Алгоритм работы по преемственности МАДОУ № 107 и МБОУ СОШ с УИОП № 80

1. 
   этап - поступление ребенка в ДОУ:
   

• 
  учет детей
  
• 
  медицинское, педагогическое обследование
  
• 
  адаптационный период ребенка при поступлении в детский сад
  
• 
  психолого-педагогическое сопровождение ребенка.
  

2. 
   этап: подготовка ребенка к обучению.
   

• 
  Проведение совместных педагогических советов, круглых столов воспитателей и учителей начальных классов по проблемным вопросам воспитания и обучения детей,
  
• 
  Проведение открытых уроков и занятий в ДОУ и школе.
  
• 
  Проведение совместных мероприятий с детьми подготовительной группы и учащимися первых классов.
  
• 
  Экскурсии детей подготовительных групп в школу.
  
• 
  Ведение индивидуальных карт развития на каждого ребенка с целью дальнейшего отслеживания динамики развития детей.
  
• 
  Выявление наиболее острых проблемных вопросов при обучении детей в ДОУ и начальной школе (школьная незрелость, дезатаптация первоклассников в школе и т.д.)
  

3. 
   этап - плавный переход из ДОУ в школу.
   

• 
  Педагогическая и психологическая диагностика детей подготовительных групп.
  
• 
  Заседание медико-педагогического консилиума по выпуску и приему детей в первый класс.
  
• 
  Дальнейшее отслеживание адаптации детей в первом классе, оказание психологической и педагогической помощи детям и родителям.
  
• 
  Проведение общих родительских собраний, консультаций, бесед.
  

Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:

• 
  Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
  

- укрепления психического и физического здоровья;

- целостного восприятия картины окружающего мира;

- формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;

- преодоления разноуровневой подготовки.

• 
  Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
  
• 
  Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обу­чения в ДОУ и начальной школе.
  
• 
  Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохра­нению желания дошкольников учиться и развиваться
  
• 
  Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.
  

В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, меди­цинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответст­вующей образовательной программой.

Использование сетевой формы реализации образовательной программы осуществляется на основании договора между организациями.

Основные направления работы по создание социокультурного пространства в ДОУ направ­лены на:

1. 
   Определение задач деятельности ДОУ на основе анализа модели воспитательной системы ДОУ.
   
2. 
   Анализ состояния социокультурной образовательной среды.
   
3. 
   Создание программ и плана деятельности ДОУ.
   
4. 
   Проведение социокультурных событий.
   

Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения лично­сти ребенка с первых лет- жизни. Одновременно этот процесс способствует росту профессио­нального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повы­шению качества дошкольного образования. Социальными партнерами в воспитании и развитии детей стали:

• 
  Установление интересов каждого из партнера.
  
• 
  Совместное формирование целей и задач деятельности в интересах гармоничного разви­тия ребенка.
  
• 
  Осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по решению проблем.
  
• 
  Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества.
  
• 
  Значимость социального партнерства для каждой из сторон.
  

• 
  Открытость ДОУ.
  
• 
  Установление доверительных и деловых контактов.
  
• 
  Использование образовательного и творческого потенциала социума.
  
• 
  Реализация активных форм и методов общения.
  

• 
  Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья, формиро­вания здорового образа жизни: «День здоровья», спортивные праздники, конкурс знатоков пра­вил дорожного движения, участие в конкурсе «Я - пешеход» и т.д..
  
• 
  Коллективно-творческие мероприятия: участие в выставках детского творчества, в раз­личных конкурсах.
  
• 
  Информационно-просветительские мероприятия: проведение мероприятий с родителями с привлечением специалистов культуры, здравоохранения, трансляция положительного имиджа ДОУ через средства массовой информации.
  
• 
  Организация кружковой и секционной работы вне ДОУ. Эта форма социального парт­нерства способствует решению проблемы организации работы с одаренными детьми, развитию их творческого потенциала.
  

2.9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи явля­ется создание единого пространства семья - детский сад, в котором всем участникам педагогиче­ского процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллекти­вом были созданы следующие условия:

• 
  Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, регио­нальных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договора­ми сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения
  
• 
  Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
  
• 
  Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальней­шую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изуче­нии данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
  
• 
  Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательно­го учреждения строится на результатах изучения семьи.
  

• 
  единый подход к процессу воспитания ребёнка;
  
• 
  открытость дошкольного учреждения для родителей;
  
• 
  взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
  
• 
  уважение и доброжелательность друг к другу;
  
• 
  дифференцированный подход к каждой семье;
  
• 
  равно ответственность родителей и педагогов.
  

1. 
   формирование психолого-педагогических знаний родителей;
   
2. 
   приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
   
3. 
   оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
   
4. 
   изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
   

• 
  ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, ана­лизом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
  
• 
  ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психиче­ское и социальное развитие ребенка;
  
• 
  участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы роди­тельского комитета
  
• 
  целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
  
• 
  обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах дет­ской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых мероприятиях.
  

Перспективным направлением в области расширения коммуникативных возможностей являет­ся Интернет, индивидуальное консультирование родителей в режиме онлайн или по электронной почте;

В МАДОУ № 107активно используются формы информационного взаимодействия с родителями по основным линиям развития ребенка.

Здоровье и физическое развитие

1. 
   Предоставление в распоряжение родителей программы, ознакомление родителей с критерия­ми оценки здоровья детей с целью обеспечение смысловой однозначности информации.
   
2. 
   Персонализация передачи информации о здоровье каждого ребенка, реализуемой разнообраз­ными средствами («Паспорт здоровья ребенка», «Портфолио достижений» и др.)
   
3. 
   Проведение «Дня здоровья» и физкультурных праздников с родителями.
   
4. 
   Создание специальных стендов.
   

1. 
   Ознакомление родителей с основными показателями речевого развития детей (звуковая куль­тура речи, фонетическая, грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь).
   
2. 
   Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования познавательно-речевого развития детей при их личной встрече с педагогом, психологом, логопедом или через Интернет.
   
3. 
   Проведение родителями обследования речи детей и их математического развития с помощью специальных тетрадей с печатной основой.
   
4. 
   Привлечение родителей к проведению работы в семье по расширению кругозора детей по­средством чтения по рекомендованным спискам произведений художественной литературы и уча­стия в литературных, математических и др. праздниках.
   
5. 
   Просмотр видео- и прослушивание аудиоматериалов связанных с познавательно - речевым развитием детей.
   

1. 
   Ознакомление родителей с основными показателями социального развития детей (игровое взаимодействие детей и общение, взаимодействие детей на занятиях, усвоение социальных норм и правил).
   
2. 
   Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования социально-­коммуникативного развития детей при их личной встрече с педагогом или психологом или через Ин­тернет.
   
3. 
   Использование современных средств передачи информации - размещение информации на сайте детского сада в Интернет.
   

1. 
   Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с последую­щим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.
   
2. 
   Демонстрация фотоматериалов с изображением результатов конструирования детей из различ­ных материалов с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятель­ности.
   
3. 
   Организация поквартальных выставок детских работ по свободной (самостоятельной) деятель­ности.
   
4. 
   Организация Интернет - выставок с детскими работами.