнение заданий диагностической работы носит индивидуальный характер. По завершению выполнения работы может быть организована взаимопроверка работ учащимися или ее проверка учителем.

В качестве опережающего задания, необходимого для организации занятия 20 учащиеся получают одно из двух заданий.

Если сценарием проведения занятия учитель выбрал проведение бизнес-симулятор «Доходность и риски» – учащимся предлагается выполнить рисунок-плакат в рамках темы «Быть финансово грамотным».

Если сценарием проведения занятия учитель выбрал проведение открытого микрофона – учащимся предлагается составить эссе «Почему надо быть финансово грамотным» и подготовиться к его презентации в классе.

Тема 20. Быть финансово грамотным

Сценарий 1. Бизнес-симулятор «Доходность и риски»35 (Таблица 47)
Таблица 47 – Сценарий 1


Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Вводный этап, организация игры, разъяснение правил игры.

Знакомство с разными моделями финансового поведения.

Выявлять характеристики финансово грамотного поведения и иллюстрировать их примерами.

Организация пяти игровых раундов.

Знакомство с разными моделями финансового поведения.

Выявлять характеристики финансово грамотного поведения и иллюстрировать их примерами.

Организация подведения итогов бизнес-симулятора.

Знакомство с разными аспектами проблем, возникающих вследствие неграмотного финансового поведения.

Характеризовать финансовую грамотность как необходимую составляющую жизни современного человека.

Аргументировать значимость выбора индивидуального проекта по финансовой грамотности.


На вводном этапе занятия учитель подводит итоги проведенной диагностической работы36. Основной вывод, к которому должны подойти учащиеся, – это «жизненная актуальность» изученных вопросов. Тем учащимся, результат которых оказался ниже желаемого, может быть предложено дополнительно дома выполнить резервный вариант диагностической работы.

Далее учитель переходит к организации игры.

Основная тема игры – управление личными финансами. Данная игра может проводиться для одной группы участников до 20 человек или одновременно для нескольких групп. Для проведения игры для одной группы участников достаточно одной проекторной аудитории. Игра может быть проведена на уроке или в рамках конкретного мероприятия. С организационной точки зрения она очень простая (все материалы и электронная таблица уже готовы). Единственная возможная сложность – модератору придется разобраться с электронной таблицей.

В начале игры каждому игроку присваивается номер и заводится игровой Кошелек с начальной суммой в 100 000 (игровых) рублей. В течение игры Кошелек может пополняться, благодаря разным источникам доходов. Средства из Кошелька каждый игровой период отчисляются на обязательные текущие расходы, также игроки могут тратить их на приобретение финансовых активов.

Игра проходит в проекторной аудитории с использованием электронной таблицы Excel, которая проецируется на большой экран. В таблице отражается финансовое состояние каждого игрока.



Игра длится 5 игровых периодов по 5 минут. В течение игрового периода каждый участник:

  • получает доход (деньги начисляются на электронный счет игрока в начале игрового периода);

  • совершает обязательные расходы (необходимые суммы автоматически снимаются со счета игрока в начале игрового периода. Если денег на счете не хватает, игрок «уходит в минус» и выбывает из игры);

  • может вложить свободные денежные средства в различные финансовые инструменты и получить в следующем периоде соответственный доход.

Доходы

  1. Фиксированные:

    1. Зарплата (одинакова для всех игроков, составляет 30 000 рублей и автоматически поступает на счет каждый игровой период).

  2. Вероятные:

    1. Каждый игровой период 1 игрок выигрывает в лотерею (ведущий вытаскивает номер игрока из шляпы и начисляет ему на счет выигрыш в размере 15 000 рублей).

    2. Дивиденды по акциям (если до начала текущего периода игрок приобрел акции, а в текущем периоде они оказались прибыльными).

    3. Доходы в результате продажи активов.

Обязательные расходы

  1. Фиксированные:

    1. Обязательные статьи расходов (одинаковы для всех игроков, в сумме составляют 18 000 рублей и автоматически снимаются со счета игрока в начале каждого игрового периода).

  2. Вероятные:

    1. Каждый игровой период 2 игрока теряют деньги, попав в «страховой случай» (ведущий вытаскивает их номера из шляпы и снимает с их счетов по 15 000 рублей. Деньги не теряются, если игрок приобрел страховку).

    2. Расходы в результате покупки активов.

Финансовые инструменты

  1. Депозит.

Игрок может положить в Банк любую целую сумму денег под 10 % за игровой период. Проценты начисляются в начале игрового периода на все оставленные в конце предыдущего периода в Банке деньги. Если в следующем игровом периоде он НЕ заберет деньги из банка, то ему продолжат начислять по 10 % за игровой период на всю сумму, которая накопилась на депозите (включая проценты). Игрок может в любой момент в течение игрового периода забрать все или часть своих денег из Банка, но только один раз за игровой период. Игрок также может пополнить свой вклад в течение игрового периода, но тоже только один раз за период.

  1. Акции.

Игрок может приобрести акции одного из трех типов и в начале следующего игрового периода получить по ним дивиденды в соответствии с дивидендной политикой компании-эмитента. Курсы игровых акций «Нефтянка», «Путешественник» и «Гурман» сформированы на основе динамики реальных курсов акций компаний «Башнефть», «Аэрофлот» и «Дикси групп». Цена акций и количество дивидендов меняется в каждом игровом периоде. График произошедших изменений (включая предварительную легенду из трех ходов) демонстрируется игрокам на отдельном экране.

  1. Страховой полис.

Игроки могут приобрести страховой полис, действительный в течение одного игрового периода, за 3 000 рублей. Купленный страховой полис спасает от «страхового случая»: при наступлении страхового случая деньги со счета застрахованного игрока не снимаются.

Цель игры: по истечении всех 5 периодов максимально увеличить имеющиеся стартовые денежные средства. При подведении итогов учитывается как количество денег в Кошельке, так и стоимость всех финансовых активов, которыми владеет игрок на момент начала шестого периода. Шестой период не отыгрывается, однако итоговые доходы каждого игрока рассчитываются после списания обязательных расходов этого периода.

Подводя итог занятия, учитель еще раз обращает внимание учащихся на то, что знакомство с курсом предполагало лишь обзорное знакомство с азами финансовой грамотности. Дальнейшее изучение актуальных вопросов финансовой грамотности по любой из тем (доходы и расходы, финансовое планирование и бюджет, кредитование, инвестирование, страхование, риски и финансовая безопасность и т. д.) может быть положено в основу проектной деятельности.

Сценарий 2. Открытый микрофон
Таблица 48 – Сценарий 2


Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация открытого микрофона.

Финансовая грамотность как одна из компетенций XXI века.

Характеризовать финансовую грамотность как необходимую составляющую жизни современного человека.

Выявлять характеристики финансово грамотного поведения и иллюстрировать их примерами.

Аргументировать значимость выбора индивидуального проекта по финансовой грамотности.


Организуя работу «открытого микрофона», учитель предлагает учащимся презентовать эссе, подготовленные дома. Продолжительность презентации – до 3 минут.

Вариантов проведения открытого микрофона два.

В первом случае «спикеры» просто имеют право воспроизвести «домашнюю заготовку» выступления.

Во втором случае «спикерам» предлагается выстраивать свой текст или, не повторяя мысли, уже звучавшие с трибуны вообще, или, если их важно повторить, делать это, ссылаясь на выступление того «спикера», где эта мысль звучала. Этот алгоритм проведения открытого микрофона значительно сложнее.

Подводя итог занятия, учитель делает вывод, аналогичный предложенному при проведении бизнес-симулятора «Доходность и риски». То есть еще раз обращает внимание учащихся на то, что изучение предложенного курса – это лишь обзорное знакомство с азами финансовой грамотности, которое может быть продолжено в рамках проектной деятельности учащихся.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   27




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница