|
писать
|
|
|
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
|
|
|
|
практика
|
|
|
|
выполнять
|
|
|
Математика
|
Математика
|
|
|
арифметические действия
|
|
|
|
|
|
|
наблюдать; работать с ин-
|
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
формацией (понимать изо-
|
|
практика
|
Чтение
|
|
|
бражение, текст, устное
|
|
|
|
Устная речь
|
|
|
высказывание, элементар-
|
|
Математика
|
Математика
|
|
|
ное схематическое изобра-
|
|
Искусство
|
Изобразительное
|
|
|
жение, таблицу, предъяв-
|
|
|
|
искусство
|
|
|
ленные
|
на
|
бумажных и
|
|
|
|
|
|
|
электронных и других но-
|
|
|
|
|
|
|
сителях).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5-11 классы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Группа БУД
|
Перечень учебных
|
|
Образова-
|
|
Учебный
|
|
действий
|
|
действия
|
|
тельная
|
|
предмет
|
|
|
|
|
|
|
область
|
|
|
|
Личностные
|
осознанно выполнять обя-
|
|
Человек
|
|
Основы
|
|
учебные
|
занности
|
ученика, члена
|
|
|
|
социальной
|
|
действия
|
школьного
|
коллектива,
|
|
|
|
жизни
|
|
|
пользоваться соответству-
|
|
|
|
Обществоведение
|
|
|
ющими правами
|
|
|
|
Этика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гордиться школьными ус-
|
|
Язык и речевая
|
|
Русский язык
|
|
|
пехами
|
и
|
достижениями
|
|
практика
|
|
|
|
|
как собственными, так и
|
|
|
|
|
|
|
своих товарищей
|
|
Человек
|
|
Основы
|
|
|
|
|
|
социальной
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизни
|
|
|
|
|
|
|
Физическая
|
|
Физическая
|
|
|
|
|
|
|
культура
|
|
культура
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии
|
|
Трудовое
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обучение (Ручной
|
|
|
|
|
|
|
|
|
труд)
|
|
|
адекватно
|
эмоционально
|
|
Язык и речевая
|
|
Русский язык
|
|
|
откликаться на произве-
|
практика
|
|
Чтение
|
|
|
дения литературы, музы-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
82
|
|
|
|
|
|
|
ки, живописи и др.
|
|
Человек
|
История и
|
|
|
|
|
|
|
культура родного
|
|
|
|
|
|
|
края
|
|
|
|
|
|
Искусство
|
Музыка
|
|
|
|
|
|
|
Изобразительное
|
|
|
|
|
|
|
искусство
|
|
уважительно
|
и бережно
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
относиться к людям труда
|
практика
|
Чтение
|
|
и результатам их деятель-
|
Технологии
|
Профильный
|
|
ности
|
|
|
|
|
труд
|
|
активно включаться в об-
|
Технологии
|
Профильный
|
|
щеполезную
|
социальную
|
|
труд
|
|
деятельность
|
|
|
Естествознание
|
Природоведение
|
|
|
|
|
|
|
Естествознание
|
|
осознанно
|
относиться
|
к
|
Человек
|
Основы
|
|
выбору профессии
|
|
|
социальной
|
|
|
|
|
|
|
жизни
|
|
|
|
|
|
|
Обществоведение
|
|
|
|
|
|
Технологии
|
Профильный
|
|
|
|
|
|
|
труд
|
|
бережно
|
относиться
|
к
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
культурно-историческому
|
практика
|
Чтение
|
|
наследию родного края и
|
|
|
|
страны
|
|
|
|
Человек
|
История
|
|
|
|
|
|
|
отечества
|
|
|
|
|
|
|
История и
|
|
|
|
|
|
|
культура родного
|
|
|
|
|
|
|
края
|
|
|
|
|
|
Естествознание
|
География
|
|
понимать личную ответст-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
венность за свои поступки
|
практика
|
Чтение
|
|
на основе представлений о
|
|
|
|
этических
|
|
нормах
|
и
|
|
|
|
правилах
|
поведения
|
в
|
|
|
|
современном обществе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек
|
Основы
|
|
|
|
|
|
|
социальной
|
|
|
|
|
|
|
жизни
|
|
|
|
|
|
|
Обществоведение
|
|
|
|
|
|
|
Этика
|
|
соблюдать правила безопа-
|
Естествознание
|
Природоведение
|
|
сного и бережного поведе-
|
|
Естествознание
|
|
|
|
83
|
|
|
|
|
ния в природе и обществе
|
|
География
|
|
|
|
|
Человек
|
Основы
|
|
|
|
|
|
социальной
|
|
|
|
|
|
жизни
|
|
|
|
|
|
Обществоведение
|
|
|
|
|
|
Этика
|
|
|
|
|
Технологии
|
Профильный
|
|
|
|
|
|
труд
|
Коммуника-
|
вступать и
|
поддерживать
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
тивные
|
коммуникацию
|
в разных
|
практика
|
Чтение
|
учебные
|
ситуациях
|
социального
|
|
|
действия
|
взаимодействия (учебных,
|
|
|
|
трудовых, бытовых и др.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек
|
Основы
|
|
|
|
|
|
социальной
|
|
|
|
|
|
жизни
|
|
|
|
|
|
Этика
|
|
|
|
|
Технологии
|
Профильный
|
|
|
|
|
|
труд
|
|
слушать собеседника, всту-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
пать в диалог и поддерживать
|
практика
|
Чтение
|
|
его, признавать возможность
|
|
|
|
существования
|
различных
|
Человек
|
Основы
|
|
точек зрения и права каждого
|
|
социальной
|
|
иметь свою точку зрения, ар-
|
|
жизни
|
|
гументировать свою позицию
|
|
Этика
|
|
|
|
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
|
|
|
практика
|
Чтение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек
|
Основы
|
|
|
|
|
|
социальной
|
|
|
|
|
|
жизни
|
|
|
|
|
|
Этика
|
|
дифференцированно исполь-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
зовать разные виды речевых
|
практика
|
Чтение
|
|
высказываний (вопросы, от-
|
|
|
|
веты, повествование, отрица-
|
Человек
|
Основы
|
|
ние и др.) в коммуникативных
|
|
социальной
|
|
ситуациях с учетом специфи-
|
|
жизни
|
|
ки участников (возраст, соци-
|
|
Этика
|
|
альный статус, знакомый-
|
|
|
|
незнакомый и т.п.)
|
|
|
|
|
|
|
84
|
|
|
|
использовать
|
разные
|
виды
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
делового письма для решения
|
практика
|
Чтение
|
|
жизненно значимых задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек
|
Основы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социальной
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизни
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этика
|
|
использовать
|
разные
|
источ-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
|
ники и
|
средства
|
получения
|
практика
|
Чтение
|
|
информации
|
для
|
решения
|
|
|
|
коммуникативных
|
и
|
позна-
|
Математика
|
Математика
|
|
вательных задач, в том числе
|
|
|
|
информационные
|
|
|
|
|
|
Регулятивные
|
принимать и сохранять цели и
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
учебные
|
задачи
|
решения
|
типовых
|
практика
|
Чтение,
|
действия
|
учебных
|
и
|
|
практических
|
|
|
|
задач, осуществлять коллек-
|
Естествознание
|
Природоведение
|
|
тивный
|
поиск
|
средств
|
их
|
|
Естествознание
|
|
осуществления
|
|
|
|
|
|
География
|
|
осознанно действовать на ос-
|
Математика
|
Математика
|
|
нове разных видов инстру-
|
Человек
|
Основы
|
|
кций для решения практи-
|
|
социальной
|
|
ческих и учебных задач
|
|
|
|
жизни
|
|
осуществлять взаимный кон-
|
|
История
|
|
троль в совместной деятель-
|
|
отечества
|
|
ности, адекватно
|
оценивать
|
|
История и
|
|
собственное
|
поведение
|
и
|
|
культура родного
|
|
поведение окружающих
|
|
|
края
|
|
осуществлять
|
самооценку
|
и
|
Искусство
|
Обществоведение
|
|
самоконтроль в деятельности,
|
|
Этика
|
|
адекватно реагировать
|
на
|
|
Музыка
|
|
внешний контроль и оценку,
|
Технологии
|
Изобразительное
|
|
корректировать
|
в
|
соответст-
|
Физическая
|
искусство
|
|
вии с ней свою деятельность
|
культура
|
Профильный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
труд
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Физическая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культура
|
Познаватель-
|
дифференцированно вос-
|
Язык и речевая
|
Русский язык
|
ные
|
принимать
|
окружающий
|
практика
|
Чтение
|
|
мир, его временно-прост-
|
Математика
|
Математика
|
|
ранственную организацию
|
Естествознание
|
Природоведение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Естествознание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
География
|
|
|
|
|
|
|
85
|
|
|
|
   
БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и
86
Физическая
культура
Технологии
использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классифи-кацию, установление анало-гий, закономерностей, при-чинно-следственных связей) на наглядном, доступном вер-бальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивиду-альными возможностями
применять начальные сведе-ния о сущности и особеннос-тях объектов, процессов и яв-лений действительности (при-родных, социальных, куль-турных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предме-та и для решения познава-тельных и практических задач
использовать в жизни и дея-тельности некоторые меж-предметные знания, отражаю-щие доступные существен-ные связи и отношения между объектами и процессами
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп
Искусство
Основы
социальной
жизни
История
отечества История и культура родного края Обществоведение Этика Изобразительное искусство Музыка Физическая культура Профильный труд
Человек
позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия можно использовать, например, следующую систему оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя,
в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно; 3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в
определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежу-
точные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
87
2.2.1.4. Программы учебных предметов, курсов
Поделитесь с Вашими друзьями: |
