Образовательная программа специальность: Технология электрического инжиниринга



страница11/23
Дата14.08.2018
Размер4.83 Mb.
#43967
ТипМетодические рекомендации
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   23

Пояснительная записка

Настоящая экспериментальная образовательная программа разработана в соответствии с государственным общеобязательным стандартом технического и профессионального образования (постановление Правительства РК от 23 августа 2012 года № 1080).

Дисциплина «Введение в компьютерное проектирование» знакомит учащихся с управлением проектов при помощи программы MS-Project.

Общее количество модулей: 6.

Количество часов: 15.

Количество кредитов: 1.5

Экспериментальная образовательная программа дисциплины «Введение в компьютерное проектирование» является основой для разработки рабочей программы организации образования.

При разработке рабочей образовательной программы организация образования имеет право вносить обоснованные изменения в последовательность изучения программного материала в части введения регионального компонента, учитывающего требования работодателей и местные условия.

При реализации рабочей программы рекомендуется использовать обсуждения в группе, лекции, теоретические занятия, консультации, лабораторные занятия на компьютерах, оценку.

Для успешного освоения программа предусматривает чередование теоретических (лекционных) занятий с лабораторно-практическими, семинарами.

Междисциплинарная интеграция с дисциплиной «Введение в цифровые технологии», позволяет формировать у студентов целостное восприятие изучаемой дисциплины в масштабах специальности, будущей трудовой деятельности, помогает осознавать взаимосвязи различных учебных программ.
2. Содержание курса
Модуль 1. Основы проектирования
Результат обучения (знания и умения):

Применение основ управления проектами и определение базовых элементов приложения.


Задачи модуля:

1.1. Перечислить 5 функций классического управления.

1.2. Перечислить 4 функции проектного управления.

1.3. Определить терминологию проектного управления.

1.4. Перечислить 2 причины, по которым должны создаваться проекты.

1.5. Перечислить 2 причины, по которым должно быть использовано проектное управление.

1.6. Перечислить 4 цели успешного проектного управления.

1.7. Запустить и начать работу с MS Project.

1.8. Открыть и просмотреть файл проекта.

1.9. Закрыть файл и приложение.


Модуль 2. Составление расписания проекта
Результат обучения (знания и умения):

Составить расписание нового проекта и создать начальный план, используя программное обеспечение.


Задачи модуля:

2.1. Описать компоненты Project Management System.

2.2. Определить компоненты плана проекта.

2.3. Создать новый файл проекта.

2.4. Установить дату начала или дату окончания.

2.5. Сохранить новый файл проекта.

2.6. Ввести задания проекта.

2.7. Создать календарь проекта, который будет отражать рабочее расписание проекта.

2.8. Ввести продолжительность выполнения задания.

2.9. Установить рубеж проекта.


Модуль 3. Определение очередности заданий
Результат обучения (знания и умения):

Установить эффективную связь заданий и применить временные рамки, используя программное обеспечение.


Задачи модуля:

3.1. Распределить проектные задания по фазам.

3.2. Провести различия между типами связей заданий.

3.3. Связать задания и установить отношения между ними.

3.4. Установить временные рамки и крайние сроки.

3.5. Отформатировать и отобразить критическую цепочку на календарном графике.

3.6. Показать сетевую диаграмму.
Модуль 4. Распределение ресурсов
Результат обучения (знания и умения):

Определить и организовать ресурсные нагрузки и затраты, используя программное обеспечение.


Задачи модуля:

4.1. Ввести данные в таблицу ресурсов.

4.2. Определить ресурсы к заданиям проектов.

4.3. Определить стоимость ресурсов.

4.4. Проверить распределение ресурсов.

4.5. Определить распределение ресурсов за период времени.

4.6. Решить конфликты времени и ресурсов.
Модуль 5. Управление ходом продвижения проекта
Результат обучения (знания и умения):

С помощью программного обеспечения отследить и проанализировать выполнение проекта и изменить расписание таким образом, чтобы выполнить цели проекта.


Задачи модуля:

5.1. Установить и отформатировать базовый план.

5.2. Использовать календарный график, чтобы отследить выполнение проекта.

5.3. Сравнить реальный и базовый ходы выполнения проекта.

5.4. Обновить в базовом варианте данные о выполненной работе.
Модуль 6. Варианты просмотра и отчёты
Результат обучения:

Форматирование и создание вариантов просмотра и отчётов, используя программное обеспечение.


Задачи модуля:

6.1. Определить разные варианты просмотра проекта.

6.2. Определить различные отчёты и их использование.

6.3. Напечатать отчёт.

6.4. Напечатать календарный график.
3. Методы обучения:


  • Работа в группе

  • Консультации

  • Лекции

  • Виртуальные лабораторные работы


4. Ресурсы обучения:

- Флеш-карта

- Microsoft Office
5. Перечень литературы:

- Электронные учебники.


6. Оценочная система курса


Контрольные работы

30 %

Компьютерные лабораторные работы

25 %

Итоговый экзамен

45 %

Всего

100 %


Шкала оценок

Оценка в процентах

Оценка в буквах

Академический балл

90-100

A+

4.0

85-89

A

4.0

80-84

A-

3.7

77-79

B+

3.3

73-76

B

3.0

70-72

B-

2.7

67-69

C+

2.3

63-66

C

2.0

60-62

C-

1.7

55-59

D+

1.3

50-54

D

1.0 Минимальный проходной балл

0-49

F

0.0



Министерство образования и науки Республики Казахстан

Техническое и профессиональное образование


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Введение в цифровые технологии

Специальность: Технология электрического инжиниринга
Квалификация: Технолог электрического и электронного проектирования

Астана 2012

Программа рассмотрена и одобрена Учебно-методическим советом Департамента технического и профессионального образования МОН РК.
Протокол № от «___» _____2012г.
Председатель УМС ___________ К. Борибеков

Содержание









стр.

1.

Пояснительная записка

167

2.

Содержание курса

168

3.

Методы обучения

174

4.

Ресурсы обучения

174

5.

Перечень литературы и средств обучения

174

6.

Оценочная система курса

174




















  1. Пояснительная записка

Настоящая экспериментальная образовательная программа разработана в соответствии с государственным общеобязательным стандартом технического и профессионального образования (постановление Правительства РК от 23 августа 2012 года № 1080).

Дисциплина «Введение в цифровые технологии» дает общее представление о цифровой и последовательной логике.

Общее количество модулей: 12.

Количество часов: 60.

Количество кредитов: 3.0

Экспериментальная образовательная программа дисциплины «Введение в цифровые технологии» является основой для разработки рабочей программы организации образования.

При разработке рабочей образовательной программы организация образования имеет право вносить обоснованные изменения в последовательность изучения программного материала в части введения регионального компонента, учитывающего требования работодателей и местные условия.

При реализации рабочей программы рекомендуется использовать обсуждения в группе, презентации на компьютере, демонстрации, оценку, лабораторные работы, лекции.

Для успешного освоения программа предусматривает чередование теоретических (лекционных) занятий с лабораторно-практическими, семинарами.

Междисциплинарная интеграция с дисциплинами «Математика для технологов» позволяет формировать у студентов целостное восприятие изучаемой дисциплины в масштабах специальности, будущей трудовой деятельности, помогает осознавать взаимосвязи различных учебных программ.

2. Содержание курса
Модуль 0. Системы чисел
Результаты обучения:

Переводить любое число в одной из 4-х систем чисел (десятеричной, двоичной, восьмеричной или шестнадцатеричной) в любую другую систему.


Задачи модуля:

0.1. Переводить числа с двоичной в десятеричную систему и выполнить сложение и вычитание в двоичной системе.

0.2. Имея число в десятеричной системе, выразить его в экспонциальном формате (положительное значение).

0.3. Имея число в десятеричной системе, перевести его в двоичную систему.

0.4. Имея число в двоичной системе, перевести его в десятеричную систему.

0.5. Имея два любых двоичных числа, сложить их и проверить результат в десятеричной системе.

0.6. Имея два любых двоичных числа, произвести вычитание и проверить результат в десятеричной системе.

0.7. Определить основания десятеричной, двоичной, шестнадцатеричной и восьмеричной систем чисел.

0.8. Перевести любое целое число в разные системы чисел.

0.9. Вычислить позиционный «коэффициент взвешивания» для каждого разряда числа в каждой из систем чисел.

0.10. Выразить любое десятеричное число в экспонциальном формате.
Модуль 1. Двоичные коды
Результаты обучения:

Объяснять, как двоичные коды могут нести как цифровую, так и алфавитно-цифровую информацию, приводя примеры из стандартных алгоритмов кодирования, таких как двоично-десятичный код (BCD) и ASCII.


Задачи модуля:

1.1. Дать обоснование необходимости изображения информации в виде набора нулей и единиц.

1.2. Обсудить как двоичные данные (0 и 1) могут нести или представлять различные типы информации.

1.3. Описать формат и использование чисел BCD.

1.4. Используя таблицы перевода ASCII, определить код ASCII для данной алфавитно-цифровой единицы.

1.5. Перевести десятеричное число в форму BCD.

1.6. Описать правильное использование кода с избытком три и кода Грея, и привести практический пример использования обоих типов кодов.
Модуль 2. Цифровые сигналы
Результаты обучения:

Анализировать «цифровые сигналы», связанные с временными диаграммами сигналов.


Задачи модуля:

2.1. Описать технические параметры, связанные цифровыми колебаниями «время-напряжение».

2.2. Объяснить математическую связь между частотой и временным периодом повторяющегося (периодичного) цифрового колебания.

2.3. Сделать перевод между частотой и периодом у любого периодичного цифрового колебания.

2.4. Зарисовать временную диаграмму для любой двоичной «строки» в последовательном или параллельном представлении.

2.5. Показать как однополюсный переключатель на одно направление (SPST) или однополюсный переключатель на два направления (SPDT) может быть использован таким образом, чтобы генерировать логические уровни, тем самым работая как логический переключатель.


Модуль 3. Арифметические операции и цепочки
Результаты обучения:

Объяснить, как двоичные коды могут нести как цифровую, так и алфавитно-цифровую информацию, приводя примеры из стандартных алгоритмов кодирования, таких как двоично-десятичный код (BCD) и ASCII.


Задачи модуля:

3.1. Показать двоичные арифметические функции сложения и вычитания.

3.2. Объяснить, как двоичная информация может представляться (без знаковые целые числа, либо целые числа со знаком).

3.3. Перевести положительные и отрицательные числа в знаковый формат двоичного дополнительного кода.

3.4. Выполнить арифметические действия в двоичном дополнительном коде, шестнадцатеричной системе и системе BCD.

3.5. Объяснить работу цепочек полусумматора и полного сумматора.


Модуль 4. Логические обозначения и терминология
Результаты обучения:

Распознавать и применять обозначения и терминологию цифровой электроники.


Задачи модуля:

4.1. Различать свойства аналоговых и цифровых сигналов.

4.2. Различать и использовать булевы символы констант, переменных и логических функций.

4.3. Определить стандартные обозначения и обозначения Института Электрических и Электронных Инженеров (IEEE)/Американского Национального Института Стандартов (ANSI), используемые для основных логических функций.

4.4. Определить два логических положения для положительной и отрицательной логики.

4.5. Объяснить термины «активный высокий» и «активный низкий».

4.6. Дать определение «таблице истинности».

4.7. Показать использование таблицы истинности на примерах.

4.8. Описать основное преимущество/недостаток различных видов логики, и как логические устройства размещаются в практической интегрированной цепочке (IC).

4.9. Определить правильную схему выходов (терминалов) для IC.


Модуль 5. Основные логические элементы (И и ИЛИ)
Результаты обучения:

Определять, давать описание и использовать основные логические элементы (И и ИЛИ), их обозначения, механические эквивалентные цепочки, таблицы соответствия и булевы уравнения.


Задачи модуля:

5.1. Описать работу и использование элементов И и ИЛИ.

5.2. Определить схематические (логические) и IEEE обозначения, механические эквивалентные цепочки и булево уравнение для каждого элемента.

5.3. Создать таблицу соответствия для селекторов на два, три и четыре совпадения для элементов И и ИЛИ.

5.4. Нарисовать и проанализировать временные диаграммы для элементов И и ИЛИ.

5.5. Показать, как использовать оба элемента в качестве логической функции ВКЛЮЧЕНИЕ/ВЫКЛЮЧЕНИЕ.

5.6. Построить схему и показать правильные внешние положения выводов интегрированной схемы.

5.6. Построить схему и показать правильные внешние положения выводов интегрированных пакетов схем, необходимых для внедрения логических цепочек И и ИЛИ.

5.7. Показать правильное использование логического пробника для системы проверки на ошибки.
Модуль 6. Инверторные логические элементы (Инвертор, И-НЕ, и ИЛИ-НЕ)
Результаты обучения:

Распознавать, давать описание и использовать инверторные логические элементы, их обозначения, механические эквивалентные цепочки, таблицы соответствия и булевы уравнения.


Задачи модуля:

6.1. Описать работу и использование Инвертора, И-НЕ и ИЛИ-НЕ.

6.2. Определить схематическое (логическое) обозначение, механическую цепочку и булево уравнение для каждого из элементов.

6.3. Создать таблицу соответствия для селектора на одно несовпадение, а также на два, три или четыре условия для элементов И-НЕ и ИЛИ-НЕ.

6.4. Нарисовать и проанализировать диаграммы для элементов Инвертора, И-НЕ и ИЛИ-НЕ.

6.5. Нарисовать диаграммы и показать верное расположение внешних выводов IC чипов, необходимое для внедрения элементов Инвертора, И-НЕ и ИЛИ-НЕ в логическую цепочку.

6.6. Описать и составить диаграмму для булевых уравнений и таблиц соответствия для работы с пятью элементами.

6.7. Объяснить, почему элементы И-НЕ и ИЛИ-НЕ можно отнести к универсальным элементам.

6.8. Показать универсальные свойства элементов И-НЕ и ИЛИ-НЕ, подставляя их на рабочую платформу логических функций И, ИЛИ и Инвертор.
Модуль 7. Теорема де Моргана
Результаты обучения:

Применять теорему де Моргана к булевым уравнениям, для того чтобы сократить выражения до упрощённых уравнений.


Задачи модуля:

7.1. Показать пример доказательства теоремы де Моргана.

7.2. Нарисовать диаграмму и объяснить эквивалентные представления основных логических элементов по теории.

7.3. Решить проблемы упрощения булевых выражений, применяя теорему де Моргана.

7.4. Показать эквивалентное представление де Моргана элементов И-НЕ и ИЛИ-НЕ.
Модуль 8. Применение булевой алгебры
Результаты обучения:

Использовать технику булевой алгебры для анализа данной логической цепочки и выразить её в форме булевого выражения и схематической диаграммы.


Задачи модуля:

8.1.  Определить комбинационную логику.

8.2. Проанализировать данную комбинационную логическую цепочку или проблему и вывести её правильное булево уравнение.

8.3. Решить проблемы упрощения булевых выражений, применяя теорему да Моргана.

8.4. Определить и укоротить формы дизъюнкции конъюнкций (SOP) и конъюнкции дизъюнкций  (POS) булевых уравнений.

8.5. Перечислить использование и применение SOP и POS  форм булевых уравнений

8.6. Перевести данную таблицу верности в формы булевого уравнения SOP и POS.

8.7. Создать корректную логическую цепочку, чтобы использовать данное булево уравнение.

8.8. Показать, на примерах, реализацию SOP используя только элемент ИЛИ-НЕ, или только И-НЕ.

8.9. Показать, на примерах, реализацию POS используя только элемент ИЛИ-НЕ, или только И-НЕ.


Модуль 9. Булевы техники уменьшения
Результаты обучения:

Применять законы и правила булевой алгебры для упрощения комбинационных логических цепочек.


Задачи модуля:

9.1. Объяснить 3 закона и 10 правил булевой алгебры.

9.2. Используя булеву алгебру и логические диаграммы, показать доказательство законы и правила Буля.

9.3. Применить законы и правила Буля с целью упрощения сложных булевых уравнений.

9.4. Решить задачу по данной логической цепочке, используя шесть предложенных шагов для комбинационных логических цепочек.
Модуль 10. Карты Карно
Результаты обучения:

Показать как карты Карно с тремя или с четырьмя переменными эффективно сокращают сложные булевы уравнения до их простейшей формы.


Задачи модуля:

10.1. Составить шаблон карты Карно с тремя или четырьмя переменными, показывающий верное расположение его рядов и колонн.

10.2. Объяснить систематическую процедуру использования карты Карно для сокращения булевых уравнений.

10.3. Создать операционную логическую цепочку (с минимальным количеством элементов), используя карту Карно (имея описание задачи с тремя или четырьмя переменными).


Модуль 11. Извлечение булевых уравнений из логических цепочек
Результаты обучения:

Распознавать, давать описание и использовать логические элементы исключающее ИЛИ (XOR) и НЕ-ИЛИ (XNOR) логических символов, таблиц верности и булевых уравнений.


Задачи модуля:

11.1. Описать работу и использование логических элементов XOR и XNOR.

11.2. Для каждого из элементов XOR и XNOR определить схематический (логический) символ и булево уравнение.

11.3. Составить таблицу соответствия для обоих элементов XOR и XNOR.

11.4. Нарисовать и проанализировать временные диаграммы для элементов XOR и XNOR.

11.5. Нарисовать диаграмму и показать верное расположение внешних выводов интегральных пакетов цепочки элементов XOR и XNOR.

11.6. Упростить комбинационные логические цепочки, содержащие элементы XOR и XNOR.

11.7. Проанализировать работу генератора и проверяющих систем.

11.8. Объяснить работу двоичной системы сравнения и контролируемой инверторной схемы.
Модуль 12. Защёлки и триггеры
Результаты обучения:

Анализировать рабочие характеристики фиксаторов и триггеров для любого булевого уравнения, построить таблицу правильности его выхода.


Задачи модуля:

12.1. Определить терминологию, связанную с фиксаторами и триггерам.

12.2. Описать работу и устройство RS фиксаторов с помощью таблиц соответствия и логических диаграмм.

12.3. Описать работу и устройство коммутированного RS фиксатора с помощью таблиц соответствия и логических диаграмм.

12.4. Описать разницу между уровневым и запускаемым по фронту триггерами.

12.5. Описать и сравнить работу D-фиксаторов и D-триггеров с помощью таблиц соответствия и логических диаграмм.

12.6. Объяснить работу J-K триггеров с помощью временных диаграмм и таблиц соответствия.

12.7. Описать и сравнить синхронные и асинхронные операции D-фиксаторов

и J-K триггеров.

12.8. Показать, как фиксаторы и триггеры могут быть использованы для устранения вибрации контактов.

12.9. Использовать диаграмму для изображения правильного подключения фиксаторов и триггеров.
3. Методы обучения:


  • Дискуссии

  • Учебные модули

  • Лекции

  • Лабораторные занятия




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   23




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница