Основная образовательная программа основного общего образования


Программа воспитания и социализации обучающихся



страница27/35
Дата17.11.2018
Размер8.12 Mb.
ТипЛитература
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   35

2.3Программа воспитания и социализации обучающихся


Пояснительная записка


Программа воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего образования (далее - Программа) построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность на настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Программа направлена на:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

формирование экологической культуры.

Программа должна обеспечить:

формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей);

усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;

приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;

социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;

формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;

приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных);

участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, сельского поселения;

формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;

развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье; учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;

формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;

развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;

приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся;

создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями высшего образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);

осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;

осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;

формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;

осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.

Программа, согласно принципам непрерывности и преемственности обучения и воспитания обучающихся, логически продолжает основные направления аналогичной программы начальной школы.



Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся


В тексте программы основные термины «воспитание», «социализация» и «духовно-нравственное развитие человека» используются в контексте образования:

воспитание – составляющая процесса образования, духовно-нравственное развитие – один из целевых ориентиров образования; в основе и воспитания, и духовно-нравственного развития находятся духовно-нравственные ценности;

духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;

воспитание создает условия для социализации (в широком значении) и сочетается с социализацией (в узком значении); в узком значении социализация характеризует процессы социального взаимодействия человека с другими людьми, с социальными общностями (в том числе с социальными организациями и общественными институтами) и предполагает приобретение обучающимися социального опыта, освоение основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения; социализация разворачивается в пространстве образовательных организаций и в семье.



Программа воспитания и социализации обучающихсяна уровне основного общего образования основывается на учете возрастных особенностей обучающихся 5–9 классов – подростковый возраст, в период которого:

формируются чувство взрослости и «Я-концепция», появляется рефлексия, складываются мировоззрение, эго-идентичность, становится возможным самовоспитание;

возникает личностная нестабильность – противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка;

происходит дифференциация интересов, кризис по отношению к прежним досуговым занятиям;

возникает потребность в общественно-полезной деятельности;

происходит снижение мотивации к обучению;

возникает чувство взрослости, потребность равноправия, уважения и самостоятельности, доверия;

проявляется склонность к фантазированию;

возникает стремление определить границы своих физических и интеллектуальных возможностей – экспериментирование в поведении, риск и пробы;

происходит усиление интенсивности общения со сверстниками, проявляется важность статуса в группе сверстников.



Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся является развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

формирование основ коммуникативной, экологической, эстетической культуры личности школьников.

Ценностные установки и ориентиры программы



Ценностные ориентиры программы воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования – базовые национальные ценности российского общества сформулированы в Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе Российской Федерации «Об образовании» (ФЗ № 273), в тексте Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Базовые национальные ценности российского общества определяются положениями Конституции Российской Федерации:

«Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления» (Гл. I, ст. 1);

«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл. I, ст. 2);

«Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (Гл. I, ст. 7);

«В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности» (Гл. I, ст. 8);

«В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц» (Гл. I, ст. 17).

Базовые национальные ценности российского общества применительно к системе образования определены положениями Федерального закона Российской Федерации «Об образовании» (ФЗ № 273):

«…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

….демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;

…недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;

…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования» (Ст. 3).



Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования перечисляет базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет базовые национальные ценности российского общества в формулировке личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования: «усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества… формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания».

Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику организации, осуществляющей образовательную деятельность, запросы участников образовательных отношений


Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации является формирование уклада школьной жизни:

  • обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся;

  • включающего урочную и внеурочную (общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик);

  • основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества;

  • учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей).

В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвана играть общность участников образовательной деятельности: обучающиеся, ученические коллективы, педагогический коллектив школы, администрация, учредитель образовательной организации, родительское сообщество, общественность. Важным элементом формирования уклада школьной жизни являются коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее точно определить специфику ценностных и целевых ориентиров школы, элементов коллективной жизнедеятельности, обеспечивающих реализацию ценностей и целей.

Основными направлениями деятельности школы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся являются:

обеспечение принятия обучающимися ценности Человека и человечности, гуманистических, демократических и традиционных ценностей, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, собственности, гражданской позиции. Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, образа допустимых способов диалога, процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, формирование готовности и способности вести переговоры);

формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству (приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности);

формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере социального взаимодействия (приобретение начального опыта общественнозначимой деятельности, конструктивного социального поведения, социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности; приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе,социальных ролях человека; формирование уобучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством; приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях, в ученическом самоуправлении; участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, сельского поселения;

формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений с другими людьми (усвоение обучающимися нравственных ценностей, формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды);

развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье; учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей);

формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии (развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности, приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся; формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии; овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения; создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями); информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности; использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);

формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования (развитие мотивации и способности к духовно-нравственному самосовершенствованию; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации);

формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере здорового образа жизни (осознание обучающимися ценности целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения);

формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к природе (формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения);

формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере искусства (формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитие потребности в общении с художественными произведениями, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).



Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся







Направление

Содержание

1

2

3

1

Сфера отношений к России как Отечеству

Любовь с России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны

Беседы, дискуссии, диспуты на темы: «Час мужества», «По законам добра», «Я и мои права», «Подросток и закон», «Я – гражданин России», «Россия – Родина моя», «Моя малая родина», «Мои права и обязанности», «Родительский дом – начало начал», «Традиции моей семьи», «Тепло родного очага».

Социально-творческие проекты («Традиции нашей семьи», «Моя родословная», «Славные сыны родного края», «Ими можно гордиться»).

Социально ориентированные акции «Доброе сердце», «Спешите делать добро», «Ветеран живет рядом», «Неделядобра».

Посещение музеев боевой славы, Починковского народного музея, просмотр спектаклей по тематике гражданско-патриотического воспитания.

Проведение тематических дней (день Конституции, День народного единства, День пожилых людей, День инвалидов, День матери, День семьи, День защитников Отечества, День учителя, Дни воинской славы России)

Встречи с интересными людьми (ветеранами Великой Отечественной войны, вдовами, тружениками тыла, воинами - интернационалистами, представителями судебной и правоохранительной власти).

Проведение классных праздников и КТД (День именинника, День рождения класса, День добрых дел и сюрпризов).

Викторины, познавательные, интеллектуально-познавательные, деловые и ролевые игры по тематике гражданского воспитания, школьный этап «Нижегородской школы безопасности – Зарницы», муниципальный этап «Мальчишник».

Выпуск стенгазет на патриотическую и правовую тематику.

2

Сфера общественной самоорганизации

Нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, духовно-нравственное развитие личности, нравственное сознание, духовное здоровье человека, самоопределение, самовоспитание, самоуважение, социальная роль, идентификационный статус, гражданская позиция

Беседы, дискуссии, диспуты на темы «Азбука нравственности», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Честь и честность», «Добро и зло», «Чистая совесть – лучшее украшение», «Наша речь имеет нравственную основу».

Подготовка проектов «Красота вокруг нас», «Добрый поступок украшает человека».

Ролевые игры, направленные на воспитание нравственных чувств.

Социально ориентированные акции «Протяни руку помощи», «Подари улыбку детям».

Участие в реализации ежегодного проекта «Александр Невский – Слава, Дух и Имя России»;

Проведение бесед, дискуссий, диспутов по темам «В чем ценность человеческой жизни», «Что такое толерантность?», «Я в мире, мир во мне», «Кого можно считать настоящим человеком», «Я и моя будущая профессия», «Кем быть?», «Трудовые династии».

Социально ориентированные акции «Я хочу тебе быть другом», «Сюрприз».

Ролевые и деловые игры «Я выбираю профессию», «День самоуправления» (День дублера), «Выборы».

Решение жизненных ситуаций – задач, касающихся общения и взаимодействия с окружающими: взрослыми, сверстниками, родителями, педагогами, работа Службы школьной медиации.

3

Формирование ответственного отношения к учебно-познавательной деятельности

Научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности, уважение к труду и людям труда, нравственный смысл труда, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии

Проведение бесед, дискуссий, диспутов по темам «Жить – значит работать», «Учеба и труд все перетрут», «Мое хобби», «Мои увлечения».

Проведение тематических недель (неделя литературы, неделя биологии, неделя русского языка, неделя истории, неделя математики, неделя иностранного языка).

Проведение предметных олимпиад, игр, чемпионатов интеллектуально-познавательной направленности,

Проекты-исследования по различным областям знаний.

Проведение трудовых акций «Чистодвор», «Чистые берега», десантов «Чистый родник».

Организация внеурочной деятельности через систему дополнительного образования.

Агитбригады и театральные постановки.

4

Формирование мотивов и ценностей обучающегосяв сфере отношений с другими людьми

Формирование жизненного оптимизма подростка, осознанию им ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, решение возникающих проблем и извлечение жизненных уроков, корректировка своих взглядов и личностных позиций по мере расширения собственного жизненного опыта, критическое оценивание и корректировка своего поведения в различных взаимодействиях, освоение основных социальных ролей и форм общения, их норм и правил поведения по мере своего взросления, общение со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности, критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса

Проведение бесед, классных часов, дискуссий, диспутов по темам «Мой любимый литературный герой», «Историческая личность: за и против», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Как поступить: сказать или промолчать?», нравственные уроки в русской литературе; классные родительские собрания «О жестком обращении с детьми», «Взаимоотношения родителей и подростков»,

Проведение бесед по темам «Наша школьная форма», «Внешний вид современного школьника»

Классные часы «Правила поведения в общественных местах»

Проведение недели вежливости

Конкурс стихотворений и прозаических произведений о значении русского языка в жизни общества

5

Сфера трудовых отношений и выбора будущей профессии

Мотивирование к учебному труду, развитие познавательной активность через осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности человека.

Развитие стремления к познанию, трудолюбия, целеустремленности, добросовестности, креативности, ответственности за результат своего труда.

Осознание познавательно-деловых интересов, приобретение практического опыта, достижения важных для себя результатов

Встречи, беседы с представителями Центра занятости: определение профессиональной направленности, трудоустройство подростков через Центр занятости, организация трудовых бригад для работы на пришкольном участке, организация волонтерских отрядов, проведение акций «Спешите делать добро», «Ветераны живут рядом», проведение Дня дублера (Дня самоуправления), проведение классных часов, часов общения «Профессии моих родителей», «Кем я хочу быть?», участие в «Ярмарке вакансий», участие в днях открытых дверей учебных заведений Республики Мордовии, Нижегородской области, проведение предметных недель


6

Создание условий длясамопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования

Учить вырабатывать стратегию собственного поведения, совершения поступков;

Стиль поведения, культура внешности, культура общения, бытовая культура, культура речи, правила поведения в обществе, этикет и речевой этикет



Выступления агитбригад по данной тематике.

Творческие проекты и презентации, рисунки, сочинения.

Посещение театров, выставочных залов, музеев (по согласованию с родителями).

Организация художественных выставок собственного творчества «Город мастеров».

Получение дополнительного образования в школьных кружках, секциях и учреждениях культуры и спорта

7

Формирование у школьников здорового образа жизни

Жизнь во всех её проявлениях, физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье, экологическая культура, экологически целесообразный, здоровый и безопасный образ жизни

Проведение бесед, дискуссий, диспутов по темам «За здоровье и безопасность наших детей», «Спорт – альтернатива пагубным привычкам», Уроки здорового питания, «Каша – пища наша», «Как вести себя в чрезвычайных ситуациях», «Вежливый пешеход», «Как вести себя на дороге», «Вредные привычки. Как уберечься от них?»

Проведение агитационных программ и театральных выступлений по темам «Мы за здоровый образ жизни», «Включи голову», «Мы выбираем жизнь»

Подготовка проектов – презентаций «Здоровье на тарелке», «Спорт – это здорово!», «Мы выбираем здоровый образ жизни»

Ролевые и деловые игры «Пешеход, на переход!», «Полезные и вредные привычки»

Конкурс творческих работ (рисунков, сочинений, плакатов, буклетов по тематике здорового образа жизни)

Дни здоровья, День защиты детей, спортивные игры, эстафеты, спартакиады, первенства по волейболу, пионерболу, баскетболу, детскому многоборью, ритмической гимнастике, шахматам, шашкам, настольному теннису, легкой атлетике, лыжным гонкам.

8

Сфера отношений к природе

Экологическая безопасность, экологическая грамотность, ресурсосбережение, экологическая этика, экологическая ответственность, социальное партнерство для улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивое развитие общества в гармонии с природой

Проведение бесед, дискуссий, диспутов по темам «Охранять природу - значит охранять Родину», «Природа – наш общий дом»

Проведение агитационных программ «Родники», «Чистый берег»

Проведение экологических акций «Сбереги дерево», «Покормите птиц», «Кормушка»

Проведение субботников

Подготовка проектов-исследований «Живая вода», «Планета - наш общий дом»

Экологические викторины, брейн-ринги.

Конкурсы творческих работ (сочинений, рисунков, плакатов, буклетов) на экологическую тематику.

Проведение недели экологии.

9

Развитие эстетического сознания

Красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности;

Проведение бесед, дискуссий, диспутов по темам «Красивые и некрасивые поступки», «Как прекрасен этот мир»

Организация мастер-классов, участие в конкурсах по техническому моделированию, изобразительному искусству, посещение музеев, выставочных залов

10

Формирование целостного мировоззрения

Развивать и укреплять в обучающихся чувство долга и личной ответственности перед людьми своего общества и страной; учить отвечать за свои гражданские поступки перед своей совестью и гражданами своей страны.

Воспитывать свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, страной.

Пробуждать у обучающихся желание и формировать умение отстаивать гуманные, равноправные, демократические порядки и препятствовать их нарушению.

Воспитание доброжелательности, тактичности, вежливости, достоинства, уверенности, порядочности через проведение классных часов, бесед,дискуссий, круглых столов; участие в научных конференциях, научных сообществах



Основные виды и формы деятельности по воспитанию и социализации обучающихся.
Основные виды деятельности, используемые в процессе воспитания и социализации обучающихся:

  • проблемно-ценностное общение;

  • социальное творчество;

  • туристско-краеведческая деятельность;

  • трудовая деятельность;

  • игровая;

  • познавательная;

  • художественное творчество;

  • спортивно-оздоровительная деятельность.

Основные формы деятельности, используемые в процессе воспитания и социализации обучающихся:

  • беседы, часы общения, дискуссии, диспуты, дебаты, публичные выступления;

  • встречи с интересными людьми;

  • игры, в том числе ролевые, деловые, сюжетно-ролевые;

  • просмотры и обсуждение кинофильмов, видеофрагментов;

  • экскурсии (включая заочные), путешествия по историческим местам;

  • туристические походы, поездки;

  • посещение театров, музеев;

  • конкурсы, викторины, турниры, фестивали, олимпиады, научно-практические конференции;

  • спортивные соревнования, эстафеты, марафоны, турниры, спортивно ориентированные игры на местности;

  • презентации, выставки, творческие проекты;

  • театрализации, агитационные выступления;

  • концерты, тематические программы, праздники;

  • социально ориентированные акции, добрые дела, социальные проекты, вожатские отряды, добровольческие акции, акции милосердия;

  • трудовые и общественно полезные дела;

  • кружки по интересам, детские общественные объединения;

  • деятельность детского самоуправления.



Формы индивидуальной и групповой организациипрофессиональной ориентации обучающихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы)


Формами индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся являются: «ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы.

«Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной ориентации обучающихся предполагает публичную презентацию различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей ярмарочное гуляние. Общая методическая схема предусматривает оборудование на некоторой территории площадок («торговых палаток»), на которых разворачиваются презентации, участники имеют возможность свободного передвижения по территории ярмарки от площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий» могут принимать участие не только обучающиеся, но и их родители, специально приглашенные квалифицированные широко известные признанные специалисты.



Дни открытых дверей в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся наиболее часто проводятся на базе организаций профессионального образования (ссузов и вузов) и призваны презентовать спектр образовательных программ, реализуемых образовательной организацией, в ходе такого рода мероприятий пропагандируется обучение в отдельном сузе или вузе, а также различные варианты профессионального образования, которые осуществляются в этой образовательной организации.

Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом – экскурсоводом) объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности. Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства, музея), в музеи или на тематические экспозиции, в организации профессионального образования.

Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся включает набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели, содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом или предметной областью («Неделя математики», «Неделя биологии», «Неделя истории»). Предметная неделя может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.

Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее подготовленных или способных в данной сфере, олимпиады по предмету (предметным областям) стимулируют познавательный интерес.

Конкурсы профессионального мастерства как форма организации профессиональной ориентации обучающихся строятся как соревнование лиц, работающих по одной специальности, с целью определить наиболее высоко квалифицированного работника. Обучающиеся, созерцая представление, имеют возможность увидеть ту или иную профессию в позитивном свете, в процессе сопереживания конкурсанту у школьников возникает интерес к какой-либо профессии.

Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках организации, осуществляющей образовательную деятельность, совместной деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системойдополнительного образования


Достижение результатов социализации обучающихся в совместной деятельности образовательной организации с различными социальными субъектами, с одной стороны, обеспечивается организацией взаимодействия школы с предприятиями, общественными организациями, организациями дополнительного образования и т. д., а с другой – вовлечением школьника в социальную деятельность.

Организация взаимодействия общеобразовательной школы с предприятиями, общественными объединениями, организациями дополнительного образования, иными социальными субъектами может быть представлена как последовательная реализация следующих этапов:



  • моделирование администрацией школы с привлечением школьников, родителей, общественности взаимодействия общеобразовательной организации с различными социальными субъектами (на основе анализа педагогами школы социально-педагогических потенциалов социальной среды);

  • проектирование партнерства школы с различными социальными субъектами (в результате переговоров администрации формирование договорных отношений с предприятиями, общественными объединениями, организациями дополнительного образования и другими субъектами);

  • осуществление социальной деятельности в процессе реализации договоров школы с социальными партнерами;

  • формирование в школе и в окружающей социальной среде атмосферы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

  • организация рефлексии социальных взаимодействий и взаимоотношений с различными субъектами в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернете;

  • обеспечение разнообразия социальной деятельности по содержанию(общение, познание, игра, спорт, труд), формам организации, возможному характеру участия (увлечение (хобби), общественная активность, социальное лидерство);

  • обеспечение социальной деятельности обучающихся укладом школьной жизни, стимулирование общественной самоорганизации обучающихся общеобразовательной школы, поддержка общественных инициатив школьников.

Миссия школы в социально-педагогическом обеспечении социализации школьников на уровне основного общего образования – сформировать у обучающихся представления об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и лицами с разными социальными статусами.

Педагогическое обеспечение вовлечения школьников в социальную деятельность предусматривает следующие этапы:



  • авансирование положительного восприятия школьниками предстоящей социальной деятельности – обеспечение социальных ожиданий обучающихся, связанных с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов;

  • информирование обучающихся о пространстве предстоящей социальной деятельности, способах взаимодействия с различными социальными субъектами, возможностях самореализации в нем; статусных и функциональных характеристиках социальных ролей;

  • обучение школьников социальному взаимодействию, информирование обучающихся о способах решения задач социальной деятельности, пробное решение задач в рамках отдельных социальных проектов;

  • содействие школьникам в изучении норм и правил межличностного взаимодействия и собственных особенностей взаимодействия с отдельными лицами и группами;

  • организация планирования обучающимися собственного участия в социальной деятельности, исходя из индивидуальных особенностей, опробование индивидуальной стратегии участия в социальной деятельности;

  • содействие обучающимся в осознания внутренних (собственных) ресурсов и внешних ресурсов (ресурсов среды), обеспечивающих успешное участие школьника в социальной деятельности;

  • демонстрация вариативности социальных ситуаций, ситуаций выбора и необходимости планирования собственной деятельности;

  • обеспечение проблематизации школьников по характеру их участия в социальной деятельности, содействие обучающимся в определении ими собственных целей участия в социальной деятельности;

  • содействие школьникам в проектировании и планировании собственного участия в социальной деятельности.

Этапы организации социальной деятельности могут выстраиваться в логике технологии коллективно-творческой деятельности: поиск объектов общей заботы, коллективное целеполагание, коллективное планирование, коллективная подготовка мероприятия, коллективное проведение, коллективный анализ.

Формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания.

Важнейшим партнером образовательной организации в реализации цели и задач воспитания и социализации являются родители обучающегося (законные представители), которые одновременно выступают в многообразии позиций и социальных ролей:



  • как источник родительского запроса к школе на физическое, социально-психологическое, академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка, эксперт результатов деятельности образовательной организации;

  • как обладатель и распорядитель ресурсов для воспитания и социализации;

  • непосредственный воспитатель (в рамках школьного и семейного воспитания).

Условиями результативности работы с родителями обучающихся (законными представителями) является понимание педагогическими работниками и учет ими при проектировании и конструировании взаимодействия следующих аспектов:

  • ориентация на «партисипативность» (вовлечение родителей в управление образовательной деятельностью, решение проблем, участие в решении и анализе проблем, принятии решений и даже их реализации в той или иной форме, возникающих в жизни образовательной организации);

  • недопустимость директивного навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании их детей (без вербализированного запроса со стороны родителей), использование педагогами по отношению к родителям методов требования и убеждения как исключительно крайняя мера;

  • наличие границ сотрудничества педагогов с родителями и вероятность конфликта интересов семьи и школы, умеренность ожиданий активности и заинтересованности родителей обучающегося в разрешении тех или иных противоречий, возникающих в процессе образования их ребенка, неэффективность тактики просто информирования педагогом родителей о недостатках в обучении или поведении их ребенка,

  • безальтернативность переговоров как метода взаимодействия педагогов с родителями, восприятие переговоров как необходимой и регулярной ситуации взаимодействия.

Использование переговоров как формы организации взаимодействия педагогов с родителями требует значительной работы по согласованию сторонами повестки обсуждения, формализация процедуры:

  • понимание полномочий и компетенций, рамки решений;

  • протокольное фиксирование всех решений и взаимных обязательств;

  • подписание итоговых документов вне зависимости от результатов переговоров;

  • создание временных рабочих групп (определение органов), отвечающих за реализацию договоренностей достигнутых в ходе переговоров.

Развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье предусматривает содействие в формулировке родительского запроса образовательной организации, в определении родителями объема собственных ресурсов, которые они готовы передавать и использовать в реализации цели и задач воспитания и социализации.

Направления взаимодействия и формы работы с родителями.




Направление взаимодействия

Формы работы

1

Повышение педагогической и психологической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Родительский лекторий, родительские собрания, тренинг для родителей, педагогический практикум, консультации педагога-психолога

2

Знакомство родителей с результатами учебной и творческой деятельности, вовлечение родителей в образовательную деятельность

Посещение уроков и внеурочных мероприятий, родительские собрания, школьные конференции, индивидуальные встречи, творческие отчеты учащихся, детские презентации, мастерские, посещение детских выставок, спектаклей

3

Участие родителей в управлении классом и школой

Работа родительского комитета, творческих групп родителей, организация детского отдыха и оздоровления, участие в работе управляющего совета школы и Совета профилактики

4

Проведение совместных мероприятий по направлениям программы воспитания и социализации обучающихся

Коллективно-творческие дела, проекты, исследовательские работы, часы общения, праздники, походы, поездки, игры, дни творчества, клубы общения

5

Индивидуальная работа с родителями детей, требующих повышенного педагогического внимания, а также работа с проблемными семьями и семьями, находящимися в социально опасном положении

Индивидуальные беседы, консультации педагога-психолога, социального педагога, посещение на дому

В качестве социальных партнеров по направлениям социального воспитания могут привлекаться педагогические работники иных образовательных организаций, выпускники, представители общественности, органов управления, бизнес сообщества.



Взаимодействие школы с общественностью.

Для эффективной реализации программы предполагается педагогическое взаимодействие школы с различными социальными субъектами:



  • организация дополнительного образования детей (школьные кружки и секции, МБОУ ДО «Починковский ЦДО», МБОУ ДО Починковская ДЮСШ, МБОУ ДОД «Детская школа искусств»);

  • учреждениями культуры и спорта (МБУК «Починковский культурно-досуговый центр», ГАУ НО «ФОК «Урожай», клуб «Факел», центральная детская библиотека, районная центральная библиотека, Починковский народный музей);

  • другими социальными субъектами (центр социальной защиты населения, Отдел МВД России по Починковскому району (ГИБДД, ПДН), районная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, ГБУЗ НО «Починковская ЦРБ», прокуратура Починковского района, Починковский центр занятости населения, благочиние Починковского округа)

Формы взаимодействия:

  • расширение системы внеурочной деятельности и дополнительного образования обучающихся в школе;

  • совместные мероприятия по различным направлениям: беседы, библиотечные уроки, КТД, дискуссии, социальные и творческие акции, проекты, фестивали, конкурсы, выставки, лектории, встречи с интересными людьми, встречи с представителями властных структур.



Основные формы организации педагогической поддержкисоциализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания


Основными формами организации педагогической поддержки обучающихся являются: психолого-педагогическое консультирование, метод организации развивающих ситуаций, ситуационно-ролевые игры и другие.




Формы

Содержание

1

2

3

1

психолого-педагогическое консультирование

Идентификация проблемной ситуации обучающегося, а также определение, какие ресурсы и каким способом он может задействовать для самостоятельного разрешения проблемы. Целью консультации является создание у школьника представлений об альтернативных вариантах действий в конкретной проблемной ситуации. В процессе консультирования могут решаться три группы задач:

1) эмоционально-волевой поддержки обучающегося (повышение уверенности школьника в себе, своих силах, убежденности в возможности преодолеть трудности);

2) информационной поддержки обучающегося (обеспечение школьника сведениями, необходимыми для разрешения проблемной ситуации);

3) интеллектуальной поддержки социализации (осознание школьником собственной проблемной ситуации, в том числе и в самоопределении относительно вариантов получения образования).



Работа педагогов-психологов (тестирование, беседы, консультирование детей и родителей), работа социального педагога, работа классного руководителя: запись в кружки и секции как школы, так и учреждений культуры и спорта, организация встреч с врачами ГБУЗ НО «Починковкая ЦРБ», работниками правоохранительных органов

2

метод организации развивающих ситуаций

Педагог осуществляет поддержку в решении школьником значимой для него проблемной ситуации, может управлять как отдельными элементами существующих ситуаций, так и организовывать их специально. Воспитанник, участвуя в таких ситуациях, наращивает свои личностные ресурсы, совершенствуется в способах управления имеющимися ресурсами для решения собственных возрастных задач. При организации развивающих ситуаций педагог может использовать и комбинировать самые разнообразные педагогические средства, вовлекать воспитанника в разнообразные виды деятельности.

Участие в конкурсах муниципального, регионального, всероссийского уровня, выступления на конференциях, фестивалях, участие в предметных олимпиадах

3

метод организации развивающих ситуаций

Организация развивающих ситуаций предполагает, что Основными формами организации педагогической поддержки обучающихся являются ситуационно-ролевые игры, позволяющие совершенствовать способы межличностного взаимодействия; аутотренинги, способствующие развитию навыков саморегуляции, приемы творческого мышления как средство развития способов мысленного решения школьником задач своей жизнедеятельности. В рамках ролевой игры воспитанник действует, познавая себя, осознавая собственные проблемы, ситуации выбора, принимая решение, проектируя и планируя собственную деятельность, взаимодействуя с другими игроками. В ситуационно-ролевой игре воспитанник, участвуя в разных ролях в различных моделях социального взаимодействия, не только становится более компетентным в сфере социальных отношений, но и относительно безболезненно приобретает опыт соревнования и сотрудничества, победы и проигрыша

Работа педагогов-психологов, классного руководителя, педагогов дополнительного образования


Модели организации работы по формированию экологическицелесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в том числе рациональную организацию учебной деятельности и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательных отношений


Модель обеспечения рациональной организации образовательно-воспитательнойдеятельности и образовательной среды предусматривает объединение педагогического коллектива в вопросе рациональной организации образовательно-воспитательнойдеятельности и образовательной среды, освоение педагогами образовательной организации совокупности соответствующих представлений, экспертизу и взаимную экспертизу рациональности организации образовательно-воспитательнойдеятельности и образовательной среды, проведение исследований состояния образовательно-воспитательнойдеятельности и образовательной среды. Сферами рационализации образовательно-воспитательнойдеятельности являются:

  • организация занятий (уроков)(3 часа физической культуры);

  • использование каналов восприятия;

  • учет зоны работоспособности обучающихся(физкультминутки, динамические паузы);

  • распределение интенсивности умственной деятельности(дифференцированное обучение на уроках);

  • использование здоровьесберегающих технологий (работа кружков «ЮИД», «Дорожная грамота», спортивные праздники, Дни здоровья, агитбригада «Правила дорожные знать каждому положено», акции «Пешеход на переход», «Спорт-альтернатива пагубным привычкам», «За здоровье и безопасность наших детей», «Жить здорово!»).

Модель организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы предполагает формирование групп школьников на основе их интересов в сфере физической культуры и спорта (школьный спортивный клуб «Изумруд», секции «Баскетбол», «Волейбол», «Настольный теннис», «Акробатика», «Лыжные гонки», «Легкая атлетика», «Белая ладья») организацию тренировок в клубах и секциях, проведение регулярных оздоровительных процедур и периодических акций, подготовку и проведение спортивных соревнований.

Массовые физкультурно-спортивные мероприятия оказывают влияние не только на непосредственных участников, но и на зрителей и болельщиков за счет зрелища, вследствие возникновения чувства соучастия и сопричастности, гордости за высокие достижения, смелые и решительные действия спортсменов. Формами физкультурно-спортивной и оздоровительной работы являются: спартакиада, спортивная эстафета, спортивный праздник.



Модель профилактической работы предусматривает определение «зон риска» (выявление обучающихся, вызывающих наибольшее опасение; выявление источников опасений – групп и лиц, объектов и т. д.), разработку и реализацию комплекса адресных мер, используются возможности профильных организаций – медицинских, правоохранительных, социальных и т. д. Профилактика чаще всего связана с употреблением психоактивных веществ обучающимися, а также с проблемами детского дорожно-транспортного травматизма(План совместных профилактических мероприятий Отдела МВД России по Починковскому району и МБОУ Починковской СШ по предупреждению правонарушений и преступлений обучающихся школы, План совместной профилактической работы МБОУ починковской СШ и ГБУЗ НО «Починковская ЦРБ», Паспорт дорожной безопасности).

Модель просветительской и методической работы с участниками образовательной деятельности рассчитана на большие, нерасчлененные на устойчивые, учебные группы, и неоформленные (официально не зарегистрированные) аудитории, может быть:

  • внешней (МБУК «Починковский культурно-досуговый центр», ГАУ НО «ФОК «Урожай», клуб «Факел», центральная детская библиотека, районная центральная библиотека, Починковский народный музей, МБОУ ДО «Починковский ЦДО», МБОУ ДО Починковская ДЮСШ, МБОУ ДОД «Детская школа искусств»);

  • внутренней (Детское объединение «Содружество», ученический Совет, совет учащихся, совет родителей);

  • программной («Биология», «Обществознание и история», «Религии России», школьная служба медиации);

  • стихийной (работа волонтерских отрядов, проведение КТД, проведение акций).

Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в средствах массовой информации, экскурсионные программы, библиотечные и концертные абонементы, передвижные выставки.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   35


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница