Основная образовательная программаначального общего и основного общего образования, адаптированная для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида) в условиях общеобразовательной школы мбоу



страница32/32
Дата09.08.2019
Размер0.73 Mb.
#128107
ТипПояснительная записка
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Примерный учебный план специального коррекционного образования VIII вида.

В соответствии с Базисным учебным планом Минобрнауки РФ(Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п), на учебный год разрабатываетсябазисный учебный план специальных (коррекционных) классов VIII вида в ГБОУ «Нижнетабынская школа-интернат для детей с ОВЗ».



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К БАЗИСНЫМ УЧЕБНЫМ ПЛАНАМ

СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

VIII ВИДА (I ВАРИАНТ)

Базисный учебный план для обучающихся с умственной отсталостью предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и профессионально - трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.

В I - II классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В III - IX классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

Базисный учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия. В I - IX классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение и письмо), математика, биология, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально - трудовое обучение. В V класс введено природоведение, VIII - IX классы - обществознание. Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки. В V - IX классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии.

К коррекционным занятиям в младших (I - IV) классах относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старших (V - IX) классах - социально - бытовая ориентировка (СБО).

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия (I - VIII классы), занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (I - IV классы) для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями.

В III - V классах выделяются часы на обязательные занятия по выбору. В V - IX классах предусмотрены факультативные занятия, а также трудовая практика по профилю обучения.

В классы могут направляться умственно отсталые подростки, которые в силу своих психофизических особенностей не смогут по окончанию девятилетней школы работать в условиях современного производства или продолжать образование в ПУ.

Курсы могут функционировать как производственные для обучающихся, имеющих возможности овладения углубленной профессиональной подготовкой по тому профилю труда, под который есть социальный заказ и производственная база для трудоустройства выпускников.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, развитию психомоторики и сенсорных процессов по расписанию отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15 - 25 мин.

Группы комплектуются с учётом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений.

Часы, отведенные на обязательные предметы школьного компонента и факультативные занятия, могут быть использованы по усмотрению учреждения на занятия по логопедии, развитию речи, на такие предметы, как элементы физики и химии в быту и на производстве, истории и культуры родного края, на производительный труд по профилю трудового обучения, дополнительно - на профессионально - трудовое обучение, изучение других предметов.

Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в современном обществе и быту.

Для занятий по трудовому обучению обучающиеся IV - IX и Домоводству делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учётом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача.

Летняя трудовая практика в V - VII классах (в течение 10 дней), VIII классах (в течение 20 дней) по окончании учебного года или в том же объеме в течение года при продлении срока обучения проводится на базе школьных мастерских.

В IX классах (в течение 20 дней по окончании учебного года - на базе промышленных предприятий или в учебно- производственных комплексах.

Учебный план включает в себя: Инвариантную часть. Вариативную часть (компонент образовательного учреждения). Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия. Учебный план составлен с учетом образовательных потребностей и специфики нарушений в психическом развитии детей с умственной недостаточностью различной степени, требований СанПиН к максимальной нагрузке обучающихся в неделю и требований к реализации образовательной программы.



3.2. Система условий реализации образовательной программы.

3.2.1. Описание кадровых условий реализации образовательной программы

Образовательный процесс осуществляется специалистами в области коррекционной педагогики,учителями- предметниками, а также учителем-логопедом, психологом, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности коррекционного класса. Процедура аттестации педагогических кадров на соответствие занимаемой должности иквалификационную категорию в школе организована и проходит в соответствии с утверждёнными нормативными документами



  • приказом Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 209 "О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений";

  • письмом Министерства образования и науки РФ от 15 августа 2011 г. № 03-515/59 "Разъяснения по применению порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений";

  • разъяснений Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2010 г. № 0352/46 "По применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений".

В целях содействии непрерывному повышению теоретического уровня и квалификации учителей, обучению детей с умственной отсталостью, коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество в школе организована и проводится методическая работа. Разработано Положение о методических объединениях учителей.Исходя из особенностей учебного процесса и образовательных программ, характера и специфики функциональных задач, решаемых учителями, для осуществления методической работы в определенной части задач учебного процесса, созданы методические объединения:

  • учителей начальных классов,

  • учителей старших классов: - специалистов.

Деятельность методических объединений регламентируется планом работы школы- учебным планом и планом работы методического объединения на текущий учебный год. Возглавляют работу методических объединений председатели, назначаемые приказом директора школы, из числа наиболее опытных учителей, по согласованию с членами методических объединений.

С учетом специфических особенностей учебно-образовательной деятельности школы (наличие коррекционных классов), работа методических объединений направлена на решение следующих основных задач



  • содействие в создании условий необходимых для обеспечения учебного коррекционно-образовательного процесса, трудового обучения обучающихся с умственной отсталостью; - участие в работе над общей методической темой школы;

  • изучение и анализ нормативно-правовой, специальной и методической литературы, документации по вопросам ведения учебного процесса в специальных

(коррекционных) классах VIII вида с целью внедрения в учебный процесс ОУ;

  • содействие в повышения квалификации педагогических работников, подготовке их к учебной деятельности;

  • упорядочивание в подборе и использовании методов целостного и системного изучения детей с различными образовательными потребностями специалистами и учителями школы;

  • участие в разработках методических и дидактических пособий, адекватных требованиям специального (коррекционного) образования, выборе оптимального содержания и организационных форм учебного процесса на основе учёта возможностей

детей;

  • выработка наиболее приемлемых вариантов планирования учебных рабочих программ по предметам обучения с учётом вариативности;

  • согласование рабочих программ и учебно-тематических планов учителей;

  • участие в разработке системы промежуточной и итоговой аттестации и единых требований к оценке успешности обучения обучающихся коррекционных классов;

  • рассмотрение проблем социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, теоретических и практических аспектов адаптации детей в современных условиях, подготовки их к семейной жизни, к жизни в обществе;

  • взаимодействие методических объединений с ПМПк в вопросах организации коррекционной работы, педагогического изучения, активизации мыслительной деятельности, оценки их продвижения в своем развитии.

Основные формы работы методических объединений:

  • заседания методических объединений по вопросам методики обучения и воспитания учащихся (1 раз в четверть);

  • работа учителей по самообразованию;

  • проведение предметных и методических недель (1 раз в четверть);

  • творческие отчёты методических объединений (1 раз в конце учебного года);

  • круглые столы, совещания и семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей и т.п.;

  • проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;

  • лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методикам обучения, вопросам общей и коррекционной педагогики и психологии;

  • взаимопосещение уроков;

  • контроль качества проведения учебных занятий (педагогический мониторинг); - разработка методических рекомендаций в помощь учителю;



3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы.

Коррекционное воздействие более эффективно в младшем возрасте, в старшем возрасте адаптация в социуме во многом определяется способностью компенсировать недостающие способности. В связи с этим в начальной школе приоритет отдается коррекции недостатков психофизического развития, а в средних классах идет активная выработка компенсаторных навыков.

Педагогическое сопровождение в нашей школе осуществляется через коррекционно-развивающее обучение. В своей работе каждый педагог руководствуется принципами и методами коррекционно-развивающего обучения.


  1. принцип – ДИНАМИЧНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ

  2. принцип – ПРОДУКТИВНАЯ ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ

  3. принцип - РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

  4. принцип - МОТИВАЦИЯ К УЧЕНИЮ

Психолого-педагогическая поддержка осуществляется в течение всего периода обучения ребенка.

Психолого-педагогическая сущность коррекционной деятельности и ее профилактическая направленность, в нашей школе, раскрывается через организованное психологическое воздействие, осуществляемое по отношению к группам повышенного риска и направленное на перестройку реконструкцию тех неблагоприятных психологических новообразований, которые определяются факторами риска, на воссоздание гармоничных отношений ребенка со средой.

Для создания оптимальных условий развития, способствующих реализации потенциальных возможностей ребенка, психологической службой выполняются следующие условия:


    • определяется природа и сущность недостатков в развитии и отклонении;

    • анализ различных сторон познавательной деятельности;

    • анализ личностной сферы ребенка.

Одной из форм комплексного изучения и сопровождения школьника при решении актуальных проблем является работа психолого-медико-педагогического консилиума. В процессе обсуждения индивидуальной стратегии сопровождения ребенка стараемся найти оптимальную ситуацию такого взаимодействия.

Консилиум решает следующие проблемы:

  • Разработка путей развития (коррекции) обучающихся;

  • Помощь в выборе образовательного маршрута;

  • Личностные проблемы;

  • Прогноз возможных затруднений в процессе социализации.

Вся деятельность психолого-медико-педагогического консилиума в условиях школы направлена на оказание действенной помощи всем субъектам образовательного процесса.

Задачи и виды сопровождающей деятельности участников школьного консилиума

  • 1 этап-подготовка к консилиуму

  • 2 этап-заседание консилиум

  • 3 этап-реализация принятых на консилиуме решений



3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы.

Структура и объем финансирования реализации ОП определяется, исходя из позиции применяемых для государственных образовательных учреждений. Расходованиебюджета школы предусматривает возможность обеспечения расходов на оплату труда работников, на учебно-методическое и информационное обеспечение, на повышение квалификации аттестации, затраты на приобретение расходных материалов,хозяйственные расходы. Для повышения качества реализации образовательной программы школа привлекает в порядке, установленном законодательством РФ, дополнительные финансовые средства за счёт благотворительности. Данные финансовые условия обеспечивают необходимое качество реализации образовательной программы и эффективно стимулируют его повышение.



3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы.

Для осуществления качественного образовательного и коррекционного процесса, трудового обучения учащихся, воспитанников с отклонениями в здоровье школа обеспечена необходимыми учебными классами и мастерскими, учебной материальнотехнической базой. Кабинеты и классы оснащены необходимыми наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами. Оснащение кабинетов и классов для проведения учебных и воспитательных мероприятий соответствует предъявляемым требованиям. Школьная библиотека имеет необходимую учебную и методическую литературу, пособию.

Фонд библиотеки регулярно пополняется учебниками, методической и художественной литературой. Учащиеся школы полностью обеспечены учебными принадлежностями, учебниками, методическими пособиями. Это позволяет педагогическому персоналу школы осуществлять процесс образования детей с ограниченными возможностями здоровья на достаточно высоком организационнометодическом уровне. С учётом задач образовательного учреждения, реализация Программы позволяет в основном решить вопросы формирования единого образовательного пространства в школе, повысить качество учебно-воспитательного и коррекционного процесса по социально-психологической реабилитации и интеграции в общество детей с умственной недостаточностью. Реализация положений Программы позволит педагогам акцентировать внимание на основных направлениях и возможностях применения информационных технологий в учебной и внеурочной деятельности. Наличие материально-технической базы, имеющейся в ОУ, представлено в таблице.





п/п

Учебные помещения

Кол-во

1.

Учебные классы

11

2.

Столярная мастерская, слесарная мастерская

1

3.

Швейная мастерская

1

4.

Кабинет технологии (приготовление пищи)

1

5.

Кабинет психолога

1

6.

Медицинский кабинет

1

7.

Столовая

1

8.

Спортивный зал

1

9.

Библиотека

1

10.

Актовый зал

1

В настоящее время оборудованы все кабинеты, необходимые для осуществления образовательного процесса. В школе имеются кабинеты специалистов, оснащенные компьютерами. Есть мультимедийное оборудование, доступ в интернет. Материальнотехническая база школы пополняется новыми техническими средствами.







п/п

Наименование

Кол-во

1

Телевизор

5

2

Музыкальный центр

1

3

Магнитофон

1

5.

DVD

1

6.

Мультимедийный проектор

10

7.

Ксерокс

1

8.

Компьютер

15

Образовательный процесс в ГБОУ «Нижнетабынская школа-интернат для детей с ОВЗ» решает задачу обеспечения условий для личностного самоопределения выпускников, их безболезненной адаптации к современным социально-экономическим условиям.



3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы начального общего и основного общего образования.

Информационная справка о деятельности школы.

Общая информация




Название

общеобразовательного учреждения



Государственное общеобразовательное учреждение «Нижнетабынская школа-интернат для детей с ОВЗ»

Тип учреждения

общеобразовательное учреждение

Вид учреждения

Основная общеобразовательная школа

Организационно-правовая форма учреждения

Юридическое лицо

Учредитель

Администрация МО «Муслюмовский район»

Год основания

1872 год (139 лет)

Учебная неделя

пятидневная

Юридический адрес

423977, Муслюмовский район, с. Нижний Табын, ул. Школьная, 40а

Телефон

(8 85556) – 3- 90- 18:

Факс

(8 85556) – 3- 90- 18:

E-mail

Stoy.mus@tatar.ru

Адрес сайта в Интернете

http:// edu.tatar.ru/muslum/tojgeldino/sch_korr

Должность руководителя

Директор

Фамилия Имя Отчество руководителя

Хабибуллин Ильшат Рафисович

Банковские реквизиты



ИНН 1629001385 р/с 40601810192053000001

л/с. ЛБГ29708002-ТойгШинт

БИК 049205001

КПП 162901001

ОТДЕЛЕНИЕ – НБ РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН


Государственный регистрационный номер

013-290-000 434

Лицензия

№ 0005844 от 07. 08. 2017 г.


4.Основные термины, используемые в программе

Самоопределение — процесс, включающий осознание требований общества к поведению личности в типичных жизненных ситуациях; принятие этих требований в качестве ориентиров действий; выявление индивидуальных задатков и способностей, на основе которых достигаются успехи в учебной и внеучебной деятельности; овладение принятыми в обществе способами реализации личностного потенциала в разнообразных видах деятельности.

Универсальные учебные действия — совокупность способов действияучащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Основная образовательная программа — документ, раскрывающий основные цели, содержание, методы организации образовательного процесса, совокупность условий его успешного осуществления, исходя из требований современного социокультурного развития страны, отдельных регионов, интересов семьи и самих обучающихся.

Планируемые результаты освоения образовательных программ – система конкретных показателей достижений учащихся во всех видах учебной и внеучебной деятельности, обеспечивающих их успешную подготовку к обучению в системе основного и полного общего образования.

Дети с ОВЗ - дети с ограниченными возможностями здоровья

5. ПРИЛОЖЕНИЕ

Пояснительная записка к учебному плану

ГБОУ «Нижнетабынская школа-интернат для детей с ОВЗ»

на 2017-2018 учебный год.

Учебный план составлен на основе:



  • Закона РФ «Об образовании»;

  • Постановления Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997г. №288 «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 № 212, от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49, от 18.08.2008 № 617, от 10.03.2009 №216);

  • Приказа Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;

  • Инструктивного письма Минобразования РФ от 26. 12. 2000г. N 3 "О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1997 N 48";

  • Устава государственного бюджетного общеобразовательного учреждения ГБОУ «Нижнетабынская школа-интернат для детей с ОВЗ».

Учебный план определяет основные образовательные направления, перечень учебных и специфических коррекционных предметов, их распределение по годам обучения с учетом специфики обучения умственно отсталых обучающихся и максимально допустимой нагрузки часов при режиме пятидневной рабочей недели .

Установленный режим работы обеспечивает выполнение базового компонента и использование школьного компонента в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствуя реализации идеи создания комплекса условий, содействующих развитию, социальной адаптации детей с ограниченными возможностями.

Настоящий учебный план составлен с учетом комплектования классов на 2017 - 2018 учебный год.

Учебная нагрузка каждого учащегося состоит из часов, отведенных на базовый компонент, и из часов школьного компонента. В сумме она не превышает максимального объема обязательной учебной нагрузки для школьника .

В федеральную (инвариантную) часть включены образовательные области: «Язык», «Математика», «Искусство», «Физическая культура», «Трудовая подготовка» «Естествознание», «Коррекционная подготовка» и соответствующие им учебные предметы: «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Изобразительное искусство», «Музыка и пение», «Физическая культура» и другие.

Каждая образовательная область учебного плана реализуется системой предметов, неразрывных по своему содержанию и преемственно продолжающихся от начального этапа обучения до завершения второй ступени (математика 1-9 кл.; язык 1 -9 кл.)

Аналогичный принцип действует между предметами из области: технология, искусство, естествознание, что позволяет практически осуществлять системную, комплексную работу по развитию умственно отсталого обучающегося средствами образования с учетом его возрастной динамики.

Содержание обучения на каждой ступени строится на основе общих закономерностей развития психики ребенка и новообразований, возникающих благодаря коррекционному обучению и социальному развитию.

Среди других наиболее важных задач осуществляется коррекционная подготовка детей с умственной недостаточностью. К коррекционным занятиям в младших классах относятся специальные занятия по ритмике. К коррекционным занятиям в младших классах относятся специальные занятия по ритмике. Преподавание ритмики в специальном коррекционном классе VIII вида обусловлено необходимостью коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности. Обязательные индивидуальные и групповые занятия отведены также на развитие психомоторики и сенсорных процессов.

Для занятий по трудовому обучению ученики класса делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических возможностей детей .




Каталог: upload -> storage
storage -> Горшкова Наталия Анатольевна тренер
storage -> Ротавирусная инфекция
storage -> По инициативе совершеннолетнего обучающегося или родителей
storage -> Положение разработано в соответствии с
storage -> Бронхиальная астма
storage -> Программа по предмету «Музыка» для 7 класса разработана на основе нормативных документов
storage -> Вопросы для диф
storage -> К рабочей программе по химии (профильный уровень) 10-11 класс
storage -> Министерство внутренних дел по республике татарстан республикасы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница