Основная образовательная программа общего образования умственно отсталых обучающихся 1



страница20/28
Дата28.11.2017
Размер7.24 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   28

«Естествознание» происходит с использованием традиционных дидактических средств, с применением видео, проекционного оборудования,
интернет ресурсов и печатных материалов, муляжей предметов, чучел животных и птиц. Обогащению опыта взаимодействия с окружающим миром способствует непосредственный контакт обучающихся с умственной отсталостью с миром живой природы (растительным и животным). В
качестве средств обучения могут выступать комнатные растения, оранжереи,

275


живые уголки, расположенные в здании образовательной организации, а
также теплицы, пришкольный участок и другие объекты на прилегающей к образовательной организации территории.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Окружающий мир» предполагает использование:


печатных пособий: комплект наглядных материалов для организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы с учащимися в 0 (подготовительном) классе;


учебно-методического комплекса: комплект учебников «Окружающий мир» и рабочих тетрадей для 1-4 классов;
программно-методического обеспечение к урокам «Окружающий мир»;
электронных приложений к учебникам; мультимедийных обучающих программ; общепользовательские цифровые инструменты учебной деятель-
ности.
комплекта предметных, сюжетных картин, серий сюжетных картин,
динамических картин и схем по разделам программы;
технических средств обучения;
экранно-звуковые пособия: аудиозаписи звуков окружающего мира
(природы и социума); видеофильмы и презентации по темам учебного предмета;
учебно - практическое оборудование: игровой материал для сюжетных дидактических игр; оборудование для проведения практических занятий и элементарных опытов;
оборудование для проведения предметно-практических упражнений
(ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или масса для лепки и т.п.);
модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей;
гербарии; модели фигур человека, животных, растений, посуды, бытовых приборов, мебели и пр.;
276

конструкторы: квартира, дом, город, ферма, водоем и т.д.;


натуральные объекты: учебные принадлежности, игрушки, комнатные растения, плоды с/х культур и пр.;
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Природове-
дение» включает:
учебно-методические комплексы: комплекты учебников и рабочих тетрадей;
методические рекомендации для учителя;
комплекты предметных, сюжетных картин, серий сюжетных картин,
динамических картин и схем по разделам программы;
информационно-коммуникативные средства: электронное приложение к учебнику; мультимедийные обучающие программы; общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности;
технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия;
учебно-практическое оборудование: карты (полушарий, России),
глобусы, контурные карты (полушарий, России); макеты форм поверхности;
разрезные пособия по темам: материки и океаны, естественные и искусственные экосистемы, Федеративное устройство России и др.;
оборудование для демонстрации опытов : движение Земли вокруг Солнца, движение Земли вокруг своей оси, планеты Солнечной системы,
термометры, лупы, микроскопы или их упрощенные (детские) модели,
бинокли, модели телескопа;
оборудование для проведения предметно-практических упражнений
(ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или масса для лепки и т.п.);
модели и натуральный ряд.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Естествознание» включает:
277

учебно-методические комплексы: комплекты учебников и рабочих тетрадей;


комплекты предметных, сюжетных картин, серий сюжетных картин,
динамических картин и схем по разделам программы;
информационно-коммуникативные средства: электронное приложение к учебнику; мультимедийные обучающие программы; программно методические комплексы для интерактивных досок;
технические средства обучения;
экранно – звуковые пособия;
учебно - практическое оборудование:
― лабораторное оборудование для проведения опытов с водой,
воздухом, почвой, полезными ископаемыми;


  • оборудование для измерения температуры воды, воздуха; силы и направления ветра;




  • оборудование для ухода за комнатными растениями и для содержания животных в живом уголке, практических работ в природе;




  • микроскопы;




  • защитная одежда;




  • оборудование для наблюдения в природе и сбора экспонатов для коллекций: бинокли, пинцеты, лотки, коробки, папки для сбора образцов;




  • оборудование для самонаблюдения: термометры, лупы, прибор для измерения давления, секундомер, прибор для сравнения содержания углекислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе;

модели и натуральный ряд:




    • коллекции полезных ископаемых;




    • почвенные монолиты;




    • рельефы, модели форм поверхности, почвенных разрезов, открытых




  • закрытых разработок месторождений полезных ископаемых;

278


  • модели строения растений, внешнего строения животных, модель внутреннего строения млекопитающего;




  • коллекции споровых растений, голосеменных растений, покрытосе-

менных растений, сельскохозяйственных растений, растений леса, луга, водо-


ема;
― модель скелета человека; внутренних органов человека; торса.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «География» включает:
учебно-методические комплексы: комплекты учебников и рабочих тетрадей;
печатные пособия: таблицы (ориентирование на местности, богатство морей России, воды суши, животный мир материков и др.); портреты путешественников, мореплавателей и др.; таблицы (календарь наблюдений за погодой; климат России и др.); географические карты; альбомы демонстрационного и раздаточного материала;
информационно-коммуникативные средства:мультимедийные обучающие программы;библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии;
технические средства обучения;
экранно – звуковые пособия:видеофильмы и видеофрагменты;слайды
(диапозитивы);
учебно-практическое оборудование: теллурий; компас ученический;
школьная метеостанция (термометр учебный, гигрометр волосяной учебный,
аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер,
флюгер); набор условных знаков для учебных топографических карт;
модели: модель Солнечной системы; глобус Земли физический
(масштаб 1:30 000 000); глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000);
глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50 000 000); модель вулкана;
279

натуральные объекты: коллекция горных пород и минералов; коллекция полезных ископаемых различных типов; гербарий растений природных зон России; гербарий основных сельскохозяйственных культур, выращиваемых в России; гербарий основных сельскохозяйственных культур мира.


Формирование представлений о себе, своих возможностях в ходе освоения содержательной области «Человек» (знания о человеке и практика личного взаимодействия с людьми) происходит с использованием средств,
расширяющих представления и обогащающих жизненный опыт умственно отсталых обучающихся. Важно, чтобы в образовательной организации был создан кабинет социально-бытовой ориентировки (СБО), располагающий различным оборудованием, позволяющим умственно отсталым осваивать различные навыки социальной практической деятельности человека.
Важным компонентом этой содержательной областиявляется формирование представлений о своей большой и малой Родине. В связи с этим необходимо широкое использование иллюстративного материала, видео и кино материалов, материала на печатной основе.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «История Отечества» включает:


учебно-методические комплексы: комплекты учебников и рабочих тетрадей;


печатные пособия: настенные исторические карты, атласы, контурные карты; событийные, типологические картины, портреты, исторические пейзажи; иллюстрации; дидактический раздаточный материал: карточки с заданиями, историческими играми и игровыми упражнениями;
информационно-коммуникативные средства: мультимедийные обучающие программы;
технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия: аудиозаписи музыки; видеофильмы и презентации.
280

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «История и культура родного края» включает:




печатные пособия: настенные карты области, города, района; картины,


портреты, иллюстрации, фотографии, таблицы краеведческой тематики;
дидактический раздаточный материал: карточки с заданиями,
краеведческими играми и игровыми упражнениями;
информационно-коммуникативные средства;
технические средства обучения;
экранно – звуковые пособия.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Обществоведение» включает:
учебники; текст Конституции Российской Федерации;
печатные пособия: схемы, таблицы; дидактический раздаточный материал: карточки с терминами-понятиями, заданиями, задачами;
информационно-коммуникативные средства;
технические средства обучения;
экранно – звуковые пособия.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Основы социальной жизни» включает:


учебно-методические пособия для учителя;


оборудование зон кабинета:
учебная зона: столы и стулья для практических работ; классная доска;
магнитно-поворотная или передвижная доска;
кухонная зона: мойка для мытья посуды и пищевых продуктов,
электрическая плита; холодильник; кухонная мебель; кухонная посуда,
утварь; приборы и инструменты; электробытовая техника ( электрический чайник, электромясорубка, микроволновая печь, электромиксер, жарочная печь, электротостер);

281


санитарно-гигиеническая зона: стиральная машина-автомат; гладильная доска; раковина; шкаф для хранения инвентаря и средств для стирки,
хранения предметов личной гигиены, пылесоса, утюгов;
жилая комната: наборы мебели (диван, тумба для телеаппаратуры,
книжный шкаф, шкаф для посуды, стол со стульями, кресло, ковер, шкаф для одежды).
Специальный учебный и дидактический материал необходим для образования умственно отсталых обучающихся в области «Искусство».
Освоение практики изобразительной деятельности, художественного ремесла и художественного творчества требует некоторых специфических инструментов (ножниц, кисточек и др.), а также большой объем расходных материалов (бумага, краски, пластилин, глина, клей и др.). Для развития изобразительной деятельности в доступные виды художественного ремесла
(батик, керамика, ткачество, полиграфия и др.) необходимо безопасное оборудование для соответствующих мастерских. На занятиях музыкой и театром важно обеспечить обучающимся с умственной отсталостью использование доступных музыкальных инструментов (маракас, бубен,
барабан и др.), театральным реквизитом, а также оснастить актовые залы воспроизводящим, звукоусиливающим и осветительным оборудованием.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Изобразительное искусство» предполагает наличие:


печатных пособий:




  • портреты русских и зарубежных художников;




  • таблицы по цветоведению, построению орнамента; таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;




  • схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев,

животных, птиц, человека;


― таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-
прикладному искусству;
282

― дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте


информационно-коммуникативных средств: мультимедийные обучаю-
щие художественные программы; общепользовательские цифровые инстру-
менты учебной деятельности технических средств обучения;
экранно-звуковых пособий:


  • аудиозаписи музыки к литературным произведениям;




  • видеофильмы и презентации памятников архитектуры и художественных музеев;




  • видеофильмы и презентации видов и жанров изобразительного искусства; творчества отдельных художников;




  • видеофильмы и презентации народных промыслов; художественных стилей и технологий;

учебно-практического оборудования: конструкторы; краски акварель-


ные, гуашевые; бумага А3, А4; бумага цветная; фломастеры; восковые мелки;
кисти беличьи № 5, 10, 20; кисти из щетины № 3, 10, 20; стеки; ножницы;
рамки для оформления работ; тренажеры (прозрачные папки) для выработки навыков рисования; шаблоны геометрических фигур и реальных предметов;


  • моделей и натурального ряда:




  • муляжи фруктов и овощей (комплект);




  • гербарии;




  • изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов;




  • гипсовые геометрические тела;




  • гипсовые орнаменты;




  • модель фигуры человека, животных, птиц, рыб;




  • керамические изделия;




  • предметы быта (кофейники, кувшины, чайный сервиз).

283


Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Музыка» включает:
книгопечатную продукцию: хрестоматии с нотным материалом;
сборники песен и хоров; методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки); книги о музыке и музыкантах; научно-популярная литература по искусству; справочные пособия, энциклопедии;
печатные пособия: таблицы: нотные примеры, признаки характера зву-
чания, средства музыкальной выразительности; схемы: расположение ин-
струментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположе-
ние партий в хоре графические партитуры; портреты композиторов; портре-
ты исполнителей; атласы музыкальных инструментов; альбомы с демонстра-
ционным материалом;
дидактический раздаточный материал: карточки с признаками характе-
ра звучания; карточки с обозначение возможностей различных музыкальных средств; карточки с обозначением исполнительских средств выразительно-
сти;
информационно-коммуникационные средства: электронные библиоте-
ки по искусству; игровые компьютерные программы по музыкальной тема-
тике;
технические средства обучения: музыкальный центр, видеомагнито-
фон, мультимедийный компьютер со звуковой картой, телевизор с универ-
сальной подставкой, мультимедиапроектор, слайд-проектор, экран;
экранно-звуковые пособия: аудиозаписи, фонохрестоматии по музыке;
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зару-
бежных композиторов; различные музыкальные видеофильмы с записями выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов; известных хоровых и оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов;
слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений; эскизы декораций к музыкально-теа-
284

тральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музы-


кальных произведений) нотный и поэтический текст песен; изображения му-
зыкантов, играющих на различных инструментах; фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры;
учебно-практическое оборудование:
музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль), баян
/аккордеон, скрипка, гитара, клавишный синтезатор;
комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта,
глокеншпиль / трещотки колокольчик, треугольник барабан бубен румба,
маракасы, кастаньеты металлофоны ксилофоны; свистульки, деревянные ложки;
комплект знаков нотного письма (на магнитной основе);
комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики);
специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
Овладение обучающимися с умственной отсталостью образовательной областью «Физическая культура» предполагает коррекцию двигательных навыков в процессе музыкально-ритмической и спортивной деятельности.
Для этого необходимо наличие специальных предметов (лент, мячи, шары,
обручи и др.); фонотеки с записями различных музыкальных произведений;
наборов детских музыкальных инструментов (бубен, барабан, детское пиа-
нино и др.). Оборудование спортивного зала предполагает наличие необхо-
димого спортивного инвентаря для овладения различными видами физкуль-
турно-спортивной деятельности.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Физиче-
ская культура» включает:


285


печатные пособия: таблицы, схемы, плакаты с классификацией видов спорта, спортивных упражнений, последовательностью выполнения упраж-
нений;
дидактический раздаточный материал: карточки по физкультурной грамоте;
информационно-коммуникативные средства: мультимедийные обучаю-
щие материалы, программы;
технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия: видеофильмы и презентации по Олимпийскому, Паралимпийскому образованию; спортивным праздникам,
национальным спортивным играм;
учебно - практическое оборудование: спортивный инвентарь и оборудование; спортивные тренажеры;
модули: набивные мячи, гантели; гимнастическое оборудование;
скакалки, обручи, ленты; баскетбольные, волейбольные, футбольные мячи;
сетки, флажки, кегли; тренажерное оборудование.
Для овладения образовательной областью «Технологии» учащимся с умственной отсталостью необходимо использование специфических инструментов и расходных материалов в процессе формирования навыков ручного труда. Для организации углубленной трудовой подготовки необходимо наличие специального оборудования в соответствии с тем или иным профилем труда (швейные машины, столярный инвентарь,
приспособления для картонажно-переплетного дела и др.), а также использование адаптированных технологических карт, позволяющих обучающимся освоить необходимые трудовые навыки.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Трудовое обучение (Ручной труд)» включает:


учебно-методические комплексы: комплекты учебников и рабочих тетрадей;


286

учебно-практическое оборудование:


материалы:


  • краски акварельные, гуашевые;




  • фломастеры разного цвета;




  • цветные карандаши;




  • бумага рисовальная а3, а4 (плотная);




  • бумага цветная разной плотности;




  • картон цветной, серый, белый;




  • бумага наждачная (крупнозернистая, мелкозернистая);




  • бумага в крупную клетку;




  • набор разноцветного пластилина;




  • нитки (разные виды);




  • ткани разных сортов;




  • природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди,

скорлупа грецкого ореха, тростниковая трава и т.д.);




  • древесные опилки;




  • алюминиевая фольга;




  • проволока цветная;




  • клей ПВА, крахмальный клей, клеящий карандаш;




  • шнурки для обуви (короткие, длинные);


инструменты:


  • кисти беличьи № 5, 10, 20;




  • кисти из щетины № 3, 10, 20;




  • стеки;




  • ножницы;




  • циркуль;




  • линейки;




  • угольники;




  • иглы швейные с удлиненным (широким) ушком;

287


  • булавки швейные;




  • шило с коротким стержнем;




  • напильник;




  • карандашная точилка;




  • гладилка для бумаги;


вспомогательные приспособления:


  • подкладные доски;




  • подкладной лист или клеенка;




  • коробка для хранения природных материалов;




  • подставка для кисточки;




  • баночка для клея;




  • листы бумаги для работы с клеем (макулатура);




  • коробочка для мусора;




  • тряпочки или бумажные салфетки (влажные) для вытирания рук;

печатные пособия:таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству; дидактический раздаточный материал: карточки-задания по технологии изготовления изделия;


информационно-коммуникативные средства: мультимедийные обучающие программы по ручному труду;
технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия;
модели и натуральный ряд: муляжи фруктов и овощей; изделия декора-
тивно-прикладного искусства и народных промыслов; модели геометриче-
ских фигур и тел; модель фигуры человека, животных; керамические изде-
лия; предметы быта; различные виды раздаточных коллекций; конструкторы.
Материально-техническое оборудование учебного предмета «Про-
фильный труд» включает:


Учебно-методические комплексы: учебники и тетеради на печатной основе по отдельным видам профильного труда;


288

Оборудование помещения:


столярная мастерская (площадь помещения (80 м/кв.);
слесарная мастерская (площадь помещения (70 м/кв.);
швейная мастерская (площадь помещения (70 м/кв.);
картонажно-переплетная (площадь помещения 60 м/кв.);
обувная мастерская (площадь помещения (60 м/кв.);
классная доска;
учительский стол;
шкафы для хранения материалов, инструментов;
учебные места для учащихся: одноместные или двухместные столы и стулья на 16 посадочных мест;
демонстрационный столик;
участок ручной работы;
участок машинной работы;
стеллажи для выставок детских работ;
учебно-практическое оборудование:
материалы: краски; фломастеры разного цвета; цветные карандаши;
бумага разных сортов (рисовальная А3, А4 (плотная), бумага цветная разной плотности, картон цветной, серый, белый, бумага наждачная
(крупнозернистая, мелкозернистая), бумага в крупную клетку, чертежная калька; нитки разных видов; ткани разных сортов; древесные материалы;
алюминиевая фольга; проволока цветная; клеящие составы;
инструменты: инструменты для ручных работ с разными материалами;
станки и оборудование;
Печатные пособия: таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству, дизайну; технологические карты изделий;
дидактический раздаточный материал: карточки-задания по технологии изготовления изделия
289

информационно-коммуникативные средства;


технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия: видеофильмы и презентации: по художе-
ственным музеям; народным промыслам.
модели и натуральный ряд: изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов; образцы изделий, изготовленных из разных материалов; раздаточные коллекции видов и сортов разных материалов.
Материально-техническое обеспечение коррекционно-развивающих курсов (занятий) включает обеспечение кабинета логопеда, психолога и зала для проведений занятий по ритмике.
Требования к оснащению кабинета логопеда:
печатные пособия: учебники по русскому языку и чтению; кассы букв и слогов; разрезные азбуки; альбом с предметными и сюжетными картинками;
картинные лото; альбомы с картинками для исследования произношения звуков;
мебель и оборудование: парты, стол, стул, шкаф для пособий, классная доска, зеркала (настенное, настольное, для индивидуальной работы), стенные часы, настольная лампа, умывальник, мыло, полотенце;
специальное оборудование: логопедические зонды; спирт, вата;
игры и игрушки: настольные игры (кубики, мозаики, лото); игрушки,
предназначенные для развития дыхания; наборы игрушек, предназначенные для развития и обогащения словарного запаса;
технические средства обучения: CD/DVD – прогрыватели; телевизор;
аудиовидеомагнитофон; компьютер с программным обеспечением; слайд-
проектор; мультимедиапроектор; магнитная доска; экран;
Материально-техническое оснащение кабинета психолога включает:
учебный материал: методики с необходимым стимульным материалом для диагностики познавательной и эмоциональной сфер, личности,
290

поведения; методики с необходимым оснащением для проведения психо-


коррекционной работы по отдельным направлениям;
мебель и оборудование: стол и стул для психолога; шкаф для пособий и техники; уголок мягкой мебели (по возможности); рабочие места для детей;
технические средства обучения;
игрушки и игры: мячи, куклы, пирамиды, кубики, доски Сегена различной модификации; настольные игры;
набор материалов для детского творчества (строительный материал,
пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.д.).
Материально-техническое обеспечение зала для проведений занятий по ритмике включает:
Специальное оборудование: хореографические станки; настенные зеркала;
дидактическое оборудование: мячи; ленты; дождики, шары, обручи;
музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль), баян
/аккордеон, скрипка, гитара, клавишный синтезатор;
комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта,
глокеншпиль / трещотки колокольчик, треугольник барабан бубен румба,
маракасы, кастаньеты металлофоны ксилофоны; свистульки, деревянные ложки;
технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия.
Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы не только на ребёнка, но и на всех участников процесса образования. Это обусловлено большей, чем в «норме», необходимостью индивидуализации процесса образования обучающихся с ОВЗ. Специфика данной группы требо-
ваний состоит в том, что все вовлечённые в процесс образования взрослые должны иметь неограниченный доступ к организационной технике либо спе-
циальному ресурсному центру в образовательной организации, где можно
291

осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов для процесса обучения ребёнка с умственной отсталостью. Предусматривает-


ся материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, процесса коор-
динации и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлечённых в процесс образования, родителей (законных представителей) умственно от-
сталого ребенка.
Информационное обеспечение включает необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся с умственной отсталостью и харак-
теристики предполагаемых информационных связей участников образова-
тельного процесса.
Информационно-методическое обеспечение реализации адаптиро-
ванных образовательных программ для умственно отсталых обучающихся направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации,
связанной с реализацией программы, планируемыми результатами,
организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Требования к информационно-методическому обеспечению образовательного процесса включают:


  1. Необходимую нормативную правовую базу образования обуча-

ющихся с умственной отсталостью;




  1. Характеристики предполагаемых информационных связей участ-

ников образовательного процесса;




  1. Получения доступа к информационным ресурсам, различными

способами (поиск информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.),


в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в феде-
ральных и региональных базах данных;
4. Возможность размещения материалов и работ в информационной среде образовательной организации (статей, выступлений, дискуссий, ре-
зультатов экспериментальных исследований);
292

Образование обучающихся с умственной отсталостью предполагает ту или иную форму и долю обязательной социальной интеграции обучающихся,


что требует обязательного регулярного и качественного взаимодействия спе-
циалистов массового и специального образования. Предусматривается для тех и других специалистов возможность обратиться к информационным ре-
сурсам в сфере специальной психологии и коррекционной педагогики, вклю-
чая электронные библиотеки, порталы и сайты, дистанционный консульта-
тивный сервис, получить индивидуальную консультацию квалифицирован-
ных профильных специалистов. Также предусматривается организация регу-
лярного обмена информацией между специалистами разного профиля, спе-
циалистами и семьей, включая сетевые ресурсы и технологии.

293



2.4. Адаптированная основная образовательная программа общего
образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант D)

    1. Пояснительная записка




  1. Цели реализации адаптированной основной образовательной


программы общего образования

Обучающийся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития


(ТМНР),интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП
(вариант С), либо он испытывает существенные трудности в ее освоении получает образование по варианту D адаптированной основной образовательной программы, на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную образовательную программу
(СИОП), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося с умственной отсталостью.
АООП ОО (вариант D) обучающихся с умственной отсталостью напра-
влена на формирование общей культуры, обеспечивающей, в соответствии с общепринятыми нравственными и социокультурными ценностями, развитие необходимых для самореализации и жизни в обществе практических пред-
ставлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возмож-
ной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.


2.4.1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ум-
ственной отсталостью
Для обучающихся, получающих образование по варианту D
адаптированной основной образовательной программы, характерна
294

умственная отсталость в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которая может сочетаться с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени и сочетающимися в разных вариантах. У некоторых детей выявляются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их развитие и обучение.


Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью имеют конк-


ретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется понимание и ис-


пользование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмма-
тизмами. Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в оби-
ходе слов и выражений. В случае тяжелой умственной отсталости языковые средства часто оказываются несформированными. Вместе с тем использова-
ние средств альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обу-
чать детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием навыкам эле-
ментарной коммуникации.
Внимание уобучающихся с умеренной и тяжелой умственной отстало-
стью с трудом привлекается, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью.
Слабость активного внимания препятствует решению задач познавательного развития, однако, при высокой мотивации его продолжительность может быть увеличена.
У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью запас сведе-
ний и представлений об окружающем мире существенно сужен. Отмечается значительное недоразвитие восприятия и памяти. Вместе с тем, при целена-
правленной планомерной коррекционно-педагогической работе у обучаю-
щихся формируются элементарные представления об окружающей действи-
тельности и о себе. Перенос освоенных действий и применение представле-

295


ний в новых ситуациях часто затруднены, требуются дополнительные в них упражнения, либо формирование заново.
Общемоторное развитие, как правило, нарушено. Имеются отклонения в координации, точности и темпе движений. Движения замедленны, неуклю-
жи, что препятствует формированию некоторых прикладных физических действий (бег, прыжки и др.). У обучающихся возникают большие сложности при переключении движений, быстрой смене поз и действий. Часть детей с умеренной умственной отсталостью имеет замедленный темп, вялость, не-
ловкость движений. У других наблюдается повышенная подвижность, соче-
тающаяся с нецеленаправленностью, беспорядочностью, нескоординирован-
ностью движений.

Развитие навыков самообслуживания у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью существенно отстает. При тяжелой степени интеллектуального недоразвития данные навыки могут отсутствовать.


Наиболее часто возникают трудности в овладении навыками, требующими тонких дифференцированных движений пальцев: шнурование ботинок, засте-
гивание пуговиц, завязывание ленточек и шнурков. Некоторые обучающиеся полностью зависят от посторонней помощи в обращении с одеждой и обу-
вью, при приеме пищи, совершении гигиенических процедур.

Дети с глубокой умственной отсталостью имеют еще более выраженные нарушения мышления, памяти, внимания. Часто не владеют вербальной речью и нуждаются в уходе и присмотре. Значительная часть детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью имеют другие нарушения (сенсорные, моторные, расстройства аутистического спектра и др.). В таких случаях речь идет о тяжелых и множественных нарушениях развития (ТМНР), которые представляет собой не сумму различных ограничений, а сложное качественное новое явление с иной структурой, отличной от структуры каждой из составляющих. Различные




296


нарушения влияют на развитие человека не каждое по отдельности, а в своей совокупности, образуя сложные сочетания. В связи с этим человеку требуется значительная помощь, объем которой существенно превышает размеры поддержки, оказываемой при каком-то одном нарушении.
Выявляется значительная неоднородность этой группы детей по количеству, характеру, выраженности различных первичных и последующих нарушений в развитии, специфики их сочетания. Уровень психофизического развития детей с тяжелыми множественными нарушениями невозможно соотнести с какими-либо возрастными параметрами. Органическое поражение центральной нервной системы, которое чаще всего являются причиной сочетанных нарушений, обусловливающих выраженные нарушения интеллекта, сенсорных функций, движения, поведения,
коммуникации, в значительной мере препятствуют развитию самостоятельной жизнедеятельности ребенка в семье и обществе сверстников. Характер развития детей данной группы зависит от ряда факторов: этиологии, патогенеза нарушений, времени возникновения и сроков выявления отклонений, характера и степени выраженности каждого из первичных расстройств, специфики их сочетания, а также от сроков начала,
объема и качества коррекционной помощи.

В связи с выраженными нарушениями и (или) искажениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: восприятия, мышления, внима-


ния, памяти непродуктивным оказываются подходы, требующие абстрактно-
го мышления, задействование процессов анализа и синтеза. Вследствие чего возникают серьезные трудности в усвоении «академического» компонента различных программ дошкольного, а тем более школьного образования. Спе-
цифика эмоциональной сферы определяется ее неустойчивостью, часто ги-
персензитивностью. В связи с неразвитостью волевых процессов дети оказы-
ваются не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состоя-
297

ние в процессе деятельности, что не редко вызывает проблемы поведения.


Кроме всего перечисленного, трудности в обучении вызываются недоразви-
тием мотивационно-потребностной сферы обучающихся с умственной отста-
лостью и ТМНР. Интерес к какой-либо деятельности, если возникает, то, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.

2.4.1.3. Особые образовательные потребности обучающихся с ум-
ственной отсталостью

Особенности психофизического развития детей с ТМНР определяют специфику их образовательных потребностей. Представим наиболее харак-


терные особенности обучающихся с ТМНР.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   28


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница