Задачами реализации программы являются:
-
формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
-
овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;
-
развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, пла-
нировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.
Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:
•определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая психофизические особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;
71
•определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов;
Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью определяется на момент завершения обучения школе.
Функции, состав и характеристика базовых учебных действий
обучающихся с умственной отсталостью
Современные подходы к повышению эффективности обучения предпо-
лагают формирование у школьника положительной мотивации к учению,
умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень
-
сформированности и успешность обучения школьника.
-
качестве базовых учебных действий рассматриваются операционные,
мотивационные, целевые и оценочные.
Функции базовых учебных действий:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью базовые учебные действия целесообразно рассматривать на различных этапах обучения.
Подготовительный (0)-4 классы
72
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников,
обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах более сложныхдействий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержа-
нию и организации.
2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обуче-
ния.
-
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
-
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и ис-
пользования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий Личностные учебные действия
Личностные учебные действия - осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;положительное отношение к окружающей
73
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренно-
стей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе предс-
тавлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – уче-
ник, ученик – класс, учитель-класс); использовать принятые ритуалы соци-
ального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помо-
щью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному за-
данию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в простран-
стве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; аде-
кватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); работать с учебными принадлежностями (инс-
трументами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;пере-
двигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в де-
ятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклас-
74
сников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных кри-
териев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательныеучебные действия:
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать;
писать; выполнять арифметические действия; наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание,
элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
5-11 классы
Личностные учебные действия:
Личностные учебные действия представлены следующими умениями:
осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности; гордиться школьными успехами и достижениями как собствен-
ными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на про-
изведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно от-
носиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; осознанно относиться к выбору профессии; бережно относиться к культурно-историческому наследию род-
ного края и страны;
Коммуникативные учебные действия:
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых,
бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
75
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы,
ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.);
использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-
пространственную организацию; использовать логические действия (сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей,
причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, осно-
ве практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явле-
ний действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот-
ветствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
76
Связи базовых учебных действий
-
содержанием учебных предметов
-
программе базовых учебных действий достаточным является отражение их связи с содержанием учебных предметов в виде схемы, таблиц
-
т.п. В связи с различиями в содержании и перечнем конкретных учебных действий для разных ступеней образования (классов) необходимо отдельно отразить эти связи. При этом следует учитывать, что практически все БУД формируются в той или иной степени при изучении каждого предмета,
поэтому в таблице можно указать те учебные предметы, которые в наибольшей мере способствуют формированию конкретного действия.
Таблица может иметь следующий вид.
Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов
Подготовительный (0)-4 классы
Группа БУД
|
Перечень учебных
|
Образовательная
|
Учебный
|
|
действий
|
действия
|
область
|
предмет
|
|
Личностные
|
осознание себя как учени-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
учебные
|
ка, заинтересованного по-
|
практика
|
Чтение
|
|
действия
|
сещением школы, обуче-
|
|
Устная речь
|
|
|
нием, занятиями, как чле-
|
Математика
|
Математика
|
|
|
на семьи, одноклассника,
|
|
|
|
|
друга
|
|
|
|
|
|
|
способность
|
к
|
осмысле-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
нию социального окруже-
|
практика
|
Чтение
|
|
|
ния, своего места в нем,
|
|
Устная речь
|
|
|
принятие
|
соответству-
|
Технологии
|
Трудовое
|
|
|
ющих возрасту ценностей
|
|
обучение
|
|
|
и социальных ролей
|
|
(Ручной труд)
|
|
|
положительное
|
отноше-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
ние к окружающей дейст-
|
практика
|
Чтение
|
|
|
вительности,
|
готовность к
|
|
Устная речь
|
|
|
организации
|
взаимодейс-
|
|
|
|
|
Искусство
|
Музыка
|
|
|
твия с ней и эстетическо-
|
|
Изобразительное
|
|
|
му ее восприятию;
|
|
|
|
|
искусство
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Физическая
|
Физическая
|
|
|
|
|
|
культура
|
культура
|
|
|
|
|
|
Технологии
|
Трудовое
|
|
|
|
|
77
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обучение
|
|
|
|
|
|
|
|
(Ручной труд)
|
|
|
целостный,
|
социально
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
ориентированный
|
взгляд
|
практика
|
Чтение
|
|
|
на мир в единстве его при-
|
|
Устная речь
|
|
|
родной
|
и
|
социальной
|
Естествознание
|
Окружающий
|
|
|
частей
|
|
|
|
|
мир
|
|
|
самостоятельность
|
в вы-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
полнении учебных
|
зада-
|
практика
|
Чтение
|
|
|
ний, поручений, договоре-
|
|
|
|
|
нностей
|
|
|
|
Математика
|
Математика
|
|
|
|
|
|
|
Технологии
|
Трудовое
|
|
|
|
|
|
|
|
обучение
|
|
|
|
|
|
|
|
(Ручной труд)
|
|
|
понимание личной ответ-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
ственности за свои посту-
|
практика
|
Чтение
|
|
|
пки на основе представ-
|
|
Устная речь
|
|
|
лений о этических нормах
|
Физическая
|
Физическая
|
|
|
и правилах
|
поведения в
|
культура
|
культура
|
|
|
современном обществе
|
Технологии
|
Трудовое
|
|
|
|
|
|
|
|
обучение
|
|
|
|
|
|
|
|
(Ручной труд)
|
|
|
готовность к безопасному
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
и бережному поведению в
|
практика
|
Чтение
|
|
|
природе и обществе
|
|
|
Устная речь
|
|
|
|
|
|
|
Естествознание
|
Окружающий
|
|
|
|
|
|
|
|
мир
|
|
Коммуника-
|
вступать в контакт и рабо-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
тивные
|
тать в
|
коллективе
|
(учи-
|
практика
|
Чтение
|
|
учебные
|
тель – ученик, ученик –
|
|
Устная речь
|
|
действия
|
ученик,
|
ученик –
|
класс,
|
Математика
|
Математика
|
|
|
учитель-класс)
|
|
Естествознание
|
Окружающий
|
|
|
|
|
|
|
|
мир
|
|
|
|
|
|
|
Физическая
|
Физическая
|
|
|
|
|
|
|
культура
|
культура
|
|
|
|
|
|
|
Технологии
|
Трудовое
|
|
|
|
|
|
|
|
обучение
|
|
|
|
|
|
|
|
(Ручной труд)
|
|
|
использовать
|
принятые
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
практика
|
Чтение
|
|
|
ритуалы социального вза-
|
|
|
|
Устная речь
|
|
|
имодействия с однокласс-
|
|
|
|
Математика
|
Математика
|
|
|
|
|
|
78
|
|
|
|
|
никами и учителем
|
|
Естествознание
|
Окружающий
|
|
|
|
|
мир
|
|
|
|
Искусство
|
Музыка
|
|
|
|
|
Изобразительное
|
|
|
|
|
искусство
|
|
|
|
Физическая
|
Физическая
|
|
|
|
культура
|
культура
|
|
|
|
Технологии
|
Трудовое
|
|
|
|
|
обучение
|
|
|
|
|
(Ручной труд)
|
|
обращаться за помощью и
|
Технологии
|
Трудовое
|
|
принимать помощь
|
|
|
обучение
|
|
|
|
|
(Ручной труд)
|
|
|
|
Искусство
|
Музыка
|
|
|
|
|
Изобразительное
|
|
|
|
|
искусство
|
|
|
|
Математика
|
Математика
|
|
слушать и понимать инст-
|
Технологии
|
Трудовое
|
|
рукцию к учебному зада-
|
|
обучение
|
|
нию в разных
|
видах
|
|
(Ручной труд)
|
|
деятельности и быту
|
Искусство
|
Музыка
|
|
|
|
|
Изобразительное
|
|
|
|
|
искусство
|
|
|
|
Математика
|
Математика
|
|
|
|
Физическая
|
Физическая
|
|
|
|
культура
|
культура
|
|
сотрудничать
|
со
|
Технологии
|
Трудовое
|
|
взрослыми
|
и
|
|
обучение
|
|
сверстниками в
|
разных
|
|
(Ручной труд)
|
|
социальных ситуациях
|
Искусство
|
Музыка
|
|
|
|
|
Изобразительное
|
|
|
|
|
искусство
|
|
|
|
Физическая
|
Физическая
|
|
|
|
культура
|
культура
|
|
доброжелательно
|
|
Естествознание
|
Окружающий
|
|
относиться, сопереживать,
|
|
мир
|
|
конструктивно
|
|
Технологии
|
Трудовое
|
|
взаимодействовать
|
с
|
|
обучение
|
|
людьми
|
|
|
(Ручной труд)
|
|
|
|
Искусство
|
Музыка
|
|
|
|
|
Изобразительное
|
|
|
|
|
искусство
|
|
|
79
|
|
|

|
|
|
|
|
|
|
|
Физическая
|
Физическая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культура
|
культура
|
|
|
договариваться
|
|
и
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
изменять свое поведение с
|
практика
|
Чтение
|
|
|
учетом поведения других
|
|
Устная речь
|
|
|
участников
|
|
спорной
|
|
|
|
|
ситуации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Физическая
|
Физическая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культура
|
культура
|
|
Регулятивные
|
входить и
|
выходить
|
из
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
учебные
|
учебного
|
|
помещения
|
со
|
практика
|
Чтение,
|
|
действия
|
звонком
|
|
|
|
|
|
|
Устная речь
|
|
|
ориентироваться
|
|
в
|
Естествознание
|
Окружающий
|
|
|
пространстве класса (зала,
|
Математика
|
мир
|
|
|
учебного помещения)
|
|
Искусство
|
Математика
|
|
|
пользоваться
|
|
учебной
|
|
Музыка
|
|
|
мебелью
|
|
|
|
|
|
|
Изобразительное
|
|
|
адекватно
|
|
использовать
|
Технологии
|
искусство
|
|
|
ритуалы
|
|
|
школьного
|
|
Трудовое
|
|
|
поведения
|
|
|
(поднимать
|
Физическая
|
обучение
|
|
|
руку, вставать и выходить
|
(Ручной труд)
|
|
|
|
|
|
из-за парты и т. д.)
|
|
культура
|
Физическая
|
|
|
работать
|
|
с
|
учебными
|
|
культура
|
|
|
принадлежностями
|
|
|
|
|
|
(инструментами,
|
|
|
|
|
|
|
спортивным
|
инвентарем)
|
|
|
|
|
и организовывать рабочее
|
|
|
|
|
место
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
принимать цели и произ-
|
|
|
|
|
вольно
|
включаться
|
в
|
|
|
|
|
деятельность,
|
|
следовать
|
|
|
|
|
предложенному
|
плану
|
и
|
|
|
|
|
работать в общем темпе
|
|
|
|
|
|
активно
|
участвовать
|
в
|
|
|
|
|
деятельности,
|
|
|
|
|
|
|
|
контролировать
|
|
и
|
|
|
|
|
оценивать свои действия и
|
|
|
|
|
действия одноклассников
|
|
|
|
|
соотносить
|
свои
|
действия
|
|
|
|
|
и
|
их
|
|
результаты
|
с
|
|
|
|
|
заданными
|
|
|
образцами,
|
|
|
|
|
принимать
|
|
|
|
оценку
|
|
|
|
|
деятельности,
|
оценивать ее
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
80
|
|
|
|
|
|
с учетом
|
предложенных
|
|
|
|
критериев,
|
корректировать
|
|
|
|
свою
|
деятельность
|
с
|
|
|
|
учетом
|
|
|
выявленных
|
|
|
|
недочетов
|
|
|
|
|
|
|
|
передвигаться
|
по
|
школе,
|
Естествознание
|
Окружающий
|
|
находить
|
свой
|
класс,
|
|
мир
|
|
другие
|
|
необходимые
|
|
|
|
помещения
|
|
|
|
|
|
|
Познаватель-
|
выделять существенные,
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
ные
|
общие
|
и
|
отличительные
|
практика
|
Чтение
|
|
свойства предметов
|
|
|
|
Устная речь
|
|
|
|
|
|
|
|
Математика
|
Математика
|
|
|
|
|
|
|
|
Естествознание
|
Окружающий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мир
|
|
|
|
|
|
|
|
Искусство
|
Изобразительное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
искусство
|
|
устанавливать
|
|
видо-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
родовые
|
|
|
отношения
|
практика
|
Чтение
|
|
предметов
|
|
|
|
|
|
Устная речь
|
|
|
|
|
|
|
|
Математика
|
Математика
|
|
|
|
|
|
|
|
Естествознание
|
Окружающий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мир
|
|
делать
|
|
|
простейшие
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
обобщения,
|
сравнивать,
|
практика
|
Чтение
|
|
классифицировать
|
|
на
|
|
Устная речь
|
|
наглядном материале
|
|
Математика
|
Математика
|
|
|
|
|
|
|
|
Естествознание
|
Окружающий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мир
|
|
|
|
|
|
|
|
Искусство
|
Изобразительное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
искусство
|
|
пользоваться
|
знаками,
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
символами,
|
предметами-
|
практика
|
Чтение
|
|
заместителями
|
|
|
|
Устная речь
|
|
|
|
|
|
|
|
Математика
|
Математика
|
|
|
|
|
|
|
|
Искусство
|
Музыка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изобразительное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
искусство
|
|
читать
|
|
|
|
|
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
|
|
|
|
|
практика
|
Чтение
|
|
|
|
|
|
|
|
Естествознание
|
Окружающий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мир
|
|
|
|
|
|
|
81
|
|
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |