Основная образовательная программа общего образования умственно отсталых обучающихся 1



страница7/28
Дата28.11.2017
Размер7.24 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   28

Временные представления
Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Называние. Осенние, зимние,
весенние месяца. Называние. Основные признаки каждого времени года. Ос-
новные признаки (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) каждого месяца. Порядок месяцев в сезоне, в году, начиная с ян-
варя. Осень - начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима – нача-
ло, середина, конец зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна.
Обобщение представлений о сезонных изменениях по месяцам и по временам года, полученных в ходе наблюдений и опытов, и сведений из рассказов и печатных источников о каждом времени года, изучение последовательности месяцев в каждом сезоне, в году. Смена времен года. Значение солнечного

106


тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей.
Части суток. Называние. Порядок следования. Соотнесение с положением стрелок на циферблате часов. Соотнесение времени суток с положением солнца на небе (на материале наблюдений).
Дни недели. Называние. Порядок следования. Рабочие и выходные дни.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортив-
ные занятия). Представления о профилактике простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозня-
ков; профилактике вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигие-
на полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Пове-
дение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений вра-
ча) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия в случае падения, ушиба, раны, занозы.
Обращение за помощью к учителю. Элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Ознакомление и запоминание телефонов первой помощи. Обращение по телефону в экстренной ситуации. Вызов врача из поликлиники.
Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике),
электричеством, газом (на кухне).
Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека при контакте с домашним животным (не дразнить, чужих животных не трогать,
не бежать, не махать руками). Правила поведения человека с диким

107


животным в зоопарке (не дразнить, не кормить и не гладить, не подходить близко к клеткам), в природе (кормить птиц, белочек из кормушки).
Правила поведение в лесу (без взрослых не ходить в лес, не шуметь, не трогать и не пробовать незнакомые растения и грибы, не рвать цветы и не ломать ветки, а наблюдать, слушать, вдыхать аромат цветов, зарисовывать).
Правила поведения на воде (купаться в сопровождении взрослых, далеко в воду не заходить, долго не купаться, в воду заходить спокойно, не прыгать).
Правила поведения в грозу, находясь в доме (отключить электричество
(вынуть из розеток все электроприборы), закрыть форточки и печь), у воды
(не купаться, уйти от воды), в лесу (не прятаться под высокими деревьями),
на открытом месте (уйти из-под линии электропередач, спуститься в низину,
не прятаться под одиноко стоящим деревом).
Отравление ядовитыми грибами, ягодами. Признаки отравления
(головная боль, головокружение, тошнота, рвота). Предупреждение отравления (не собирать незнакомые грибы и ягоды, мыть руки после прогулки в лес, не готовить грибы с горчинкой (попробовать собранные грибы «на язык»), придерживаться рекомендаций врачей, передаваемых по средствам массовой информации. Вызов скорой помощи по телефону.
Описание состояния больного.
Безопасное поведение в обществе. Основное правило ребенок может находиться на улице (на площадке, на улице, в общественных заведениях)
только в сопровождении взрослого, должен всегда откликаться на зов, если потерялся – стоять на месте и ждать, когда его найдут учитель или родители.
Правила поведения с незнакомыми людьми (никуда с незнакомыми людьми не ходить, вежливо отказываться от угощения и игрушек, стараться скорее вернуться к сопровождающему взрослому).
Правила поведения в незнакомом месте (предупреждение паники,
обращение за помощью к сотрудникам правоохранительных органов,
справочных служб (администратор магазина, дежурный по вокзалу,
108

контролер станции метро и т.д.), ожидание их помощи или возвращения своего сопровождающего, вежливый отказ от помощи незнакомых людей).


Правила движения по улице группой (парами, перед учителем, с
сигнальными флажками или браслетами безопасности). Изучение ПДД:
сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу).
Правила безопасного поведения в общественном транспорте (спокойно ждать транспорт на остановке, сходить и заходить в транспорт, внимательно смотря под ноги, не бежать, не шуметь и не возиться в салоне транспортного средства, по возможности сидеть при движении или держаться за поручни)
Правила безопасного обращения с инвентарем для уборки класса (теплая вода, швабра, совок, ведро, тряпочка).
Правила использование учебных принадлежностей и инструментов для уроков – практикумов (леек, палочек для рыхления почвы, щеток для обуви и тряпочек для цветов).
Соблюдение правил безопасного поведения на производстве (на примере школьных мастерских): использование спецодежды, предупреждение от-
влечений во время работы, баловства, внимательное изучение правил работы.
Ознакомление и запоминание телефонов первой помощи. Обращение по телефону в экстренной ситуации.
МУЗЫКА
Восприятие музыки
Слушание музыки: непосредственное музыкальное соучастие и мысленное прослеживание смысловых музыкальных связей.
Непосредственное музыкальное соучастие: тихое напевание мелодии без слов или фиксация сильной доли рукой, подчеркивание ритма важной темы или мотива. Прослеживание смысловых музыкальных связей: использование наглядных средств (иллюстраций, образных красочных таблиц и т.д.),
109

помогающих сконцентрироваться на существенных особенностях музыкального произведения, его содержании, а также на общественных или исторических связях.


Хоровое пение
Формирование певческих навыков, вокально-хоровой культуры.
Овладение песенным репертуаром различной тематики: о природе, о труде,
профессиях, о взаимоотношениях, общественных явлениях, детстве,
школьной жизни и т.д. Развитие голоса, качественные и количественные изменения голосового аппарата и основных характеристик его звучания,
развитие специфических вокальных возможностей.
Коррекционно направленная вокально-хоровая работа предполагает:


  • анатомо-морфологическое развитие голосообразующей системы на фоне созревания всего организма ребенка;




  • формирование вокальных навыков: организация певческого дыха-

ния, формирование естественности звукообразования, правильная артикуля-


ция;
― совершенствование качества звучания голоса: тембра,
звуковысотного и динамического диапазона, вокального интонирования,
подвижности голоса, четкости дикции, которые являются показателями певческой деятельности и роста голосового аппарата;


  • развитие музыкального слуха и особого его проявления - слуха вокального;




  • становление взаимосвязи между слуховым восприятием звукового образа, вокально-слуховыми представлениями и воспроизведением голосом.


Элементы музыкальной грамоты
Различение характера музыкального произведения: веселый, грустный,
спокойный и т. д.
Распознавание динамических оттенков музыкальных произведений:
очень тихо, тихо, умеренно, быстро, громко, очень громко.
110

Различение на слух музыкального темпа: медленно, очень медленно,


быстро и т. д.
Овладение основными понятиями музыкальной грамоты на практическом материале: ноты, нотный стан, скрипичный ключ.
Музыкальная грамота как средство познания музыки: формирование представлений о высоте звука, силе звучания, длительности звучания,
элементарные сведения о нотной записи (скрипичный ключ, нотный стан,
графическое изображение нот и пр.).
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Ударные и шумовые инструменты детского оркестра: бубен, барабан,
металлофон, марокасы и т.д.
Применение ударно-шумовых инструментов, сопровождающих звучание детских голосов, либо предназначенных для выступления на школьных концертах. Воспроизведение по подражанию взрослому и на слухозрительной основе ритмических рисунков песенок и попевок.
Выражение собственных переживаний музыки с помощью игры на музыкальных инструментах детского оркестра на основе усвоенных представлений и способов действий.
Коллективноемузицирование (марш, полька, вальс).
Репертуар для игры на музыкальных инструментах: фольклорные про-
изведения, произведения композиторов-классиков и современных авторов.


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Подготовительный период обучения
Различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавание основных геометрических фигур и тел
(круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб);
Ориентировка на плоскости листа бумаг: нахождение середины,
верхнего, нижнего, правого, левого края;
111

Формирование графических представлений формы (круг, квадрат,


прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.
Воспитание интереса к рисованию и рисункам;
Развитие мелкой моторики руки: правильное удержание карандаша и кисточки, формирование навыка произвольной регуляции нажима и темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; сохранения направления движения.
Формирование изобразительно-графических умений и навыков.
Приемы рисования карандашом:


  • рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).




  • рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);




  • рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);




  • штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования;

приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка




  • виде сеточки);




    • рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.

Приемы работы красками:




  • приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;




  • приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п;

112


- приемы кистевого письма:примакивание кистью; наращивание массы;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами итрафаретами:


  • правила обведения шаблонов;




  • обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.


Развитие речи учащихся и обогащение словаря за счет введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и качества;
изобразительных средств (точка, линия, контур, штриховка и т.д.).
Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиция».Элементарные приемы композиции на плоскости и пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи изображения и изобразительной поверхности. Композиционный центр (зрительный центр композиции).
Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при использовании способов передачи глубины пространства).
Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами.
Главное и второстепенное композиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст
(низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и светлое). Достижение равновесия композиции с помощью симметрии и т.д.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры,
тематическом и декоративном рисовании.
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции, конструкцию
113

Понятие «форма».Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Простые и геометрические формы. Природные формы.


Трансформация форм. Влияние форм на предметы на представление о его характере. Силуэт. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве.
Обследование предметов и выделение необходимых для передачи в рисунке признаков сходства объекта с натурой (или образцом).
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и
др.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Понятия «орнамент» и «узор». Их сходство и различие. Виды орнамен-
тов по форме (в полосе, замкнутый, сетчатый), по содержанию (геометриче-
ский, растительный, зооморфный, геральдический и т.д.). Принципы постро-
ения орнамента (в полосе, квадрате, круге, треугольнике). Рисование по мо-
тивам Дымковской игрушки, Городецкой, Гжельской росписи и др.
Применение приемов передачи графических образов (человека, дерева,
дома, животных, птиц, рыб, предметов быта, учебы и отдыха) в рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании.
Приемы передачи формы предметов: рисование по опорным точкам;
дорисовывание; обведение шаблонов; рисование по клеткам; самостоятель-
ное рисование, составление целого изображения (реального, сказочного) из частей.
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование
умения передавать его в живописи
114

Понятие «цвет».Цвета солнечного спектра (основные, составные, до-


полнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом некоторые ясно различимые оттенки цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета
(светло зеленый, темно зеленый и т.д.).
Эмоциональные возможности цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть).
Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов:
добрые, злые образы.
Обучение восприятию произведений искусства
Особенности художественного творчества: художник и зритель.
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,
передача от общего частному. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности этике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни:
образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России. Ведущие музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и
региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Виды изобразительного искусства:

115


Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь,
пастель, мелки. Приемы работы с различными графическими материалами.
Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная, Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись.Живописные материалы. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи, Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразитель-
ного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа( пластилин, глина,) Объем
– основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека,
животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн.Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага,
картон). Элементарные приемы работы с различными материалами для созда-
ния выразительного образа (пластилин – раскатывание, вытягивание формы;
бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях ис-
пользования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки этого искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (ук-
рашение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы, музыка, песни,
хороводы, былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культу-
ре. Представление народа о мужской и женской красоте, отражение в изобра-
зительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре
116

и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как ос-


нова декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек,
переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных условий)
Беседы об изобразительном искусстве. Беседы на темы: «Как и о чем создаются картины», «Как и о чем создаются скульптуры».
Художники создали произведения живописи и графики: В. Ван Гог,
Ю.Васнецов, К.КоровинА.Куинджи, А Саврасов И.Остроухова, А.Пластов, В
Поленов, И Левитан, К.Юон, М. Сарьян, П.Сезан, И.Шишкин и т.д. ;
Скульпторы: В.Ватагин, А.Опекушина, В.Мухина и т.д.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Физическое воспитание. Урок физического воспитания. Правила поведения на уроке физического воспитания. Ходьба, бег, прыжки, лазанье,
ползание, ходьба на лыжах, плавание это жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Спортивный инвентарь, тренажерные устройства на уроке физического воспитания. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Из истории физической культуры. История развития физической куль-
туры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных на-
родов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной дея-
тельностью.
Физические упражнения
117

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физи-


ческое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы.
Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Общеразвивающие упражнения. На материале гимнастики с основами акробатики. Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переклю-
чение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимме-
трическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие;
упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переме-
ной опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с исполь-
зованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг,
гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличива-
ющимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на ко-
ленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание, лёжа с опорой
118

на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с


продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.
На материале лёгкой атлетики. Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений;
челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха);
бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков;
повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1
кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди);
повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд
(правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе;
запрыгивание с последующим спрыгиванием.

119


На материале лыжных гонок. Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки);
комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания,
передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке;
перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра,
прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы;
торможение.
Подвижные и спортивные игры.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   28


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница