Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения г. Хабаровска «Детский сад комбинированного вида №107»



страница5/17
Дата09.08.2019
Размер1.52 Mb.
#126921
ТипПаспорт программы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Таблица 11

Цель

Задачи

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.




Задачи образовательной деятельности:

  1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

  2. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

  3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

  4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

  5. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

  6. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

  7. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

  8. Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

  9. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.


Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области «Познавательное развитие»:
Инвариантная часть:

Таблица 12

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьей

НОД

ОД в режимных моментах

Экскурсии

Наблюдения

Беседы

Опыты


экспериментирование

Д/игры


Проблемно-поисковые ситуации

Работа с календарем

Реализация проектов


Тематическая выставка

Конструирование

проектная деятельность

Обследование

Развивающие игры

Рассматривание чертежей и схем

Интеллектуальные игры


Игры развивающие

Игры-экспериментирования

Моделирование

Наблюдения

Опыты

Труд в уголке природы



Продуктивная деятельность

Беседа

Коллекционирование

Исследовательская деятельность

Экспериментирование

Коллекционирование

Проектная деятельность




Программно – методическое обеспечение

Инвариантная часть

Таблица 13

Комплексная «Детство»: Примерная образовательная программа дошкольного образования/Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. 2014 г.

Педагогические методики и технологии

О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», 2007.

Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников»

Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. 2007.

Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников, 2009

Михайлова З.А, Бабаева Т.И, Кларина Л.М, Серова З.А. «Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников», 2012

Михайлова З.А, Чеплашкина И.Н. «Математика-это интересно. Игровые ситуации, диагностика освоенности математических представлений, 2008

Деркунская В.А., Проектная деятельность дошкольников, 2013

Дыбина О.В. «Неизведанное рядом»

ДыбинаО.В.«Ребенок и окружающий мир». Программа и методические рекомендации с детьми 2-7 лет, 2010.

Дыбина О.В. «Что было до…», 2010.

ДыбинаО.В.«Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром», 2007

Дыбина О.В. «Из чего сделаны предметы», 2010.

Столяр А.А.«Давайте поиграем»

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром.

с 4-7 лет, 2011

Новицкая В.А., Римашевкая Л.С., Хромцова Т.Г., Правила поведения в природе для дошкольников, 2011.




Вариативная часть

Таблица 14

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьей

Исследовательская деятельность

Мини-музеи, игры-экспериментирования

Проектная деятельность

Экскурсии

Конкурсы, КВН


Экспериментирование

Моделирование

Работа с дневниками наблюдений

Коллекционирование




Мини-музеи

Совместное конструктивное творчество




Программно – методическое обеспечение

Вариативная часть

Таблица 15

Парциальные программы

Направления

«Наш дом - природа», Рыжова Н.А.

Экологическое воспитание

Педагогические методики и технологии




Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников», 1992

«Сказочные лабиринты игры» под ред.В.В. Воскобовича, 2011.

Блоки Дьенеша, счетные палочки Киюзенера, кубики Никитина и др.,

О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. «Экологические проекты в детском саду», 2011

Иванова А.И. Человек, 2010;

Иванова А.И. Мир растений, 2010;

Иванова А.И. Мир животных, 2010

Финкельштейн Б., Лабутина Л. Блоки Дьеша для старших (5-8 лет).




РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Таблица 16

Цели

Задачи

Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.


Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.



Задачи образовательной деятельности:

  1. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

  2. обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

  3. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

  4. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

  5. Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

  6. Воспитывать интерес к письменным формам речи.

  7. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

  8. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

  9. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста


Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области «Речевое развитие»:

Инвариантная часть

Таблица 17

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьей

НОД

ОД в режимных моментах

Сценарии активизирующего общения

Коммуникативные тренинги

Д/игры

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций



Показ настольного театра

Сюжетно-ролевая игра

Игра-драматизация.

Чтение художественной и познавательной литературы



Хороводные игры

Пальчиковые игры

Тематические досуги

Эвристическая беседа

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики

Речевые д/игры

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Кукольные спектакли



Игра-драматизация

Игра в парах и совместные игры (коллективный монолог)

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Сюжетно-ролевые игры

Игра импровизация по мотивам сказок

Театрализованные игры



Беседы

Практикумы

Выпуск газет, буклетов

Совместные

семейные проекты



Программно – методическое обеспечение:

Таблица 18

Комплексная «Детство»: Примерная образовательная программа дошкольного образования/Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. 2014 г.

Педагогические методики и технологии

В.А. Деркунская, А.Г. Рындина Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста, М.: Центр Педагогического образования, 2012.


Вариативная часть:

Таблица 19

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьей

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Проектная деятельность



Этюды и постановки

Хороводные игры

Словотворчество


Досуги

Праздники

Посещение театра



Программно – методическое обеспечение

Вариативная часть

Таблица 20

Парциальные программы

Направления

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-7 лет», 2010.

Речевое развитие

Педагогические методики и технологии




А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»

А.И. Максаков «Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста»,2010.

А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок», 2010.

А.И. Максаков «Учите, играя». 2006.

М.Г.Борисенко Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-7 лет, 2006.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 6-7 лет, 2005.

З.А. Гриценко «Хрестоматия для дошкольников от 5 до 7 лет»

О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду»

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», 2010.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада с ОНР», 2008.




ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Таблица 21

Цели

Задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.


Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.



- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.



- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.



Задачи образовательной деятельности:

  1. Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

  2. Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

  3. Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.

  4. Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.


Изобразительное искусство

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.
Художественная литература


  1. Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

  2. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

  3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

  4. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

  5. Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя


Музыка

1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

5. Развивать умения чистоты интонирования в пении.

6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.

7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.
Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

Инвариантная часть

Таблица 22


Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьей

НОД

ОД в режимных моментах

Д/игры

Обыгрывание незавершенного рисунка

Коллективная работа

Творческие задания

Экспериментирование

Выставки работ, репродукций, произведений живописи

Проектная и

театрализованная деятельность



Тематические праздники и развлечения

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Использование пения:в сюжетно-ролевых играх;на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.


Сюжетно-ролевые игры

Наблюдение

Сбор материала для оформления

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка

Музыкально-дидактические игры



Экскурсии

Детско-родительская проектная деятельность

Совместное творчество (рисование, конструирование и др.)

Совместные праздники, развлечения

Театрализованная деятельность



Программно – методическое обеспечение:

Таблица 23

Комплексная «Детство»: Примерная образовательная программа дошкольного образования/Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. 2014г.

Педагогические методики и технологии

Гогоберидзе А.Г,Деркунская В.А,Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, 2010

Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись. 2006.

Курочкина Н.А. О портретной живописи, 2006.

Курочкина Н.А. Детям о книжной графике, 1996.

Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом. 2009.

Крулехт М.В, Крулехт А.А. Самоделкино – СПб.: Детство –ПРЕСС, 2004.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду, 2010.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество, 2010.

Комарова Т.С. Занятия по ИЗО деятельности в детском саду,1991




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница