Некоммерческий фонд реструктуризации предприятий и развития финансовых институтов


Глава 2. Учебные курсы финансовой грамотности и индивидуального проектирования как компоненты программы организации деятельности по выполнению индивидуального проекта



страница7/27
Дата09.08.2019
Размер2.96 Mb.
#126675
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   27

Глава 2. Учебные курсы финансовой грамотности и индивидуального проектирования как компоненты программы организации деятельности по выполнению индивидуального проекта



2.1. Изучение курса «Что значит быть финансово грамотным» как компонента программы организации деятельности по выполнению индивидуального проекта


2.1.1. Доходы и расходы

Цели обучения:

– способствовать формированию навыка контроля собственных доходов и расходов;

– развивать умение приобретения товаров и услуг в соответствии со своими реальными потребностями возможностями;

– способствовать формированию ответственного поведения налогоплательщика.


Тема 1 «Что такое личный доход»

Сценарий 1 Практикум (Таблица 2)

Таблица 2 – Сценарий 1



Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация деятельности учащихся по выполнению задания 1 (анализ ситуации «Доходы семьи».).

Что такое личный доход. Источники дохода (регулярные и нерегулярные): заработная плата, социальные пособия, предпринимательская деятельность, доход от собственности.

Характеризовать источники личных доходов.

Организация деятельности учащихся по выполнению задания 2 («Заработная плата в конверте», «Заработная плата: повременная или сдельная?»).

Источники дохода: заработная плата.

Характеризовать источники личных доходов.

Организация деятельности учащихся по выполнению задания 3 («Доходы: как рассчитать свой чистый месячный доход?»).

Налоги как часть расходов.

Анализировать, какими налогами облагаются доходы.

Задание 1 – анализ ситуации «Доходы семьи», которая предлагается классу, связано с пониманием того, что такое личные доходы, каковы их источники. Время его выполнения до 15 минут. Учитель может обратиться к учащимся с уточняющими вопросами: 1) Что такое личный доход? 2) Какие источники доходов вам известны? 3) Какие другие субъекты, помимо физических лиц, получают доходы? 4) Какие доходы имеет каждый член Вашей семьи, укажите их. Для удобства и системности ответов имеет смысл сделать таблицу по образцу, представленному в таблице 3.


Таблица 3 – Доходы семьи

Источники доходов

Член семьи

Член семьи

Член семьи

Член семьи

Член семьи

Член семьи

Зарплата



















Социальные выплаты



















Доходы от предпринимательской деятельности



















Доходы от собственности



















Другие доходы


















В ходе обсуждения результатов заполнения Таблицы 3 важно подвести обучающихся к выводам о том, какую долю в них составляет каждая из пяти категорий доходов; как эта доля представлена в общей структуре семьи; какими именно доходами представлена пятая категория доходов; насколько значим этот источник доходов в семьях. Имеет смысл ранжировать источники доходов по основаниям: а) самый распространенный источник личных доходов; б) доходы, формирующиеся на базе гражданско-правовых сделок.

Обсуждение данной ситуации позволяет вывести обучающихся на вопрос, который, возможно, станет самостоятельной темой индивидуального проекта: как, по вашему мнению, должна поменяться структура доходов ваших родителей в будущем (через 10-20 лет)?

Если возникли сложности с пониманием, что такое доходы и каковы их источники, можно предложить обучающимся ознакомиться со справочными материалами статьи «Доходы и расходы».

На втором этапе занятия учащиеся проводят анализ ситуаций «Заработная плата в конверте», «Заработная плата: повременная или сдельная?». Анализ связан с пониманием сущности одного из источников личных доходов – зарплаты. Время выполнения задания до 20 минут. Выполнение этих заданий может быть организовано как в формате индивидуальной, так и в формате групповой работы. Ситуации могут быть предложены по выбору учителя. Главное, что обе ситуации выводят на постановку проблемных «открытых» вопросов. Так, при анализе первой ситуации обучающиеся могут обозначить проблему негативных последствий, с которыми могут столкнуться в случае переменной (сдельной) оплаты работники и работодатели. При анализе второй ситуации выйти на вопрос: в чем состоят риски получения зарплаты в конверте для работника?

Третий этап организации деятельности учащихся связан с выполнением практического задания «Доходы: как рассчитать свой чистый месячный доход?». Несмотря на то, что в названии ситуации ключевым словом является «доход», фактически учащимся предлагается выполнить арифметические действия, необходимые при финансовом анализе доходов и расходов.



Подводя итоги занятия, необходимо отметить практическую направленность изучаемого вопроса, его актуальность в формате ежедневного обращения к своим личным доходам, пониманию ответственности выбора формирования доходов, еще раз акцентировать внимание на «открытых» вопросах, сформулированных по ходу занятия.

Сценарий 2. Кейс-игра (Таблица 4)
Таблица 4 – Сценарий 2

Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация игры







Организация обсуждения проблемы в формате кейс-игры.

Что такое личный доход. Источники дохода (регулярные и нерегулярные): заработная плата, социальные пособия, предпринимательская деятельность, доход от собственности. Налоги как часть расходов.

Характеризовать источники личных доходов.

Анализировать, какими налогами облагаются доходы.



Организация подведения итогов кейс-игры и формулирования открытых вопросов.

Что такое личный доход. Источники дохода (регулярные и нерегулярные): заработная плата, социальные пособия, предпринимательская деятельность, доход от собственности. Налоги как часть расходов.

Характеризовать источники личных доходов.

Анализировать, какими налогами облагаются доходы.



Класс делится на 2 группы.

Каждой группе предлагается «пакет кейсов» – комплект ситуаций, требующих анализа и решения (Таблица 5).


Таблица 5 – Пакет кейсов

Номер ситуации

Название

Количество баллов

1.1

Доходы: как рассчитать свой чистый месячный доход?

6

1.2

Доходы: как рассчитать чистую зарплату без налогового вычета и с налоговым вычетом?

10

1.3

Налоговый вычет: как его рассчитать?

4

1.4

Налоги: санкции за неуплату?

4

1.5

Заработная плата в конверте.

6

1.6

Заработная плата: повременная или сдельная?

6

В какой последовательности группы будут решать предложенные кейсы, как будет организована работа в группах (индивидуально, в микрогруппах, или все задания группа будет решать вместе) – решают группы.

Задача, которую ставит учитель:

За ограниченное время – 30 минут – группа должна решить как можно больше кейсов, чтобы набрать как можно больше баллов. Решение должно быть представлено в письменном виде.

При подведении итогов за каждый верно решенный кейс группы получают баллы, указанные в таблице, за неверно решенный кейс – группы теряют баллы, которые составляют половину «стоимости» неверно решенного кейса. Побеждает группа, набравшая наибольшее количество баллов.

На заключительном этапе важно обратиться к вопросам:

Что помешало набрать максимальное количество знаний?

Каких знаний / навыков для этого не хватило?

В завершении работы можно предложить учащимся вопрос:

Если бы вы были тренером команды, которая готовилась к аналогичной игре, какие вопросы вы бы обсудили, над какими умениями свои «подопечных» вы бы предложили поработать и как организовали бы эту работу?

В ходе обсуждения отдельных ситуаций обучающиеся могут выйти на обсуждение таких проблемных вопросов как:

– негативные последствия, с которыми могут столкнуться в случае переменной (сдельной) оплаты работники и работодатели;

– о рисках получения зарплаты в конверте для работника;

– о разработке алгоритмов арифметических вычислений при финансовых расчетах;

– и т. д.

Каждая из обозначенных проблем может впоследствии перерасти в открытый вопрос, положенный в основу работы обучающегося над индивидуальным проектом.



Тема 2. Налоги как часть расходов

В качестве опережающего задания, необходимого для организации занятия, двум учащимся предлагается дома выполнить задание «Налоги, уточняем, сколько платят твои родители» или в качестве альтернативного «Налоги: считаем сумму за год». Задание, над которым работает учащийся, он определяет самостоятельно.

Сценарий 1. Семинар (Таблица 6)
Таблица 6 – Сценарий 1

Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация деятельности учащихся по обсуждению опережающего задания – ситуаций «Налоги, уточняем, сколько платят твои родители» или в качестве альтернативного «Налоги: считаем сумму за год».

Налоги как часть расходов. Принципы управления расходами.

Анализировать, какими налогами облагаются доходы.

Организация знакомства с фрагментом проекта «Зачем нужны налоги».

Налоги как часть расходов. Принципы управления расходами.

Анализировать, какими налогами облагаются доходы.

Организация выполнения задания.

Налоги как часть расходов. Принципы управления расходами.

Анализировать, какими налогами облагаются доходы.

Организация подведения итогов семинара.

Налоги как часть расходов. Принципы управления расходами.

Оценивать роль налогов в жизни граждан и государства.

На первом этапе работы (до 10 минут) можно предложить обсудить информацию, которую учащиеся собрали в ходе выполнения опережающего задания. Особое внимание стоит обратить на вопросы, выходящие за работу непосредственно с ситуациями. Это вопрос о государственных структурах, которые должны быть заинтересованы в предоставлении информации о налогах. Это сравнение сумм, которые в виде налогов были выплачены членами семьи и которые вернулись в семью. Возможно, какие-то из этих вопросов в последствии помогут обучающимся выбрать тему индивидуального проекта.

Второй этап работы предполагает обращение к реальным результатам учебного проекта в области финансовой грамотности, выполненным учащейся Анной Кусковой. Учащимся предложено обратиться к фрагменту презентации проекта «Зачем нужны налоги?»23, представленному на рисунке 2.

Рисунок 2 – Фрагмент презентации «Зачем нужны налоги?»


На следующем этапе учитель предлагает сформировать 3 группы и выполнить следующее задание. Опираясь на материалы проекта, каждой группе необходимо подготовить сообщение по темам (до 25 минут):

1) Налоги, которые платит семья Кусковой Анны.

2) Куда поступают налоги.

3) Изучение рынка платных образовательных и медицинских услуг, а также данные экономических расчетов проекта.

На заключительном этапе (до 15 минут) класс заслушивает сообщения групп, и в ходе беседы уточняются и детализируются отдельные аспекты изучаемых вопросов.

Подводя итог занятия, можно предложить обсудить с учащимися вопросы:

Какие задачи решают налоги в обществе?

Что нового о налогах вы узнали при выполнении задания?

Что бы вы еще хотели узнать о налогах, и почему это важно?

Последний вопрос выводит учащихся на постановку «открытых вопросов», которые потом могут быть включены в общий банк открытых вопросов.

Проведение данного занятия должно способствовать формированию ответственного поведения будущего налогоплательщика. Поэтому важно, чтобы ученики пришли к выводу о том, что налоги, которые отчисляют как физические, так и юридические лица «возвращаются» людям в виде различных социальных благ и гарантий. Для этого ученикам можно предложить более подробно познакомится с проектом «Зачем нужны налоги».

Сценарий 2. Практикум (Таблица 7)
Таблица 7 – Сценарий 2


Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация деятельности учащихся по обсуждению опережающего задания – ситуаций «Налоги, уточняем, сколько платят твои родители» или в качестве альтернативного «Налоги: считаем сумму за год».

Налоги как часть расходов. Принципы управления расходами.

Анализировать, какими налогами облагаются доходы.

Организация деятельности учащихся по выполнению заданий «Налоги: если приобрели или сдаем квартиру».

Регулярные и нерегулярные расходы.

Налоги как часть расходов.



Анализировать, какими налогами облагаются доходы.

Организация работы по составлению заявления о предоставлении социального налогового вычета. Задание «Налоговый вычет: порядок получения».

Принципы управления расходами.

Рассчитывать наиболее часто встречающиеся налоги физических лиц

Пояснять принципы управления расходами.



Организация обсуждения ситуации «Налоги: платить как можно больше».

Принципы управления расходами.

Оценивать роль налогов в жизни граждан и государства.

На первом этапе работы (до 7 минут) можно предложить обсудить информацию, которую учащиеся собрали в ходе выполнения опережающего задания. Особое внимание стоит обратить на вопросы, выходящие за работу непосредственно с ситуациями. Это вопрос о государственных структурах, которые должны быть заинтересованы в предоставлении информации о налогах. Это сравнение сумм, которые в виде налогов были выплачены членами семьи, и которые вернулись в семью. Возможно какие-то из этих вопросов в последствии помогут обучающимся выбрать тему Индивидуального проекта.

На втором этапе практикума (до 12 минут) учитель организует выполнение задания «Налоги: если приобрели или сдаем квартиру». Работа может быть организована по вариантам (первый вариант выполняет часть задания, связанного с приобретение квартиры, второй – с ее сдачей). При выполнении данного задания учащиеся приобретают важный навык оформления финансовой документации.

На следующем этапе учащимся предлагается разработать пошаговую инструкцию к ситуации «Налоговый вычет: порядок получения». Учитель акцентирует внимание на особенностях социального налогового вычета. Продолжительность этапа – до 20 минут (10 минут выделяется на написание заявления, 10 минут, на его представление). Может быть предложен как формат группой работы, так и формат индивидуальной работы.

На этапе обобщения можно обратиться к сюжету ситуации «Налоги: платить как можно больше», которая напрямую может служить иллюстрацией ответственного поведения налогоплательщиков и позволяет выйти на вопрос о способах, которые используют разные государства для того, чтобы мотивировать граждан к уплате налогов. Данная тематика впоследствии может быть положена в основу учебного исследования.
2.1.2. Финансовое планирование и бюджет

Цели обучения:

– способствовать формированию навыка планирования собственных доходов и расходов;

– развивать умение ведения бюджета в соответствии со своими реальными потребностями и возможностями;

– способствовать формированию ответственности за принимаемые финансовые решения.

Тема 3. Зачем нужно планировать бюджет

Сценарий 1. Практикум (Таблица 8)

Таблица 8 – Сценарий 1



Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация знакомства с заданиями.

Учет доходов и расходов. Бюджет, статьи бюджета.

Описывать алгоритм учета доходов и расходов.

Организация деятельности учащихся по выполнению задания 1. (анализ ситуации «Семейный бюджет: как сделать шаблон расчета»).

Учет доходов и расходов. Бюджет, статьи бюджета.

Анализировать и сравнивать примеры бюджетов.

Организация деятельности учащихся по выполнению задания 2 (анализ ситуации «Потребности и желания»).

Обязательные траты. Краткосрочные и долгосрочные потребности. Приоритетные траты.

Выявлять в бюджете обязательные траты.

Выявлять в бюджете приоритетные траты.

Сравнивать и оценивать расходы на различные потребности и желания.


Организация подведения итогов выполнения заданий.




Объяснять необходимость ведения бюджета.

На первом этапе занятия (до 25 минут) учитель предлагает поработать с заданием «Семейный бюджет: как сделать шаблон расчета», формирующим умение составлять бюджет семьи. Выполнение этого задания можно организовать как в группах, так и индивидуально. Имеет смысл вынести на общее итоговое обсуждение следующие вопросы: 1) В чем вы видите смысл планирования бюджета семьи? 2) Какие знания и практические умения потребовались для этого? 3) Где еще этот «багаж» может быть востребован? 4) Зачем нужно формировать практические компетенции в области финансовой грамотности? Что они дают человеку?

Важно, чтобы в результате беседы учащиеся пришли к выводу, что планирование семейного бюджета – неотъемлемая составляющая современной финансовой культуры, которая создается, в том числе, на основе овладения и применения практических умений в финансово-экономической сфере. Интересно сравнить статьи доходов / расходов, заявленные в бюджетах учащихся, сравнить получившиеся шаблоны с шаблоном Екатерины. Учащиеся могут обозначить проблему: шаблоны, разработанные разными людьми, будут отличаться. Констатация этого факта может привести их к постановке проблемного вопроса: какие факторы влияют на выявление приоритетных статей бюджета?

Второй этап практикума (до 20 минут) предполагает выполнение практического задания «Потребности и желания», связанного с практическим просчетом накопления средств на крупную покупку. Выполнение этого задания может быть организовано как в формате индивидуальной, так и в формате групповой работы. В качестве вопроса, выходящего за рамки ситуации, учитель может предложить следующий вопрос-проблему: какие другие финансовые инструменты можно привлечь, чтобы осуществить задуманное?

Заключительный этап практикума предполагает проверку выполненных заданий, разбор типичных ошибок. Еще раз акцентируется внимание на вопросах, которые остались «открытыми» в процессе обсуждения.



В качестве опережающего задания, необходимого для организации занятия 4, учащимся может быть предложено обратиться к ситуации «Семейный бюджет: считаем вместе с родителями».

Сценарий 2. Ролевая игра «Семейный бюджет» (Таблица 9)

Таблица 9 – Сценарий 2


Действия педагога

Содержание

Действия обучающихся

Организация игры: распределение ролей.

Обязательные траты. Краткосрочные и долгосрочные потребности. Приоритетные траты.

Выявлять в бюджете обязательные траты.

Выявлять в бюджете приоритетные траты.

Сравнивать и оценивать расходы на различные потребности и желания.


Организация обсуждения проблемы в семейном кругу.

Обязательные траты. Краткосрочные и долгосрочные потребности. Приоритетные траты.

Выявлять в бюджете обязательные траты.

Выявлять в бюджете приоритетные траты.

Сравнивать и оценивать расходы на различные потребности и желания.


Организация подведения итогов формирования семейного бюджета и формулирование открытых вопросов.

Обязательные траты. Краткосрочные и долгосрочные потребности. Приоритетные траты.

Выявлять в бюджете обязательные траты.

Выявлять в бюджете приоритетные траты.

Сравнивать и оценивать расходы на различные потребности и желания.


Количество участников: 10-12 человек.

Роли:


1) Ведущий.

2) Семья Петровых.

а) Игорь Сергеевич – отец.

б) Елена Васильевна – мать.

в) Сергей – 15-летний сын.

г) Дарья – 13-летняя дочь.

3) Семья Ивановых.

а) Николай Анатольевич – отец.

б) Светлана Павловна – мать.

в) Кирилл – 17-летний сын.

г) Никита – 14-летний сын.

Заранее обе семьи-команды могут получить задание создать модель месячного бюджета, где должны быть отражены все доходные источники бюджета и его расходные статьи



Например: Представители Петровых должны рассказать, что семье было непросто создать модель бюджета на месяц, т. к. разгорелись нешуточные споры о его расходных статьях. Доходные статьи бюджета представлены следующим образом: а) зарплаты родителей; б) доход от сдачи в аренду квартиры Елены Васильевны. Семья Петровых разделилась на «два лагеря», которые по-своему видели обязательные и необязательные расходы бюджета. Дети Сергей и Даша настаивали на том, что приобретение нового планшета Galaxy Tab S3 является обязательной покупкой для семьи, родители же полагали, что к обязательным расходным статьям семейного бюджета относятся покупка продуктов, оплата ЖКХ, стационарного и мобильных телефонов, покупка транспортных карт, лекарств, оплата занятий в системе ДПО. В семье Ивановых также не все было «гладко» в моделировании семейного бюджета. Кирилл и Никита отстаивали мнение, что покупка смартфонов Apple iPhone SE 16GB – это обязательное приобретение в расходной части бюджета.

Или бюджеты в готовом виде могут быть составлены для игры учителем. Примеры представлены в таблицах 10-11.


Таблица 10 – Бюджет семьи Петровых на месяц

Доходы

Сумма, руб.

Расходы

Сумма, руб.

Зарплата Игоря Сергеевича

46.000

Питание

30.000

Зарплата Елены Васильевны

28.000

Услуги ЖКХ

11.000

Доход от сдачи в аренду квартиры Елены Васильевны

30.000

Услуги связи

5.000







Транспортные услуги

4.000







Содержание автомобиля

16.000







Покупка абонемента в фитнес

20.000







Ремонт стиральной машины

16.000

Таблица 11 – Бюджет семьи Ивановых на месяц

Доходы

Сумма, руб.

Расходы

Сумма, руб.

Зарплата Николая Анатольевича

40.000

Питание

25.000

Зарплата Светланы Павловны

31.000

Услуги ЖКХ

7.000

Доход от депозита в банке

8.000

Услуги связи

4.000







Транспортные услуги

3.000







Покупка велосипеда

20.000







Покупка компьютера

25.000







Покупка холодильника

26.000

Ход игры:

Ведущий (педагог) предлагает гостям – семьям Ивановых и Петровых подробно рассказать о том, как они формируют свои семейные бюджеты, чем они руководствуются при определении обязательных и необязательных расходов, какие приоритеты расставляют и как их соблюдают в исполнении бюджетов.

На это мероприятие были приглашены журналисты, которые задавали вопросы членам семей Ивановых и Петровых, касающиеся формирования бюджетов. Среди прочих вопросов можно выделить некоторые: 1) В чем вы видите назначение бюджета семьи? 2) Как соблюсти баланс между его доходными и расходными частями? Что конкретно надо делать? 3) По каким критериям определяются обязательные и необязательные траты бюджета? Сформулируйте эти критерии. 4) В чем вы видите причину отсутствия единодушия в вопросе формирования бюджета семьи? 5) Почему далеко не все семьи планируют свой бюджет?

В завершении игры проводится обсуждение:

Какие проблемы были затронуты в ходе проведения мероприятия?

Какие проблемы, связанные с формированием семейного бюджета, на сегодня пока не нашли своего решения? (Особое внимание должно быть обращено именно к этому вопросу).



В качестве опережающего задания, необходимого для организации занятия четырем учащимся может быть предложено обратиться к ситуации «Семейный бюджет: считаем вместе с родителями».




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   27




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2023
обратиться к администрации

    Главная страница