Основная образовательная программа общего образования умственно отсталых обучающихся 1



страница27/28
Дата28.11.2017
Размер7.24 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28


Процесс обучения по предметам организуется в форме урока. Учитель проводит урок либо для всего класса, либо для группы учащихся, либо для одного ученика (индивидуально). Урок длится, как правило, от 30 до 40
393

минут. В учебном плане устанавливается количество учебных часов по предметам обучения на единицу обучающихся. Единицей обучающихся считается: один ученик (индивидуальная работа), группа (2 – 3


обучающихся), класс (все обучающиеся класса). Установленное количество часов занятий по предметам для различных возрастных групп отражает потребность в них «среднего» ученика. Часы по некоторым предметам увеличиваются по мере взросления детей, расширения их знаний, опыта
(окружающий социальный мир, домоводство, труд), по другим сокращаются по этой же причине (человек, самообслуживание).
Коррекционные курсы реализуются, как правило, в индивидуальной и групповой форме. Выбор коррекционно-развивающих курсов для индиви-
дуальных и групповых занятий, их количественное соотношение может осу-
ществляться образовательной организацией самостоятельно, исходя из осо-
бенностей развития обучающихся с умственной отсталостью на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуаль-
ной программы реабилитации инвалида. Продолжительность коррекционно-
го занятия зависит от психофизического состояния ребенка (от 10 до 30 ми-
нут).
В часть, формируемую участниками образовательных отношений, вхо-дит и внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность организуется по двум направлениям:


  1. уход, присмотр и сопровождение;




  1. развития личности (нравственное, социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). Организация работы по данному направлению внеурочной деятельности является неотъемлемой ча-стью образовательного процесса в образовательной организации.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации


АООП ОО определяет образовательная организация.

394


Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.
Сроки освоения АООП ОО (вариант D) обучающимися с умственной отсталостью составляют 12 лет (I – IV ступени обучения).
Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов учащихся и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда,
включающего в себя подготовку учащегося для индивидуальной трудовой деятельности.17
Продолжительность учебной недели в течение всех лет обучения – 5 дней. Пятидневная рабочая неделя устанавливается в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Обучение проходит в одну смену.
Продолжительность учебного года составляет 34 недели. Продолжи-
тельность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календар-
ных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся I ступени устанав-
ливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
С учетом примерного учебного плана организация, реализующая адап-
тированную основную образовательную программу образования обучаю-
щихся вариант D, составляет индивидуальный учебный план для каждого обучающегося, в котором определен индивидуальный набор учебных пред-


17Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования

395


метов, коррекционных курсов и объем учебной нагрузки. Различия в индиви-
дуальных учебных планах объясняются разнообразием образовательных по-
требностей, индивидуальных возможностей и особенностей развития обуча-
ющихся. В индивидуальных учебных планах детей с наиболее тяжелыми нарушениями развития, как правило, преобладают коррекционные курсы, у
детей с менее выраженными нарушениями развития больший объём учебной нагрузки распределится на образовательные области. Некоторые дети, испы-
тывающие трудности адаптации к условиям обучения в группе, могут нахо-
диться в организации ограниченное время, объем их нагрузки также лимити-
руется индивидуальным учебным планом и отражается в расписании заня-
тий. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается тьютор-
ской поддержкой.


2.6. Условия реализации адаптированной основной образовательной
программы общего образования обучающихся с умственной отстало-
стью (вариант D)

Условия получения образования обучающимися с умственной отстало-


стью включают систему условий к кадровому, финансово-экономическому и материально-техническому обеспечению освоения обучающимися варианта
D АООП ОО.


2.6.1. Кадровые условия реализации адаптированной основной образова-
тельной программы общего образования обучающихся с умственной от-
сталостью

Кадровые условия реализации адаптированной основной


образовательной программы общего образования обучающихся с умственной
отсталостью предусматривают следующие требования:
396

  1. Образовательная организация должна быть укомплектована педагоги-ческими и руководящими работниками, компетентными в понимании особых образовательных потребностей обучающихся с умственной от-сталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития.




  1. Уровень квалификации работников образовательной организации, реализующей СИОП для обучающихся с умственной отсталостью, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности.




  1. В образовательной организации должна обеспечиваться непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения в сфере коррекционной (специальной) педагогики.


Кадровое обеспечение образовательной организации, реализующей АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью, предполагает меж-


дисциплинарный состав специалистов (педагогические, медицинские и соци-
альные работники), компетентных в понимании особых образовательных по-
требностей обучающихся, которые в состоянии обеспечить систематическую медицинскую, психолого-педагогическую и социальную поддержку. В зави-
симости от состава обучающихся в штат специалистов включаются: учителя-
дефектологи (олигофренопедагоги, сурдопедагоги, тифлопедагоги), логопе-
ды, психологи, специалисты по лечебной физкультуре, социальные педагоги,
врачи (психиатр, невролог, педиатр).
В случае недостаточности кадрового обеспечения образовательной ор-
ганизации специалистами (педагогами, врачами) возможно использование сетевых форм реализации образовательных программ, при которых специа-
листы других организаций привлекаются к работе с обучающимися по вари-
анту D АООП.

397


Педагоги (учитель, учитель-логопед, педагог-психолог, социальный педагог) должны иметь квалификацию/степень не ниже бакалавра, предусматрива-ющую получение высшего профессионального образования:
а) по направлению специальное (дефектологическое) образование;
б) по направлению «Педагогика» [один из профилей подготовки в области специальной (коррекционной) педагогики; специальной (коррекционной) психологии];
в) по одной из специальностей: тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопе-дия, олигофренопедагогика;
г) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогиче-ское образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязатель-ным прохождением профессиональной переподготовки по направлению спе-циальной (дефектологическое) образование (степень/квалификация бака-лавр).
Для работы с обучающимися, осваивающими АООП (вариант D) необходим
тьютор (ассистент, помощник), имеющий уровень образования не ниже
среднего профессионального с обязательным прохождением
профессиональной переподготовки или повышением квалификации в области
специальной педагогики:
а) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»;
б) по направлению «Педагогика» (один из профилей подготовки в
области специальной (коррекционной) педагогики; специальной
(коррекционной) психологии).

Музыкальный работник, учитель физкультуры, рисования и другие пе-


дагоги, занятые в образовании обучающихся, должны иметь уровень образо-
вания не ниже среднего профессионального по профилю преподаваемой дис-
циплины с обязательным прохождением профессиональной переподготовки
или повышением квалификации в области специальной педагогики или спе-
циальной психологии, подтвержденной сертификатом установленного образ-
ца.
398

Медицинские работники, включенные в процесс сопровождения обучающихся (врач-психиатр, невролог, педиатр), должны иметь соответствующее медицинское образование.


Количество штатных единиц специалистов определяется в соответ-
ствии с нормативными документами Министерства образования и науки Рос-
сии.
Все специалисты, участвующие в реализации СИОП для обучающихся с умственной отсталостью, должны владеть методами междисциплинарной командной работы.
В целях реализации междисциплинарного подхода в системе образования должны быть созданы условия для взаимодействия общеобразовательных, медицинских организаций, организаций системы социальной защиты населения, а также центров психолого-педагогической медицинской и социальной помощи, обеспечивающих возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации СИОП обучающихся с умственной отсталостью, использования научно обоснованных и достоверных инновационных разработок в области коррекционной педагогики.
При необходимости должны быть организованы консультации других специалистов, которые не включены в штатное расписание образовательной организации (врачи: психиатры, невропатологи, сурдологи, офтальмологи,
ортопеды и др.) для проведения дополнительного обследования обучающих-
ся и получения обоснованных медицинских заключений о состоянии здоро-
вья воспитанников, возможностях лечения и оперативного вмешательства,
медицинской реабилитации; подбора технических средств коррекции (сред-
ства передвижения для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного

399


аппарата, слуховые аппараты и кохлеарныеимпланты, очки, другие средства коррекции зрительных нарушений и т.д.)
Мультидисциплинарное взаимодействие всех специалистов должно быть обеспечено на всех этапах образования обучающихся: психолого-
педагогическое изучение, разработка специальной индивидуальной образо-
вательной программы, реализация и корректировка программы, анализ ре-
зультативности обучения.
Некоторые обучающиеся по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации. В таких случаях на основании заключения ме-
дицинской организации и письменного обращения родителей (законных представителей) обучение по специальным индивидуальным образователь-
ным программам организуется на дому или в медицинских организациях18.
Администрацией образовательных организаций должны быть предусмотрены занятия различных специалистов на дому, консультирование родителей.
Специалисты, участвующие в реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью, с ТМНР, должны обладать следующими
компетенциями:



  • наличие позитивного отношения к возможностям обучающихся с ум-ственной отсталостью, их развитию, социальной адаптации, приобре-тению житейского опыта;




  • понимание теоретико-методологических основ психолого-педагогической помощи обучающимся с умственной отсталостью;




  • знание этиологии умственной отсталости, сложных и множественных нарушений, теоретических основ диагностики развития обучающихся с умственной отсталостью, с множественными нарушениями, формиро-




18Часть 5 статьи 41 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. n 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (собрание законодательства Российской Федерации, 2012, n 53, ст. 7598; 2013, n 19, ст. 2326).
400

вание практических умений проведения психолого-педагогического


изучения обучающихся;


  • наличие представлений о своеобразии психофизического развития обу-чающихся;




  • понимание специальных образовательных потребностей обучающихся




    • умственной отсталостью;




  • понимание цели образования данной группы обучающихся как разви-тие необходимых для жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной са-мостоятельности и самореализации в повседневной жизни;




  • учет индивидуальных возможностей и особых образовательных по-требностей ребенка при определении содержания и методов коррекци-онной работы;




  • способность к разработке специальных индивидуальных образователь-ных программ, к адекватной оценке достижений в развитии и обучении обучающихся;




  • наличие представлений о специфике «обходных путей», необходимых для обеспечения развития и обучения обучающихся с различным соче-танием первичных нарушений;




  • активное участие в специальной организации жизни ребенка в услови-ях дома и образовательной организации, позволяющей планомерно расширять его жизненный опыт и социальные контакты;







  • умение организовать взаимодействие воспитанников с обучающимися

401


и взрослыми, расширить круг общения, обеспечивая выход обучающе-
гося за пределы семьи и образовательной организации;


  • наличие творческого отношения к педагогической деятельности по об-разованию обучающихся данной группы, способности к поискам инно-вационных и нетрадиционных методов развития обучающихся, внед-рению новых технологий развития и образования;




  • наличие способности к общению и проведению консультативно-методической работы с родителями обучающихся;




  • наличие способности к работе в условиях междисциплинарной коман-ды специалистов.

Для администрации образовательных организаций, в которых обучают-


ся обучающиеся с умственной отсталостью, а также для педагогов, психоло-
гов, социальных работников и других специалистов, участвующих в работе с данной группой обучающихся, обязательно освоение дополнительных про-
фессиональных образовательных программ в области коррекционного обу-
чения данной группы обучающихся с использованием междисциплинарных подходов в объеме не менее 144 часов и не реже, чем каждые пять лет в научных и образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ве-
дения данного вида образовательной деятельности.


2.6.2. Финансово-экономические условия реализации адаптированной
основной образовательной программы общего образования обучающихся
с умственной отсталостью
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной прог-
раммы общего образования умственно отсталых обучающихся опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное пра-
402

во граждан на общедоступное получение бесплатного общего образования.


Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учреди-
теля по оказанию государственных (муниципальных) образовательных ус-
луг в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
Финансово-экономическое обеспечение образования осуществляется на основании на п.2 ст. 99 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Финансовые условия реализации АООП ОО (вариант D) должны:



  • обеспечивать образовательной организации возможность исполнения требований стандарта;




  • обеспечивать реализацию обязательной части адаптированной про-граммы и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю;




  • отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации адаптированной программы и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

Финансирование реализации образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения.


структура расходов на образование включает:


  1. Образование ребенка на основе специальной индивидуальной образовательной программы (СИОП) и индивидуального учебного плана.




  1. Сопровождение, обеспечение ухода и присмотра за ребенком в период его нахождения в образовательной организации.

403

  1. Консультирование родителей и членов семей по вопросам образования ребенка.




  1. Обеспечение необходимым учебным, информационно-техническим оборудованием и учебно-дидактическим материалом.

Для образования обучающихся предусмотрено подушевое финанси-


рование, размер которого сохраняется вне зависимости от выбранного уровня образования, варианта АООП, степени интеграции ребёнка в общеобразова-
тельную среду. Финансово-экономическое обеспечение применительно к ва-
риантуД устанавливается с учётом необходимости специальной индивиду-
альной поддержки обучающегося с умственной отсталостью.
Расчет объема подушевого финансирования общего образования обу-
чающегося производится с учетом индивидуальных образовательных по-
требностей ребенка, зафиксированных в СИОП и в индивидуальном учебном плане, разработанными образовательным учреждением.
Штатное расписание, соответственно и финансовое обеспечение обра-
зовательной организации, определяется также с учетом количества классов.
За каждым классом закрепляется количество ставок специалистов, установ-
ленное нормативными документами Министерства образования Российской Федерации.
1. Образование ребенка на основе СИОП и индивидуального учеб-
ного плана. Объем (количество часов) предоставления образовательных услуг устанавливается индивидуальным учебным планом по каждой образо-
вательной области, содержание которых отражено в СИОП.
2. Сопровождение, обеспечение ухода и присмотра за ребенком в
период его нахождения в образовательной организации обеспечивается со-
провождающими воспитателями / тьюторами. объем финансирования данной услуги рассчитывается исходя из количества времени, необходимого для обеспечения помощи ребенку на занятиях, в процессе самообслуживания и
404

при проведении свободного времени. Количество времени, необходимое на работу сопровождающих определяется нормативными актами с учетом по-


требностей ребенка, отраженных в СИОП.
3. В целях обеспечения непрерывности и преемственности образова-
тельного процесса в условиях образовательной организации и семьи, преду-
сматривается консультативная работа специалистов образовательной ор-
ганизации с семьями обучающихся.финансирование данной услуги планиру-
ется из расчета не менее одного часа в месяц по каждой содержательной об-
ласти, включенной в СИОП.
4. Предусматривается финансирование для обеспечения необходимым
учебным, информационно-техническим оборудованием, учебно-дидактическим материаломи другим оборудованием для организации об-
разования обучающихся с учетом СИОП и индивидуальной программой реа-
билитации (ИПР) для детей-инвалидов.
Образовательная организация вправе привлекать в порядке, установ-
ленном законодательством Российской Федерации в области образования дополнительные финансовые средства за счет:
 предоставления платных дополнительных образовательных и иных предусмотренных уставом образовательной организации услуг;
добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юриди-
ческих лиц.


2.6.3. Материально-технические условия реализации адаптированной
основной образовательной программы общего образования обучающих-
ся с умственной отсталостью

Материально-техническое обеспечение образования обучающихся с умственной отсталостью, с ТМНР должно отвечать как общим, так и особым образовательным потребностям данной группы обучающихся. В связи с этим

405

в структуре материально технического обеспечения должна быть отражена


специфика требований к:


  • организации пространства;




  • организации временного режима обучения;




  • организации учебного места обучающихся;




  • техническим средствам обучения и обеспечения комфортного доступа обучающихся к образованию (ассистирующие средства и технологии);




  • специальным учебным и дидактическим материалам, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся;




  • условиям для организации обучения и взаимодействия специалистов, их сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся;




  • информационно-методическому обеспечению образования.

Раскроем вышеперечисленные структурные элементы материально-


технического обеспечения образования обучающихся.
2.6.3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА.
Пространство (прежде всего здание и прилегающая территория), в ко-
тором осуществляется образование обучающихся, должно соответствовать общим требованиям, предъявляемым к образовательным организациям (см.
вариант Стандарта С).
Важным условием реализации АООП является возможность для бес-
препятственного доступа тех обучающихся, у которых имеются нарушения опорно-двигательных функций, зрения к объектам инфраструктуры образо-
вательной организации.19 С этой целью натерритория и здание образователь-
ной организации должны отвечать требованиям безбарьерной среды.



19Ст. 15 ФЗ от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (собрание законодательства Российской Федерации,1995, № 48, ст. 4563, Российская Газета, 1995, № 234)
406

В помещениях для обучающихся должно быть предусмотрено специ-


альное оборудование, позволяющее оптимизировать образовательный про-
цесс, присмотр и уход за обучающимися, а также обеспечивать максимально возможную самостоятельность в передвижении, коммуникации, осуществле-
нии учебной деятельности.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница