Сетки непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня с распределением времени на основе действующего СанПин
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной
деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5
лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей
от 6 до 7 лет - не более 30 минут. Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах
не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной -
45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на
непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные
минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной
деятельности - не менее 10 минут.
Сетка непосредственно образовательной деятельности
№п/п
|
Вид деятельности
|
Количество образовательных ситуаций в неделю
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная группа
| -
|
Двигательная деятельность
|
3 занятия физической культурой
|
3 занятия физической культурой
|
3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе.
|
3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе.
| -
|
Коммуникативная деятельность:
| -
|
Развитие речи
|
1 образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях
|
1 образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях
|
2 образовательные ситуации, а также во всех образовательных ситуациях
|
2 образовательные ситуации, а также во всех образовательных ситуациях
| -
|
Подготовка к обучению грамоте
|
-
|
-
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
1 образовательная ситуация
| -
|
Познавательно- исследовательская деятельность
| -
|
Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование, познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
1 образовательная ситуация
|
1 образовательная ситуация
|
1,5 образовательные ситуации
| -
|
Математическое и сенсорное развитие
|
1 образовательная ситуация
|
1 образовательная ситуация
|
1 образовательная ситуация
|
1 образовательная ситуация
| -
|
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование
|
2 образовательные ситуации
|
2 образовательные ситуации
|
3 образовательные ситуации
|
3 образовательные ситуации
| -
|
Музыкальная деятельность
|
2 музыкальных занятия
|
2 музыкальных занятия
|
2 музыкальных занятия
|
2 музыкальных занятия
| -
|
Чтение художественной литературы
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
Всего в неделю
|
10 образовательных ситуаций
|
11 образовательных ситуаций
|
13 образовательных ситуаций
|
15 образовательных ситуаций
|
Сетка совместной образовательной деятельности воспитателя и детей и культурных практик в режимных моментах
Формы образовательной
деятельности в
режимных моментах
|
Количество форм образовательной деятельности и
культурных практик в неделю
|
|
Младшая
группа
|
Средняя
группа
|
Старшая
группа
|
Подготовительная группа
|
Общение
|
Ситуации общения
воспитателя с детьми и
накопления положительного
социально-
эмоционального опыта
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Беседы и разговоры с
детьми по их интересам
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
|
Индивидуальные игры с
детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация,
строительно-конструктивные игры)
|
ежедневно
|
ежедневно
|
3 раза в
неделю
|
3 раза в
неделю
|
Совместная игра
воспитателя и детей
(сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-
драматизация,
строительно-
конструктивные игры)
|
2 раза в
неделю
|
3 раза в
неделю
|
2 раза в
неделю
|
2 раза в
неделю
|
Детская студия
(театрализованные игры)
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Досуг здоровья и подвижных игр
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Подвижные игры
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Познавательная и исследовательская деятельность
|
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»)
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Наблюдения за природой (на прогулке)
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
|
Музыкально-театральная гостиная
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
Чтение литературных произведений
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
|
Самообслуживание
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Трудовые поручения (общий и совместный труд)
|
-
|
1 раз в неделю
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится 3-4 часа.
Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах
Режимные моменты
|
Распределение времени в течение дня
|
Младшая
группа
|
Средняя
группа
|
Старшая
группа
|
Подготовительная группа
|
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема
|
от 10 до 50
мин.
|
от 10 до 50
мин.
|
от 10 до 50
мин.
|
от 10 до 50 мин.
|
Самостоятельные игры в 1 -ой половине дня (до НОД)
|
20 мин.
|
15 мин.
|
15 мин.
|
15 мин.
|
Подготовка к прогулке,
самостоятельная деятельность на прогулке
|
от 60 мин. до
1ч.30 мин.
|
от 60 мин. до
1ч 30 мин.
|
от 60 мин. до
1ч.40 мин.
|
от 60 мин. до
1 ч. 40 мин.
|
Самостоятельные игры,
досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня
|
40 мин.
|
30 мин.
|
30 мин.
|
30 мин.
|
Подготовка к прогулке,
самостоятельная деятельность на прогулке
|
от 40 мин.
|
от 40 мин.
|
от 40 мин.
|
от 40 мин.
|
Игры перед уходом домой
|
от 15 мин до
50 мин
|
от 15 мин до
50 мин
|
от 15 мин до
50 мин
|
от 15 мин до 50
мин
|
Модель физического воспитания
Формы организации
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная группа
| -
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада
|
1.1.Утренняя гимнастика
|
Ежедневно 5-6 мин.
|
Ежедневно 6-8 мин.
|
Ежедневно 8-10 мин.
|
Ежедневно 10 мин.
|
1.2.Физкультминутки
|
Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)
|
1.3.Игры и физические упражнения на прогулке
|
Ежедневно 6-10 мин.
|
Ежедневно 10-15 мин.
|
Ежедневно 15-20 мин.
|
Ежедневно 20-30 мин.
|
1.4.Закаливающие процедуры
|
Ежедневно после дневного сна
|
1.5.Дыхательная гимнастика
|
Ежедневно после дневного сна
| -
Физкультурные занятия
|
2.1.Физкультурные занятия в спортивном зале
|
3 раза в неделю по 15 мин.
|
3 раза в неделю по 20 мин.
|
2 раза в неделю по 25 мин.
|
2 раза в неделю по 20 мин.
|
2.2.Физкультурные занятия на свежем воздухе
|
-
|
-
|
1 раз в неделю по 25 мин.
|
1 раз в неделю по 30 мин.
|
2.3.Ритмическая гимнастика
|
1 раз в неделю 15 мин.
|
1 раз в неделю 20 мин.
|
1 раз в неделю 25 мин.
|
1 раз в неделю 30 мин.
| -
Спортивный досуг
|
3.1.Самостоятельная двигательная активность
|
Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)
|
3.2.Спортивные праздники
|
-
|
Летом 1 раз в год
|
2 раза в год
|
2 раза в год
|
3.3.Физкультурные досуги и развлечения
|
1 раз в квартал
|
1 раз в месяц
|
1 раз в месяц
|
1 раз в месяц
|
3.4.Дни здоровья
|
1 раз в квартал
|
1 раз в квартал
|
1 раз в квартал
|
1 раз в квартал
|
-
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы
Раннее Детство. К трем годам:
-
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении
результата своих действий;
-
использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски,
карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими
навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в
бытовом и игровом поведении владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
-
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в
движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок
воспроизводит действия взрослого;
-
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им;
-
ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства
у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
К четырем годам
|
К пяти годам
|
К шести годам
|
К семи годам
|
Может спокойно, не мешая другому ребенку играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.
Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.
Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.
|
Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
|
Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.
|
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – в игре, в общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
|
Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.
|
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
|
Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения.
Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.
|
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты.
|
Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.
|
Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.
|
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений.
Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.
|
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
|
Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
|
В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
|
Может предварительно обозначить темы игры; заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснять замыслы, адресовать обращение партнеру.
Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
|
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
|
Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, пользуется не только простыми , но и сложными предложениями.
|
Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддерживания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.
|
Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
|
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
|
Сформирована соответствующая возрасту координация движений проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.
|
Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.
|
Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.
|
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
|
Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личными гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
|
Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.
|
Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правили безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.
Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.
|
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношении со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
|
Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости, познания мира.
|
Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельности экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
|
Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует.
Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего жизнью родного города и страны, разными народами, растительным и животным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.
|
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
|
Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т.д.).
Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников.
Разговаривает со взрослыми о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий.
Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.
|
Имеет представления: о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дома). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
|
Знает свое имя, отчетсво, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представление о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представления о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.
Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.
Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.
Имеет представление о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.
|
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.
Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
|
Освоил некоторые правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилами поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действия взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментария и пояснения взрослого.
|
Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.
|
Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.
Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.
|
Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
| -
Поделитесь с Вашими друзьями: |
