Основная образовательная программа общего образования умственно отсталых обучающихся 1



страница19/28
Дата28.11.2017
Размер7.24 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   28


Базисный учебный план общего образования


256


(5-11 классы)

Образовател

Учебные




Количество часов в неделю

ьные области

предметы

5

6

7

8

9

10

11

Всег







классы






















о

1.

Язык и

1.1.Русский язык

5

4

4

4

3

2

2

24

речевая

1.2.Чтение

4

3

3

3

3

3

3

22

практика




























2.

Математика

2.1.Математика1

4

4

4

4

4

2

2

24

3.




3.1.Природоведен

1

-

-

-

-

-

-

1

Естествознан

ие

-

2

2

2

1

-

-

7

ие




3.2.Естествознани




2

2

2

1

-

-

7







е































3.3. География

























4.

Человек

4.1. Основы

1

1

1

1

2

2

2

10







социальной































жизни

-

-

1

2

2

2

2

9







4.2. История































отечества

1

1

1

1

1

-

-

5







4.3.История и































культура родного































края































4.4.

-

-

-

-

-

1

1

2







Обществоведение































4.5.

-

-

-

-

-

2

2

4







Этика

























5.

Искусство

5.1.

1

1

-

-

-

-




2







Изобразительное






















2







искусство

1

1

























5.2. Музыка

























6.

Физическая

6.1. Физическая

3

3

3

3

3

3

3

21

культура

культура

























7.

Технологии

7.1. Профильный

6

6

8

8

10

14

14

66







труд

























Всего часов

27

28

29

30

30

31

31

206

Часть, формируемая

2

2

3

3

3

3

3

19

участниками образовательных

























отношений

























Максимально допустимая

29

30

32

33

33

34

34

225

недельная нагрузка

























Внеурочная деятельность

10

10

10

10

10

10

10

70

коррекционно-развивающая

5

5

5

5

5

5

5

5

работа




























257






















другие направления внеурочной

5

5

5

5

5

5

5

5

деятельности

























Всего к финансированию

39

40

42

43

43

44

44

295

258


2.3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С целью сохранения единого образовательного пространства страны требования к условиям получения образования обучающимися с умственной отсталостью, представляют собой систему требований к кадровым, финансо-вым, материально-техническим и иным условиям реализации адаптирован-ной основной образовательной программы и достижения планируемых ре-зультатов этой категорией обучающихся.
Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды: обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, от-крытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспи-тание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, пси-хологического и социального здоровья обучающихся; комфортной по отно-шению к обучающимся и педагогическим работникам.
В целях обеспечения реализации адаптированной основной образова-тельной программы для умственно отсталых обучающихся в образователь-ной организации для участников образовательного процесса должны созда-ваться условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения адаптированной ос-новной образовательной программы всеми обучающимися;
выявления и развития способностей обучающихся через систему клу-бов, секций, студий и кружков, осуществление общественно-полезной дея-тельности, в том числе социальной практики, используя возможности обра-зовательных организаций дополнительного образования детей;
расширения социального опыта и социальных контактов умственно от-сталых обучающихся, в том числе со сверстниками, не имеющими ограниче-ний здоровья;
259

учета образовательных потребностей, общих для всех обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, и особых, характерных для ум-ственно отсталых обучающихся;


участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педа-гогических работников и общественности в разработке основной образова-тельной программы общего образования, проектировании и развитии внут-ришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации инди-видуальных образовательных маршрутов обучающихся;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию ча-сти основной образовательной программы, формируемой участниками учеб-ного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (за-конных представителей), спецификой образовательной организации;
использования в образовательном процессе современных образова-тельных технологий деятельностного типа;
обновления содержания адаптированной основной образовательной программы, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей); эффективного управления образовательной ор-ганизацией с использованием информационно-коммуникационных техноло-гий, а также современных механизмов финансирования.
К условиям, необходимым для удовлетворения особых образователь-ных потребностей, общих для всех категорий обучающихся с ОВЗ, в том числе и с умственной отсталостью, относятся:
осуществление целенаправленной коррекционной работы в процессе освоении обучающимися содержанием всех образовательных областей, а также в ходе проведения коррекционных занятий;
практическая направленность всего образовательного процесса, обес-печивающая овладение обучающимися жизненными компетенциями;
организация медико-психолого-педагогического сопровождения обра-зовательного процесса обучающихся;

260


организация сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ум-ственной отсталостью.
К условиям, обеспечивающим удовлетворение особых образователь-ных потребностей обучающихся с умственной отсталостью, относятся:
организация предметно-практической деятельности, как основы разви-тия познавательной сферы обучающихся с легкой степенью умственной от-сталости, в частности интеллектуальной и речевой;
постепенность расширения и уточнение представлений об окружающей действительности: от ближайшего окружения, ограниченного рамками семьи и школы, до более удаленного и усложненного.
введение в содержание образования учебных предметов, обеспечива-ющих формирование представлений о естественных и социальных компо-нентах окружающего мира; социально-бытовых навыках, применяемых в условиях усложненной социальной среды;
поэтапность овладения трудовыми навыками, начиная от социально-бытовых навыков, и заканчивая профессионально-трудовыми.
Создание специфических условий образования обучающихся с умственной отсталостью должно способствовать:
целенаправленному развитию способности обучающихся к вербальной коммуникации и взаимодействию в условиях разного социального окружения для решения жизненных задач;
формированию социально-бытовой компетентности обучающихся,
способствующей приобщению к самостоятельной жизни в обществе,
улучшению ее качества;
развитию самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
расширению круга общения, выходу обучающегося за пределы семьи и образовательной организации;
раскрытию возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах практической, художественно-эстетической,
спортивно-физкультурной деятельности;
261

развитию представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;


реализации потенциальных возможностей в овладении профессионально-трудовой деятельностью и возможном совершенствовании приобретенных трудовых навыков на уровне среднего профессионального образования.
2.3.1. Кадровые условия реализации
адаптированной основной образовательной программы
общего образования умственно отсталых обучающихся
Кадровое обеспечение характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение ребёнка с умственной отсталостью в системе школьного об-
разования.
В штат специалистов образовательной организации, реализующей АО-
ОП должны входить учителя-олигофренопедагоги, воспитатели, учителя-ло-
гопеды, педагоги-психологи, специалисты по физической культуре и адап-
тивной физической культуре, социальные педагоги, музыкальный работник,
медицинские работники, в том числе специалист по лечебной физкультуре.
Учителя, реализующие АООП, должны иметь высшее про-
фессиональное образованиепо одномуиз вариантов программ подготовки:
а) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;
б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;
в) по специальности «Олигофренопедагогика» или по специальностям
«Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Логопедия» при прохождении пе-
реподготовки в области олигофренопедагогики.
г) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педаго-
гическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обяза-
262

тельным прохождением профессиональной переподготовки в области олиго-


френопедагогики.
Воспитатели, принимающие участие в реализации АООП, должны иметь высшее или среднее профессиональное образованиепо одномуиз вариантов программ подготовки:
а) по специальности «Специальная педагогика в специальных (коррек-
ционных) образовательных учреждениях» или «Специальное дошкольное образование»;
б) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;
в) по направлению «Педагогика» по образовательным программам под-
готовки олигофренопедагога;
г) по специальности: «Олигофренопедагогика»;
д) по другим педагогическим специальностям с обязательным прохож-
дением профессиональной переподготовки или повышением квалификации в области специальной педагогики или специальной психологии, подтвер-
жденной сертификатом установленного образца.
Педагог-психолог должен иметь высшее профессиональное образова-
ние по одному из вариантов программ подготовки:
а) по специальности: «Специальная психология»;
б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровож-
дения образования лиц с ОВЗ;
в) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ;
г) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педаго-
гическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обяза-

263


тельным прохождением профессиональной переподготовки в области специ-
альной психологии.
При любом варианте профессиональной подготовки педагог-психолог должен обязательно пройти переподготовку или курсы повышения квали-
фикации в области олигофренопедагогики или психологии лиц с умственной отсталостью, подтвержденные документом установленного образца.
Учитель-логопеддолжен иметь высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:
а) по специальности: «Логопедия»;
б) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области логопедии;
в) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педаго-
гическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обяза-
тельным прохождением профессиональной переподготовки в области лого-
педии.
При любом варианте профессиональной подготовки учитель-логопед должен обязательно пройти переподготовку или курсы повышения квалифи-
кации в области олигофренопедагогики или психологии лиц с умственной от-
сталостью, подтвержденные документом установленного образца.
Учитель физической культурыдолжен иметь высшее или среднее профессиональное образованиепо одномуиз вариантов программ подготовки:
а) высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы;
б) высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы;
в) среднее профессиональное образование и стаж работы в области физкультуры и спорта не менее 2 лет.
264

При любом варианте профессиональной подготовки учитель должен обязательно пройти переподготовку или курсы повышения квалификации в области олигофренопедагогики, подтвержденные документом установлен-


ного образца.
Учитель музыки (музыкальный руководитель) должен иметь высшее или среднее профессиональное образованиепо направлению подготовки "Обра-
зование и педагогика", профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без предъявления требований к стажу работы.
При любом варианте профессиональной подготовки учитель должен обя-
зательно пройти переподготовку или курсы повышения квалификации в об-
ласти олигофренопедагогики, подтвержденные документом установленного образца.
При необходимости образовательная организация можетиспользовать сетевые формы реализации образовательных программ, которые позволят привлечь специалистов (педагогов, медицинских работников) других организаций к работе с обучающимися с умственной отсталостью для удовлетворения их особых образовательных потребностей.
Требования к трудовым функциям педагогических работников (обще-
педагогической (обучение), воспитательной и развивающей деятельности)
определены Стандартом профессиональной деятельности педагога12.
В случае недостаточности кадрового обеспечения образовательной ор-
ганизации специалистами (педагогами, врачами) возможно использование сетевых форм реализации образовательных программ, при которых специа-



12 Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
265

листы других организаций привлекаются к работе с умственно отсталыми


обучающимися.
2.3.2. Финансово-экономические условия реализации
адаптированной основной образовательной программы
общего образования умственно отсталых обучающихся
Финансово-экономическое обеспечение параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной прог-
раммы общего образования умственно отсталых обучающихся опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное пра-
во граждан на общедоступное получение бесплатного общего образования.
Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учреди-
теля по оказанию государственных (муниципальных) образовательных ус-
луг в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
Финансово-экономическое обеспечениеобразования лиц с ОВЗ опирается на п.2 ст. 99 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Финансовые условия реализации основной адаптированной образовательной программы для умственно отсталых обучающихся должны:


  • Обеспечивать образовательной организации возможность исполнения требований стандарта;




  • Обеспечивать реализацию обязательной части адаптированной про-

граммы и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю;


 Отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации адаптированной программы и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Финансирование реализации адаптированной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью должно

266


осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственной образовательной организации.
Структура расходов на образование включает:
1. Образование ребенка на основе адаптированной образовательной про-
граммы.


  1. Сопровождение ребенка в период его нахождения в образовательной организации.




  1. Консультирование родителей и членов семей по вопросам образования ребенка.




  1. Обеспечение необходимым учебным, информационно-техническим оборудованием и учебно-дидактическим материалом.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательной организацией услуг (выполне-


ния работ) размерам направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации АООП ОО осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования, раз-
мер которого сохраняется вне зависимости от выбранного уровня образова-
ния, варианта стандарта, степени интеграции ребёнка в общеобразователь-
ную среду. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию госу-
дарственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бес-
платного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательной организации для умственно отсталых обучающихся заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном организации не ниже уровня фак-
тически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.
Региональный расчётный подушевой норматив это минимально до-
пустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации АООП в
267

организациях данного региона в соответствии со Стандартом в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных организаций, расположенных в городской и сельской местности.


Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнитель-
ные нормативы финансирования образовательных организаций за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.
Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать сле-
дующие расходы на год:
•оплату труда работников образовательных организаций с учётом рай-
онных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;
•расходы, непосредственно связанные с обеспечением образователь-
ного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
•иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспече-
нием образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педа-
гогического и административно-управленческого персонала образовательных организаций, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного са-
моуправления по организации предоставления общего образования в расхо-
ды местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с органи-
зацией подвоза обучающихся к образовательным организациям развитием сетевого взаимодействия для реализации АООП ОО.
Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осу-
ществляется на трёх следующих уровнях:
268

•межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);


•внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательная организация);
•образовательной организации.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организа-
ций бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих по-
ложений:
неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включён-
ным в величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразова-
тельных организаций);
возможность использования нормативов не только на уровне межбюд-
жетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муници-
пальный бюджет — общеобразовательная организация) и образовательной организации.
2.3.3. Материально-технические условия реализации
адаптированной основной образовательной программы
общего образования умственно отсталых обучающихся
Материально-техническое обеспечение общие характеристики ин-
фраструктуры общего и специального образования, включая параметры ин-
формационно образовательной среды. Материально-техническое обе-
спечение школьного образования обучающихся с умственной отсталостью должно отвечать не только общим, но и их особым образовательным потреб-
ностям. В связи с этим в структуре материально-технического обеспечения
269

процесса образования должна быть отражена специфика требований к орга-


низации пространства; временного режима обучения; техническим средствам обучения; специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим мате-
риалам, компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым обра-
зовательным потребностям обучающихся с умственной отсталостью и позво-
ляющих реализовывать выбранный вариант стандарта.
Пространство (прежде всего здание и прилегающая территория), в ко-
тором осуществляется образование обучающихся с умственной отсталостью,
должна соответствовать общим требованиям, предъявляемым к образо-
вательным организациям, в частности:


  • соблюдению санитарно-гигиенических нормобразовательного

процесса;




  • обеспечению санитарно-бытовых и социально-бытовых условий;




  • соблюдению пожарной и электробезопасности;




  • соблюдению требованийохраны труда;




    • соблюдению своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта и др.

Материально-техническая база реализации адаптированной образова-


тельной программы для обучающихся с умственной отсталостью должна со-
ответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нор-
мам охраны труда работников образовательных организаций, предъявляемым к:
участку (территории) и зданию образовательной организации;
помещениям библиотек, актовому и физкультурному залу, залу для проведения занятий по ритмике (лечебной физкультуре);
помещениям для осуществления образовательного и коррекционно-
развивающего процессов: классам, кабинетам учителя-логопеда, учителя-де-
фектолога, педагога-психолога и др. специалистов, структура которых долж-

270


на обеспечивать возможность для организации разных форм урочной и вне-
урочной деятельности;
трудовым мастерским (размеры помещения, необходимое оборудование в соответствии с реализуемым профилем (профилями)
трудового обучения);
кабинету для проведения уроков «Основы социальной жизни»;
кабинетам медицинского назначения;
помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приго-
товления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания;
туалетам, душевым, коридорам и другим помещениям.
Временной режим образования обучающихся с умственной отстало-
стью (учебный год, учебная неделя, день) устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ»,
СанПиН, приказы Министерства образования и др.), а также локальными ак-
тами образовательной организации.
Сроки освоения адаптированной образовательной программы обучаю-
щимися с умственной отсталостью составляют 12 лет (подготовительный (0)
–XIклассы).
Обучение в подготовительном (0) классе является обязательным и име-
ет пропедевтико-диагностическую направленность, которая позволяет обес-
печить:
формирование у обучающихся физической, социально-личностной,
коммуникативной и интеллектуальной готовности к освоению АООП;
формирование у обучающихся готовности к участию в систематичес-
ких учебных занятиях, в разных формах группового и индивидуального взаи-
модействия с учителем и одноклассниками в урочное и внеурочное время;
обогащение знаний детей о социальном и природном мире, опыта в до-
ступных видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной
271

труд, игра и др.);


уточнение варианта АООП на основании текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов.
Реализация адаптированных основных образовательных программ в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий,
ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуаль-
ных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а
также интересов учащихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда,
включающего в себя подготовку учащегося для индивидуальной трудовой деятельности.13

Продолжительность учебных занятий не превышает 40 минут.


Продолжительность учебных занятий в подготовительном классе составляет
35 минут. При определении продолжительности занятий в 1-м классе используется «ступенчатый» режим обучения: в первом полугодии (в
сентябре, октябре − по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре
− по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май − по 4 урока по 40 минут каждый);14 Продолжительность учебной недели – 5 дней. Пятидневная рабочая неделя устанавливается в целяхсохранения и укрепления здоровья обучающихся. Обучение проходит в одну смену.
Технические средства обучения (включая специализированные компь-ютерные инструменты обучения, мультимедийные средства) дают возмож-ность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с




  1. Приказ Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования




  1. п. п 10.9, 10.10 постановления главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении Санпин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

272


умственной отсталостью, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.
Учет особых образовательных потребностей обучающихся с умствен-
ной отсталостью обусловливает необходимость использования специальных учебников, адресованных данной категории обучающихся. Для закрепления знаний, полученных на уроке, а также для выполнения практических работ,
необходимо использование рабочих тетрадей на печатной основе, включая Прописи.
Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отс-
талостью обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала (в младших классах преимущественное использо-
вание натуральной и иллюстративной наглядности; в старших ― иллюстра-
тивной и символической).
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык» включает:


учебники; Букварь;


прописи; рабочие тетради на печатной основе;
программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по отдельным разделам учебного предмета;
печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам;
различные виды словарей; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ;
учебно-практическое оборудование:
комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука
(общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв);
опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;
схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу);
дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
273

наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей


(фрукты, овощи, ягоды и т.д.);
технических средств обучения: классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц; CD/DVD – прогрыватели; телевизор;
аудиовидеомагнитофон; компьютер с программным обеспечением; слайд-
проектор; мультимедиапроектор; магнитная доска; экран.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Чтение» включает:
комплекты учебников;
печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме;
словари по русскому языку; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы; слайды,
соответствующие содержанию обучения;
игры и игрушки, настольное литературное лото, настольные литературные игры; викторины.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Устная речь» включает:


комплект учебников;


методические рекомендации для учителя;
печатное оборудование: наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с изучаемыми темами;
наборы игрушек; настольный театр, плоскостные игрушки, настольные игры в соответствии с изучаемыми темами;
технические средства обучения;
274

экранно-звуковые пособия.


Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика»
предполагает использование:


  • учебно-методических комплексов, включающих учебники и рабочие тетради на печатной основе;




  • дидактического материала в виде: предметов различной формы, ве-

личины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе; программно-


го обеспечения для персонального компьютера, с помощью которого выпол-
няются упражнения по формированию вычислительных навыков, калькуля-
торов и другие средства;


  • демонстрационного материала ― измерительные инструменты и при-

способления: размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспорти-


ры, наборы угольников, мерки);


  • демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,

геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел;




  • видеофрагментов и другие информационные объекты (изображения,

аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики;




  • настольных развивающих игр;




  • электронные игры развивающего характера.

Формирование доступных представлений о мире и практики взаимодействия с окружающим миромв рамках содержательной области




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   28


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница