Основная образовательная программа общего образования умственно отсталых обучающихся 1



страница13/28
Дата28.11.2017
Размер7.24 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   28

Легкая атлетика. Ходьба. Сочетание разновидностей ходьбы (на носках, на пятках, в полуприседе, спиной вперед) по инструкции учителя.
Ходьба на носках с высоким подниманием бедра. Ходьба с остановками для выполнения заданий (присесть, повернуться, выполнить упражнение).
Ходьба с речитативом и песней. Ходьба приставным шагом левым и правым боком. Медленный бег в равномерном темпе. Бег широким шагом на носках по прямой. Скоростной бег на дистанции 30, 60 м с высокого старта. Бег с преодолением малых препятствий (набивные мячи, полосы «рвы» шириной до 50 см) в среднем темпе. Повторный бег на дистанции 30—60 м. Прыжки.
Прыжки через скакалку на месте в различном темпе. Прыжки произвольным способом (на двух и одной ноге) через набивные ми — 80—100 см, с призем-
лением способом «согнув ноги» 1 м. Прыжки в высоту Метание. Метание мя-
ча от пола и его ловля (трех). Прыжки в шаге приземлением на обе ноги.

196


Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением зоны от-
талкивания до метра. Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».
Метание. Метание теннисного мяча в цель с отскоком от пола и его ловлей. Метание малого мяча на дальность. Метание мяча в вертикальную цель, метание мяча в движущуюся цель (мяч, обруч). Толкание набивного мяча весом 1 кг с места одной рукой. Значение ходьбы для укрепления здоровья человека, основы кроссового бега, бег по виражу. Ходьба (20—30
мин) в различном темпе. Ходьба с изменением ширины и частоты шага по команде учителя. Бег в гору и под гору на отрезках до 30 м. Кросс по слабопересеченной местности до 300 м. Бег с переменной скоростью до 5
мин. Стартовый разгон и переход в бег по дистанции. Преодоление полосы препятствий на дистанции до 60 м. Бег по виражу. Эстафетный бег.
Прыжки. Прыжки на препятствия высотой 60— 80 см. Во время бега прыжки вверх к баскетбольному кольцу толчком левой ноги, толчком правой,
толчком обеих ног. Прыжки со скакалкой на время. Многоскоки с места и с разбега на результат. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» (зона отталкивания — 40 см); движение рук и ног в полете. Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»; переход через планку. Метание. Метание набивного мяча весом до 2—3 кг двумя руками снизу, из-за головы, через голову. Толкание набивного мяча весом до 2—3 кг с места на дальность.
Метание малого мяча в цель из положения лежа. Метание малого мяча на дальность с разбега по коридору шириной 10 м.
Фазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышц,
сухожилий к предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в высоту. Ходьба. Ходьба с изменением направления по сигналу учителя. Ходьба с выполнением движений рук на координацию.
Ходьба с преодолением препятствий. Понятие о технике спортивной ходьбы.
Эстафетный бег (встречная эстафета). Бег с преодолением препятствий
(высота препятствий до 30—40 см). Беговые упражнения.
197

Прыжки. Прыжки на одной ноге, на двух с поворотами налево, направо,


кругом. Прыжки в стойке ноги скрестно, с продвижением вперед. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением отталкивания в зоне до 80 см. Отработка отталкивания. Прыжок в высоту с разбега способом
«перешагивание», отработка отталкивания. Метание. Метание малого мяча в вертикальную цель из различных исходных положений. Метание малого мяча в цель с отскоком от стены и пола, а затем его ловлей. Метание малого мяча на дальность способом из-за головы, толкание набивного мяча весом 2
кг с места в сектор метания, стоя боком.
Прыжки в длину с разбега на заданное расстояние без предварительной отметки. Лазанье по канату на заданную высоту. Метание в цель чередованием резко контрастных по весу мячей. Выполнение ходьбы, бега,
общеразвивающих упражнений с командами о начале и конце работы.
Передача мяча в колонне различными способами.
Прохождение на скорость отрезков, ходьба группами наперегонки.
Ходьба по пересеченной местности до 1,5— 2 км. Ходьба по залу со сменой видов ходьбы, в различном темпе с остановками на о б о зн ач е н н ы хучастках. Ходьба на скорость.Выпрыгивания и спрыгивания с препятствия высотой до 1 м. Выпрыгивания вверх из низкого приседа с набивным мячом. Прыжки на одной ноге через препятствия (набивной мяч,
полосы) с усложнениями. Прыжки со скакалкой на месте и с передвижением в максимальном темпе. Прыжок в длину способом «согнув ноги»; подбор индивидуального разбега. Тройной прыжок с места и с небольшого разбега:
основа прыжка (мальчики). Прыжок с разбега способом «перешагивание»:
подбор индивидуального разбега. Прыжок в высоту с разбега способом
«перекат» или «перекидной»: схема техники прыжка. Броски набивного мяча весом 3 кг двумя руками снизу, из-за головы, от груди, через голову на результат. Метание в цель. Метание малого мяча на дальность с полного разбега в коридор 10 м. Метание нескольких малых мячей в различные цели
198

из различных исходных положений и за определенное время. Толкание набивного мяча весом до 2—3 кг со скачка в сектор.Ходьба на скорость с переходом в бег и обратно. Пешие переходы по пересеченной местности от 3


д о 4 к м . Фиксированная ходьба. Бег на скорость. Бег на средние дистанции
(800 м). Кросс: мальчики — 1000 м;девушки — 800 м. Специальные упражнения в высоту и в длину. Прыжок в длину с полного разбега способом
«согнув ноги»; совершенствование всех фаз прыжка. Прыжок в высоту с полного разбега способом «перешагивание»; совершенствование всех фаз прыжка. Прыжок в высоту с разбега способом «перекидной» (для юношей).
Метание различных предметов: малого утяжеленного мяча, гранаты,
хоккейного мяча с различных исходных положений (стоя, с разбега) в цель и на дальность. Толкание ядра
Ходьба с чередова н и е м бе г а . Спортивная ходьба. Пешие переходы до 4—5 км Бег в гору и под гору. Бег в различном темпе. Бег 300 м. Эстафета
(4 по 200 м). Бег на средние дистанции. Прыжок в высоту способом
«перекидной» (юноши) и «перешагивание», «перекат» — девушки. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги».
Лыжная подготовка. Совершенствование попеременного двухшажно-
го хода, одновременный, бесшажный ход. Спуск в низкой стойке крутизна склона 4—6 градусов, длина 40—60 м). Торможение «плугом». Передви-
жение на лыжах 2 км (девочки), 3 км мальчики. Лыжные эстафеты (по кругу
200—300 м). Игры на лыжах: «Снайперы», «Быстрый лыжник», «Точно остановиться». Лыжная подготовка, как способ формирования прикладных умений и навыков в трудовой деятельности человека. Лыжные мази, их применение. Совершенствование одновременного бесшажного хода.
Одновременный одношажный ход. Лыжная эстафета по кругу. Игры на лыжах: «Слалом», «Подбери флажок», «Пустое место», «Метко в цель».
Занятия лыжами в школе. Значение этих занятий для трудовой деятельности человека. Правила соревнований по лыжным гонкам.
199

Одновременный двухшажный ход. Поворот махом на месте. Комбинирование торможения спусков. Передвижение на лыжах до 2 км (девочки), до 3 км


(мальчики). Лыжные эстафеты (по кругу 300—400 м). Игры на лыжах: «Переставь флажок», «Попади в круг», «Кто быстрее».
Правила соревнований по лыжным гонкам. Одновременный двухшаж-
ный ход. Поворот махом на месте. Комбинированное торможение лыжами и палками. Обучение правильному падению при прохождении спусков.
Повторная тренировка. Передвижение на лыжах до 2 км (девочки), до 3 км
(мальчики). Лыжные эстафеты (на кругу 300-400 м). Игры на лыжах: «Переставь флажок», «Попади в круг», «Кто быстрее». Преодоление на лыжах до 2 км (девочки); до 2,5 км (мальчики).
Способы смазки лыж. Совершенствование техники изученных ходов;
попеременный, четырехшажный ход; переход с попеременного двухшажного хода к одновременным ходам; преодоление вы-ступа; подъем «лесенкой»;
про-хождение на скорость. Передвижение по среднепересеченной местности на отрезках до 3 км (для мальчиков), до 2 км (для девушек).
Подвижные и спортивные игры. Коррекционные игры. Игры на внимание; развивающие игры; игры, тренирующие наблюдательность. Игры с элементами ОРУ. Игры с бегом; игры с прыжками; игры с бросанием,
ловлей и метанием; игры зимой.
Баскетбол. Правила игры в баскетбол, правила поведения учащихся при выполнении упражнений с мячом. Санитарно-гигиенические требования к занятиям баскетболом. Стойка баскетболиста. Передвижение в стойке впра-
во, влево, вперед, назад. Остановка по свистку. Передача мяча от груди. Ловля мяча двумя руками. Ведение мяча на месте и движении. Бросок мяча двумя руками в кольцо снизу. Упражнения по овладению и совершенствованию в технике перемещений и во владении мячом, бег с изменением направлений,
скорости; челночный бег с ведением и без ведения мяча; упражнения на быс-
троту и точность реакций; прыжки в заданном ритме. Игровые упражнения.
200

Понятие о зонной и персональной защите. Ловля высоко летящего мяча в прыжке одной рукой с поддержкой другой; передача мяча в прыжке; броски мяча двумя руками от головы или одной рукой сверху в прыжке. Сочетание приемов. Совместные действия трех нападающих против двух защитников;


рывок — ловля мяча в движении — бросок; ловля мяча в движении — оста-
новка — бросок мяча в прыжке с близкого или среднего расстояния. Двухсто-
ронняя игра с выполнением всех правил. Игра в баскетбол по упрощенным правилам. Подвижные игры: «Мяч капитану», «Защита укреплений».
Волейбол. Общие сведения об игре в волейбол, простейшие правила игры, расстановка и перемещение игроков на площадке. Практический
материал. Стойка и перемещения волейболиста. Передача мяча двумя
руками над собой и передача мяча снизу двумя руками. Нижняя прямая подача. Прыжки с места и с шага в высоту и длину. Игры, эстафеты с мячами.Тактика игры в волейбол; разбор правил игры; судейство
соревнований. Верхняя п е р ед ач а м я ч а двумя руками в р а зли ч н ы х
н аправлениях, стоя на месте и после п е р ед ви же н и я . Приемы мяча различным способом. Одиночное и парное блокирование. Тактика нападения со второй подачи игроком передней линии и за щ и ты угл ом вперед.
Учебная игра. Роль судьи в соревнованиях, практическое судейство.
Коррекция двигательных навыков в процессе музыкально-ритмической и спортивной деятельности с предметами (ленты, мячи, шары, обручи и др.);
фонотеки с записями различных музыкальных произведений; наборов детских музыкальных инструментов (бубен, барабан, детское пианино и др.).
ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД
Программа по профильному труду в 5-11-х классах определяет содер-
жание и уровень основных знаний и умений учащихся по технологии ручной и машинной обработки производственных материалов, в связи с чем опреде-
лены примерный перечень профилей профессиональной подготовки: «Столя-
рное дело», «Слесарное дело», «Переплетно-картонажное дело», «Швейное
201

дело», «Сельскохозяйственный труд», «Подготовка младшего обслуживающе-


го персонала», «Цветоводство и декоративное садоводство», «Художествен-
ный труд» и др. Также в содержание программы включены первоначальные сведения об элементах организации уроков трудового профильного обучения.
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии, вне зависимости от выбора образовательной организацией того или иного профиля обучения.
Материалы используемые в трудовой деятельности. Перечень основ-
ных материалов используемых в трудовой деятельности, их основные свойства. Происхождение материалов (природные, производимые промыш-
ленностью и проч.).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного тру-
да, приспособления, станки и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и оборудования, ремонт, хранение инструмента. Свойства инструмента и оборудования – качество и производительность труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда; основные профессиональные операции и действия; технологические карты.
Этика и эстетика профессионального труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ). Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
К коррекционным курсам относятся: ритмика и коррекционно-разви-
вающие занятия. Примерное содержание занятий по логопедии и психокорре-
кционных занятий представлено в программе внеурочной работы. Выбор кур-
сов для индивидуальных и подгрупповых коррекционно-развивающих заня-
тий может осуществляться образовательной организацией самостоятельно,
исходя из психофизических особенностей детей с умственной отсталостью на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.
202

203



2.2.1.5. Программа духовно-нравственного развития
Умственно отсталых обучающихся
Программа нравственного развития призвана направлять образовательный процесс на воспитание умственно отсталых обучающихся в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения.
Реализация программы должна проходить в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательной организации, семьи и других институтов общества.
Целью нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств,
нравственного сознания и поведения.
Задачи нравственного развития умственно отсталых обучающихся в области формирования личностной культуры
подготовительный (0) класс-4 классы:
формирование мотивации универсальной нравственной компетенции —
«становиться лучше», активности в учебно-игровой, предметно-
продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нрав-
ственных установок и моральных норм;
формирование нравственных представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а также внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо»;
формирование в сознании школьников нравственного смысла учения;
формирование представлений о базовых национальных, этнических и духовных традициях;
204

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;


развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
настойчивости в достижении результата.
5-11 классы:
формирование способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, тре-
бовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
формирование основ морали — осознанной обучающимся необхо-
димости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;
формирование критичности к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и дей-
ствиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответствен-
ности за их результаты.
В области формирования социальной культуры
подготовительный (0) класс-4 классы::
воспитание положительного отношения к своему национальному языку и культуре;
формирование патриотизма и чувства причастности к коллективным
делам;
развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, по-
нимания других людей и сопереживания им.
5-11 классы:
формирование основ российской гражданской идентичности – усво-
205

енного, осознанного и принимаемого самим обучающимся образа себя как гражданина России;


пробуждение чувства патриотизма и веры в Россию, свой народ,
чувства личной ответственности за свои дела и поступки, за Отечество;
формирование осознанного и уважительного отношения к традици-
онным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религи-
озным убеждениям;
формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни пред-
ставителей народов России.
В области формирования семейной культуры
подготовительный (0) класс-4 классы:
формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
формирование представления о семейных ценностях, гендерных се-
мейных ролях и уважения к ним;
5-11 классы:
формирование отношения к семье как основе российского общества;
знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Образовательная организация может конкретизировать общие задачи нравственного развития обучающихся с учётом национальных и региональ-
ных условий и особенностей организации образовательного процесса, а так-
же потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).
Основные направления нравственного развития
умственно отсталых обучающихся
Общие задачи нравственного развития умственно отсталых обучающи-
хся классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон нравствен-
206

ного развития личности гражданина России.


Каждое из направлений нравственного развития обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися на доступном для них уровне.
Организация нравственного развития обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, сво-
бодам и обязанностям человека.
воспитание нравственных чувств, этического сознания и нравственного поведения.
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни.
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспита-
ние).
Все направления нравственного развития важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных,
нравственных и культурных традиций. Образовательная организация может отдавать приоритет тому или иному направлению нравственного развития,
конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями виды и формы деятельности в зависимости от ступени образования и от особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся.
В основе реализации программы нравственного развития должен ле-
жать принцип системно-деятельностной организации воспитания. Он предполагает, что воспитание, направленное на нравственноеразвитие обуча-
ющихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности школьников.
207

Содержание различных видов деятельности умственно отсталых обуча-


ющихся должно интегрировать в себя и предполагать формирование заложен-
ных в программе нравственного развития общественных идеалов и ценнос-
тей.
Для обучающихся с умственной отсталостью слова учителя, поступки,
ценности и оценки имеют нравственное значение, учащиеся испытывают большое доверие к учителю. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество нравственного развития детей.
Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребё-
нку первый пример нравственности. Пример окружающих имеет огромное значение в нравственном развитии личности умственно отсталого обучающегося.
Наполнение всего уклада жизни обучающихся обеспечивается также множеством примеров нравственного поведения, которые широко представ-
лены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Фе-
дерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и ми-
фах. Важно использовать и примеры реального нравственного поведения, ко-
торые могут активно противодействовать тем образцам циничного, амораль-
ного, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.
Нравственное развитие умственно отсталых обучающихся лежит в ос-
нове их «врастания в человеческую культуру», подлинной социализации и интеграции в общество, призвано способствовать преодолению изоляции проблемного детства. Для этого необходимо формировать и стимулировать
208

стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, участвовать в совмест-


ной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека ―
подготовительный (0) класс-4 классы:
любовь к близким, к образовательной организации, своему селу, городу,
народу, России;
элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о бли-
жайшем окружении и о себе;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
уважение к защитникам Родины;
положительное отношение к своему национальному языку и культуре;
элементарные представления о национальных героях и важнейших со-
бытиях истории России и её народов;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице,
к невыполнению человеком своих обязанностей.
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жиз-
ни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в ко-
тором находится образовательная организация.
5-11 классы:
элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших за-
конах;
представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образователь-
209

ная организация;


элементарные представления об институтах гражданского общества, о
возможностях участия граждан в общественном управлении;
элементарные представления о правах и обязанностях гражданина Рос-
сии;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
уважительное отношение к русскому языку как государственному;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания ―
подготовительный (0) класс-4 классы:
различение хороших и плохих поступков; умение отдифференцировать плохой поступок от хорошего, способность признаться в плохом поступке и проанализировать его;
представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касаю-
щиеся жизни в семье и в обществе;
представления о правилах поведения в образовательной организации,
дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное от-
ношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
представления о недопустимости плохих поступков, каприз и упрямст-
ва;
знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого, невеж-
ливого обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).
5-11 классы:
210

первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;


элементарные представления о роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
представления о правилах этики, культуре речи;
стремление избегать плохих поступков, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-
психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизион-
ных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскор-
бительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни
подготовительный (0) класс-4 классы:
первоначальные представления о нравственных основах учёбы, веду-
щей роли образования, труда в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;
элементарные представления об основных профессиях;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при выпол-
нении коллективных заданий, общественно-полезной деятельности;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
умение соблюдать порядок на рабочем месте.
5-11 классы:
представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образова-
ния, труда и значении трудовой деятельности в жизни человека и общества;
211

уважение к труду и творчеству старших и младших товарищей, сверст-


ников;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного про-
изводства в жизни человека и общества;
умение организовать свое рабочее место в соответствии с предстоящим видом деятельности;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небе-
режливому отношению к результатам труда людей.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание) ―
подготовительный (0) класс-4 классы:
различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного;
формирование элементарных представлений о красоте;
формирование умения видеть красоту природы и человека;
интерес к продуктам художественного творчества;
представления и положительное отношение к аккуратности и опрятно-
сти;
представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
5-11 классы:
формирование элементарных представлений о душевной и физической красоте человека;
формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества;
развитие стремления создавать прекрасное (делать «красиво»);
закрепление интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

стремление к опрятному внешнему виду;


212

отрицательное отношение и противостояние некрасивым поступкам и


неряшливости.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   28


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница