Педагогическим советом Приказом заведующего мадоу «Детский сад №141 комбинированного вида»


Содержание образовательной работы по формированию грамматического строя речи



страница3/8
Дата09.08.2019
Размер0.84 Mb.
#128136
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8



Содержание образовательной работы по формированию грамматического строя речи


Раздел

граматики

Возраст детей

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Морфология

Согласование слов в роде, числе, падеже; употребление существительных с предлогами в, на, над, под, за

Совершенствование умения правильно называть предметы; употреблять форму повелительного наклонения глаголов хотеть, ехать, бежать

Совершенствование умения согласовывать существительные с числительными и прилагательными; формирование умения использовать несклоняемые существительные

Закреплять умения согласовывать существительные с другими частями речи

Словообразование

Употребление существительных в форме единственного и множественного числа; существительных, обозначающих животных и их детёнышей; формы множественного числа существительных в родительном падеже

Образование множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, по аналогии, употребление этих существительных в именительном и винительном падежах;

Образование форм множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных; образование однокоренных слов по образцу

Образование по образцу существительных с суффиксами, глаголов с приставками; сравнительных и превосходных степеней прилагательных; умения образовывать однокоренные слова

Синтаксис

Употребление предложений с однородными существительными; обучение правильному согласовынию слов в предложении

Правильное согласование слов в предложениях; обучение использованию простых форм сложных предложений

Обучение составлению простых и сложных предложений; обучение использованию прямой и косвенной речи

Использование предложений разных видов



Воспитание звуковой культуры речи


Направления и

задачи

Формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения:

- развитие речевого слуха;

- развитие речевого дыхания;

- развитие моторики артикуляционного аппарата



Выработка дикции - отчётливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом.

Воспитание культуры речевого общения как части этикета.



Формирование выразительности речи - развитие умения пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями

Причины

нарушений в звукопроизношении

органические - прирождённые и приобретённые в результате травмы, заболевания, изменения центрального отдела нервной системы, связанного с речевой функцией;

функциональные - когда нет изменений анатомических структур или тяжёлых болезненных процессов в речевых органах и в отделах центральной нервной системы

В зависимости от локализации нарушений:

центральные - поражение какого-либо отдела центральной нервной системы;

периферические - повреждение или врождённые аномалии периферического органа или нерва

Содержание

работы

В младшем возрасте:

- преодоление общей смягчённости произношения;

- воспитание правильной артикуляции и внятного произношения гласных звуков: а,у,и,о,э;

- уточнение и закрепление произношения согласных звуков п,б,т,д,н,к,г,ф,в, свистящих с,з,ц;

- развитие речевого дыхания, фонематического слуха, мотороки речевого аппарата;

- подготовка артикуляционного аппарата к произношению шипящих и сонорных (л,р) звуков



В среднем возрасте:

- закрепление произношения гласных и согласных звуков;

- отработка произношения свястящих, шипящих и сонорных звуков;

- продолжение работы над дикцией, а также развитие фонематического слуха и интонационной выразительности речи



В старшем возрасте:

- совершенствование произношения звуков;

- выработка отчётливого произношения слов;

- развитие умения различать и правильно произносить смешиваемые звуки, дифференцировать их;

- развитие звукового анализа слов;

- определение места звука в слове;

- продолжение работы по выработке внятности произношения, умения правильно пользоваться ударениями, паузами, интонациями, силой голоса, темпом речи




Развитие связной речи
Связная речь- это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединённые, законченные отрезки. Главная функция связной речи - коммуникативная


Формы связной речи







Формы обучения

Диалогическая

- диалог


- беседа

Монологическая

- рассказ об игрушке

- рассказ по картине

- рассказ по серии картин

- рассказ из личного опыта

- пересказ

- рассуждения


Методы и приёмы

-Совместное рассказывание (образец рассказа, частичный образец, анализ образца рассказа);

- план рассказа (коллективное составление рассказа, составление рассказа подгруппами «командами», составление рассказа по частям, моделирование)




Основные формы работы по возрастам


Образовательная область

Формы работы



Речевое развитие

Младший возраст (2-3 года): поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсцениров-ки, словесные игры, сюжетно-ролевые игры.

Младший возраст (3-4 года): поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсцениров-ки, словесные игры, сюжетно-ролевые игры, самостоятельные иг-ры, наблюдения, просмотры телепередач, мультфильмов.

Средний возраст (4-5 лет): ситуативные беседы, рассказы по кар-тинкам, игры-драматизации, поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсцениров-ки, словесные игры, сюжетно-ролевые игры, самостоятельные игры, наблюдения, просмотры телепередач, мультфильмов, разучивание стихотворений

Старший возраст (5-6 лет): поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсцениров-ки, словесные игры, сюжетно-ролевые игры, самостоятельные игры, наблюдения, просмотры телепередач, мультфильмов, ситуативные беседы, игры-драматизации, рассматривание детских иллюстрированных энциклопедий, специальные рассказы воспитателя, посещение выставок, детских спектаклей, самостоятельная работа в уголке книг, уголке театра.

Подготовительный к школе возраст (6-7 лет): поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсценировки, словесные игры, сюжетно-ролевые иг-ры, самостоятельные игры,настольно-печатные игры, интеллек-туальные игры, наблюдения, просмотры телепередач, мульт-фильмов, ситуативные беседы, игры-драматизации, рассмат-ривание детских иллюстрированных энциклопедий, специальные рассказы воспитателя и детей, посещение выставок, детских спектаклей, самостоятельная работа в уголке книг, уголке театра.


2.1.3. Образовательная область

«Познавательное развитие»


Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально- познавательные и интеллектуально-творческие


Задачи

Направления

  • развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

  • формирование познавательных действий, становление сознания;

  • развитие воображения и творческой активности;

  • формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

  • формирование первичных представлений о малой родине и Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

  • Познакомить с достопримечательностями своего города (села), народными промыслами, национальной кухней, языковой культурой народов Республики Татарстан. Способствовать овладению этикой межнациональных отношений.

  • Учить называть и показывать на карте родной город, республику, столицу, крупные города РТ (Альметьевск, Набережные Челны, Нижнекамск, Бугульма, Зеленодольск и др.).

  • Познакомить с жизнью древних городов, их историей, культурой, бытом (Биляр, Булгар). Учить сравнивать быт людей в городе и на селе. Обратить внимание на особенности одежды, жилища, домашней утвари двух народов.



Ознакомление с окружающим миром

Ознакомление с миром природы

Формирование элементарных математических

представлений


Формирование элементарных математических представлений
Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приёмов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира


Направления

1. Количество и счёт

2. Величина

3. Форма

4. Число и цифра

5. Ориентировка во времени

6. Ориентировка в пространстве



Формы работы

1. Демонстрационные опыты

2. Повседневные бытовые ситуации

3. Занятия

4. Свободные беседы

5. Самостоятельная деятельность в развивающей среде



Основные направления ознакомления ребёнка с миром природы


Общий дом природы

Содержание образования

Живая природа

Неживая природа

Растения

Грибы

Животные

Человек

Воздух

Почва

Вода

Законы общего дома природы:

-Все живые организмы имеют равное право на жизнь.

- В природе всё взаимосвязано.

- В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояние в другое.

Расширять знания детей о природоохранительной деятельности. Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе родного края, предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства, формировать ресурсосберегающее отношение к ней, навыки рационального природопользования. Рассказать о правилах сбора ягод и растений.





МЕТОДЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДОЙ


Наглядные

Практические

Словесные

Наблюдения :

- кратковременные

- длительные

- определение состояния по отдельным признакам

- восстановление картины по отдельным признакам
Рассматривание картин, демонстрация фильмов


Игра

- дидактические игры (предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия)

- подвижные игры

- творческие игры (в т.ч., строительные)

Труд в природе

- индивидуальные поручения

- коллективный труд

Элементарные опыты



- рассказ

- беседа


- чтение


Основные направления ознакомления ребёнка с окружающим миром


Я- человек

Формирование у ребёнка представления о своей принадлежности к человеческому роду; воспитание уверенности в себе, умения анализировать свои поступки, чувства, мысли

Моя семья, друзья и малая Родина

Формирование бережного отношения к своей семье, своему роду, друзьям, другим людям, животным

Моя Республика Татарстан

Формировать представление о том, что Татарстан – многонациональная республика. Казань – крупный промышленный центр, один из древнейших городов. В Казани работают президент, правительство Татарстана, мэр города. Рассказать детям истории, легенды, мифы о родном крае. Познакомить с достопримечательностями, событиями прошлого, историческими памятниками, музеями, улицами родного города (села).

Воспитание чувств гражданственности, патриотизма, толерантного отношения к жителям Татарстана. Рассказать о подвигах национальных героев Великой Отечественной войны (М. Джалиль, Г. Гафиатуллин, М. П. Девятаев, П. М. Гаврилов, Н. Г. Столяров и др.). Привлечь родителей к рассказу детям о воинских наградах прадедушек, прабабушек. Воспитывать уважение к защитникам Отечества (возлагать цветы к обелискам, памятникам и др.).




Земля - Родина

человечества

Формирование представления о Земле и жизни людей на Земле.

Воспитание толерантного отношения к жителям Земли.



Деятельность людей

Знакомство детей с разнообразной деятельностью взрослых людей.

Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к их деятельности и труду.




Формы и методы организации ознакомления с окружающим миром


Формы

Методы

Эвристические беседы

Чтение художественной литературы

Изобразительная и конструктивная деятельность

Экспериментирование и опыты

Музыка


Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные)

Наблюдения

Трудовая деятельность

Праздники и развлечения

Индивидуальные беседы


Повышающие познавательную активность:

- элементарный анализ

- сравнение, группировка и классификация

- моделирование и конструирование

- ответы на вопросы детей

- приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы



Вызывающие эмоциональную активность:

- воображаемая ситуация

- придумывания сказок

- игры-драматизации

- сюрпризные моменты

- юмор и шутка



Коррекция и уточнения детских представлений:

- повторение

- наблюдение

- экспериментирование

- создание проблемных ситуаций

- беседа




2.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства
ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ


Эстетическое

восприятие мира природы

Эстетическое

восприятие социального мира

Художественное

восприятие произведений искусства

Художественно-

изобразительная деятельность

- побуждать детей наб-людать за окружаю-щей живой природой, всматриваться, замеча-ть красоту природы

- обогащать яркими впечатлениями от раз-нообразия красоты природы

- воспитывать любовь ко всему живому, уме-ние любоваться, ви-деть красоту вокруг себя


- дать детям представ-ление о том, что все люди трудятся

- воспитывать интерес, уважение к труду, лю-дям труда

- воспитывать береж-ное отношение к окру-жающему предметно-му миру

-формировать интерес к окружающим пред-метам

-уметь обследовать их, осуществлять простей-ший сенсорный анна-лиз, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета

- различать эмоциона-льное состояние лю-дей

-воспитывать чувство симпатии к другим детям


-развивать эстетичес-кие чувства, художест-венное восприятие ре-бенка

- воспитывать эмоцио-нальный отклик на произведения искусст-ва

-учить замечать ярко-сть цветовых образов изобразительного и прикладного искусства

-учить выделять средс-тва выразительности в произведениях искус-ства

- дать элементарные представления об ар-хитектуре

- учить делиться свои-ми впечатлениями со взрослыми, сверстни-ками

- формировать эмоционально-эстетическое отношение к народной культуре


- развивать интерес де-тей к изобразительной деятельности, к образ-ному отражению уви-денного, услышанного прочувственного

- формировать предс-тавления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, на-строение

- учить создавать об-раз из округлых форм и цветовых пятен

- учить гармонично располагать предметы на плоскости листа

- развивать воображе-ние, творческие спосо-бности

- учить видеть средст-ва выразительности в произведениях искус-ства (цвет, ритм, объем)

-знакомить с разнооб-разием изобразитель-ных материалов




ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ


Эстетическое

восприятие мира природы

Эстетическое

восприятие социального мира

Художественное

восприятие произведений искусства

Художественно-

изобразительная деятельность

- развивать интерес, желание и умение наб-людать за живой и не-живой природой

- воспитывать эмоцио-нальный отклик на красоту природы, лю-бовь к природе, осно-вы экологической ку-льтуры

-подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, рас-тения, передавать его облик, характер, наст-роение


-дать детям представ-ление о труде взрос-лых, о профессиях

-воспитывать интерес, уважение к людям, ко-торые трудятся на бла-го других людей

-воспитывать предмет-ное отношение к пред-метам рукотворного мира

-формировать знания о Родине

-знакомить с ближай-шим окружением, учи-ть любоваться красо-той окружающих пре-дметов

-учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение

-знакомить с измене-ниями, происходящи-ми в окружающем ми-ре

- развивать эмоциона-льный отклик на чело-веческие взаимоотно-шения, поступки



-развивать эстетичес-кое восприятие, уме-ние понимать содержа-ние произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес

-развивать эмоциона-льно-эстетическую от-зывчивость на произ-ведения искусства

- учить выделять сред-ства выразительности в произведениях иску-сства

- воспитывать эмоцио-нальный отклик на от-раженные в произве-дениях искусства пос-тупки, события, соот-носить со своими пре-дставлениями о краси-вом, радостном, печа-льном

-развивать представле-ния детей об архитек-туре

-формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма

-знакомить с произве-дениями искусства, знать, для чего созда-ются красивые вещи

-содействовать эмо-циональному обще-нию



-развивать устойчивый интерес детей к раз-ным видам изобрази-тельной деятельности

-развивать эстетичес-кие чувства

-учить создавать худо-жественный образ

-учить отражать свои впечатления от окру-жающего мира в про-дуктивной деятельнос-ти, придумывать, фан-тазировать, экспери-ментировать

-учить изображать се-бя в общении с близ-кими, животными, растениями, отражать об-щественные события

-развивать художест-венное творчество де-тей

- учить передавать жи-вотных, человека в движении

- учить использовать в изодеятельности раз-нообразные изобрази-тельные материалы




Основные формы работы по возрастам


Образовательная область

Формы работы



Художественное развитие

Младший возраст (2-3 года): самостоятельное рисование, рас-сматривание картинок, народных игрушек, иллюстраций к произ-ведениям детской литературы, наблюдение на прогулке за красо-той, беседа.

Младший возраст (3-4 года): самостоятельное рисование, рас-сматривание картинок, народных игрушек, иллюстраций к произ-ведениям детской литературы, наблюдение на прогулке за красо-той природы, беседа, дидактические игры, познавательно-исследо-вательская деятельность, коллективное творчество, слушание му-зыкальных произведений, чтение художественной литературы.

Средний возраст (4-5 лет): самостоятельное рисование, рас-сматривание картинок, народных игрушек, иллюстраций к произ-ведениям детской литературы, репродукции произведений живо-писи, скульптуру малых форм и архитектуры, наблюдение на прогулке за красотой природы, беседы о профессиях артистов, художников, композиторов, дидактические игры, познавательно-ис-следовательская деятельность, коллективное творчество, слу-шание музыкально-фольклорных произведений, чтение художест-венной литературы, посещение музеев, кукольных театров, выста-вок.

Старший возраст (5-6 лет): самостоятельное рисование, рас-сматривание картинок, народных игрушек, региональным де-коративным искусством, иллюстраций к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, скульптуру малых форм и архитектуры, наблюдение на прогулке за красотой природы, беседы о профессиях артистов, художников, компози-торов, дидактические игры, познавательно-исследовательская деятельность, коллективное творчество, слушание музыкально-фольклорных произведений, чтение художественной литературы, посещение музеев, кукольных театров, выставок, изготовление украшений для групповой комнаты или праздника.

Подготовительный к школе возраст (6-7 лет): самостоятельное рисование, рассматривание картинок, народных игрушек, регио-нальным декоративным искусством, иллюстраций к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, скульп-туру малых форм и архитектуры, наблюдение на прогулке за кра-сотой природы, беседы о профессиях артистов, художников, ком-позиторов, дидактические игры, познавательно-исследовательская деятельность, коллективное творчество, слушание музыкально-фольклорных произведений, чтение художественной литературы, посещение музеев, кукольных театров, выставок, цирка, изготов-ление украшений для групповой комнаты или праздника, оформле-ние выставок в группе. развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Развивать чувство композиции. Придумывать узоры для декоративных тканей, головных уборов, обуви, полотенец в зависимости от формы предмета, его назначения, материала. Поощрять проявления творчества. Поощрять умение передавать в рисунках яркие события из общественной жизни республики.

Лепка

Продолжать развивать интерес к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (соленого теста, пластилина). Создавать условия для отражения полученных в музее впечатлений в детской художественной лепке. Совершенствовать умение лепить посуду ленточным способом, путем вытягивания и моделирования частей, используя стеку для передачи характерных черт (кумган, кувшин, ваза и т. д.).

Совершенствовать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, объединенные в несложные сюжеты: «На Сабантуе», «Чаепитие», «Конные скачки» и др. Стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление передавать выразительность поз, движений.

Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений народов Поволжья. Развивать творчество, инициативу.



Аппликация

Поощрять применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезывания, разнообразных способов прикрепления деталей на фон, техник накладной и обрывной аппликации.

Побуждать детей к коллективному созданию орнаментальных аппликаций (панно, фризы, коллажи), к использованию разнообразных материалов для создания выразительного образа.

Совершенствовать способы объемной аппликации для создания композиции из цветов георгина, пиона, астры. Поощрять стремление дополнить композицию деталями, обогащающими изображение (птицы, пчелы, бабочки и т. п.).

Активизировать самостоятельный выбор сюжетов, отражающий события общественной жизни родного города (села). Содействовать расширению тематики детских работ в согласовании с содержанием других образовательных областей.

Рассмотреть старинные ювелирные украшения: кольца, серьги, браслеты («бэлязэк»), накос ники Познакомить с творчеством современных художников- ювелиров (И. Фазулзянов, С. В. Ковалевская, В. О. Ковалевский и др.). Обратить внимание детей на национальное своеобразие ювелирных изделий.

- Рассказать о золотошвейном искусстве как самостоятельном художественном промысле татарского народа.

- Продолжить знакомство детей с архитектурой родного города (села): соборных мечетей, храмовой архитектуры (соборная мечеть Кул Шариф, Раифский Богородицкий мужской монастырь). Развивать умение замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.






Детское конструирование


Виды детского конструирования

- из строительного материала

- из бумаги



-практическое и компьютерное

- из природного материала



- из деталей конструкторов

- из крупногабаритных модулей



Формы организации обучения конструированию

- по модели;

- по условиям;

- по образцу


- по замыслу;

-по теме;

- каркасное


- по чертежам и схемам

Взаимосвязь конструирования и игры

Ранний возраст

конструирование слито

с игрой


Младший возраст

игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для воспитанников самостоятельное значение



Старший возраст

сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры, оно само порой приобретает сюжетный характер, когда создаётся несколько конструкций, объединённых общим сюжетом




МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Цель: развитие музыкальности воспитанников и их способности эмоционально воспринимать музыку


Задачи работы

Направления работы

Методы музыкального

развития

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие воображения и творческой активности

- - Расширять объем основных и танцевальных движений: «пружинистый ход», «первый ход», «апипа», «прыжковая цепочка», «борма», «бишек», «носок – пятка», «пятка – носок», «дробь», «основной ход», «ход с каблука» «простой шаг», «мелкая дробь», «волчок», «тройной притоп», «кружение парами» и др. Совершенствовать технику исполнения татарского танца.

- Учить танцам народов Поволжья, развивать эмоциональное общение в них.



-слушание;

- пение;


- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального


Наглядные:

- сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений



Словесный:

- беседы о различных музыкальных жанрах



Словесно-слуховой:

- пение


Слуховой:

- слушание музыки



Игровой:

-музыкальные игры



Практический:

- разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий




СИСТЕМА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ


Фронтальные музыкальные занятия

Праздники и развлечения

Музыка на других занятиях

Индивидуальные музыкальные занятия

Игровая музыкальная деятельность

Совместная деятельность взрослых и детей

-комплексные

-тематические

-традицион-ные








-творческие заня-тия

-развитие слуха и голоса

-упражнения в ос-воении танцеваль-ных движений

-обучение игре на детских музыка-льных инструмен-тах



-театрализова-нные музыка-льные игры

-музыкально-дидактические игры

-игры с пени-ем

-ритмические игры



-театральная деятельность

-оркестры



-ансамбли


Основные формы работы по возрастам


Образовательная область

Формы работы



Музыкальное развитие

Младший возраст (2-3 года): слушание детской музыки и песен, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмичес-ких движений, совместное пение, беседа по содержанию песни, рассматривание картинок.

Младший возраст (3-4 года): слушание детской музыки и песен, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмичес-ких движений, совместное пение, беседа по содержанию песни, рассматривание картинок, подыгрывание на детских музыкальных инструментах, дидактические игры, связаные с восприятием музы-ки.

Средний возраст (4-5 лет): слушание детской и народной музыки и песен, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, совместное пение, беседа по содержанию песни, рассматривание картинок, подыгрывание на детских музы-кальных инструментах, дидактические игры, связаные с восприя-тием музыки, хороводные игры, драматизация песен.

Старший возраст (5-6 лет): слушание детской, классической и народной музыки и песен, показ взрослым танцевальных и плясо-вых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений,совместное составление плясок, совместное пение, бесе-да по содержанию песни, рассматривание картинок, подыгрывание на детских музыкальных инструментах, дидактические игры, свя-заные с восприятием музыки, хороводные игры, драматизация песен, проведение развлечений и досугов, беседы о композиторах, инсценирование песен.

Подготовительный к школе возраст (6-7 лет): слушание детской, классической и народной музыки и песен, показ взрослым тан-цевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений,совместное составление плясок, совместное пение, беседа по содержанию песни, рассматривание картинок, подыгрывание на детских музыкальных инструментах, дидактические игры, связаные с восприятием музыки, хороводные игры, драматизация песен, проведение развлечений и досугов, бе-седы о композиторах, инсценирование песен, упражненияя на развитие певческого голоса и артикуляции, подыгрывание в оркестре детских музыкальных инструментов. Приобщать к прошлому и настоящему национальной и мировой культур. Познакомить с жизнью и творчеством выдающихся деятелей музыкального и театрального искусства: композиторы (С. Садыкова, С. Сайдашев, Ф. Яруллин и др.), певцы (Ф. Шаляпин, И. Шакиров и др.), режиссеры театра (М. Салимжанов, К. Тинчурин и др.), актеры театра (В. Качалов, Г. Камал и др.). Вызвать интерес к их жизни и деятельности.




2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни


Задачи физического развития

Оздоровительные:

- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение норма-льного функционирования всех органов и систем организма;

- всестороннее физическое со-вершенствование функций организма;

- повышение работоспособно-сти и закаливание



Образовательные:

- формирование двигательных умений и навыков;

- развитие физических качеств;

- овладение ребенком элемен-тарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, спо-собах укрепления собственного здоровья.



Воспитательные:

- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

- разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

- Формировать умение варьировать татарские подвижные игры. - Стимулировать желание участвовать в национальных играх-состязаниях: «Перетягивание палки», «Перетягивание каната», «Бой с мешками» и др.

- Формировать представление о значении спорта в жизни человека. Познакомить с национальным видом спорта «борьба на поясах» (куряш). Поддерживать определенные достижения в области спорта.

- Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию игры народов Поволжья.




Направления физического развития

Приобретение опыта в двигательной деятельности:

- связанной с выполнением упражнений;

- направленной на развитие таких физических качества, как координация движений и гибкость;

-способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;

- связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)


Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Становление ценностей здорового образа жизни овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Средства физического развития

Физические упражнения

Эколого-природные факторы

Психогигиенические факторы

Формы физического развития

- физкультурные занятия

- подвижные игры

- физкультурные упражнения на прогулке

- утренняя гимнастика

- самостоятельная двигательно-игровая деятельность воспитанников

- микрогимнастика после сна

- физкультминутки

- спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования

- закаливающие процедуры

- кружки


- День здоровья

- Малая Олимпиада

- сдача тестовых нормативов (оценка индивидуальных качеств)


Методы физического развития

Наглядные:

- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражне-ний, использование наглядных пособий, имитация, зритель-ные ориентиры);

- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).



Словесные:

- объяснения, пояснения, указания;

- подача команд, распоряже-ний, сигналов;

- вопросы к детям;

- образный сюжетный рассказ, беседа;

- словесная инструкция.



Практические:

- повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-проведение упражнений в иг-ровой форме;

- проведение упражнений в со-ревновательной форме.




Основные формы работы по возрастам


Образовательная область

Формы работы



Физическое развитие


Младший возраст (2-3 года): игры подвижные, физкультурные занятия, физкультминутки, игры и упражнения под текст потешек, спортивные развлечения, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.

Младший возраст (3-4 года): подвижные игры, физкультурные занятия, физкультминутки, игры и упражнения под музыку, рит-мическая гимнастика, самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры (катание на санках, велосипеде и лыжах), спортивные развлечения.

Средний возраст (4-5 лет): подвижные игры, физкультурные занятия, физкультминутки, игры и упражнения под музыку, рит-мическая гимнастика, игровые беседы с элементами движений, физкультурные досуги (1 раз в месяц), физкультурные праздники (2 раза в год), самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры (катание на санках, велосипеде и лы-жах).

Старший возраст (5-6 лет): подвижные игры, играми-эстафетами, игровые беседа о спортивных событиях с элементами движений, физкультурные занятия, физкультминутки, игры и упражнения под музыку, ритмическая гимнастика, самостоятельные подвижные иг-ры, игры на свежем воздухе, спортивные игры (катание на санках, велосипеде и самокате, лыжах), спортивные игры (городки, элементы баскетбола, футбола, бадминтон), физкультурные досуги (1 раз в месяц), физкультурные праздники (2 раза в год), дни здоровья.

Подготовительный к школе возраст (6-7 лет): подвижные игры, игры с элементами соревнования, играми-эстафетами, игровые беседа о спортивных событиях с элементами движений, физ-культурные занятия, физкультминутки, игры и упражнения под му-зыку, ритмическая гимнастика, самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры (катание на санках, велосипеде и самокате, лыжах), спортивные игры (городки, элементы баскетбола, футбола, настольный теннис, бадминтон), физкультурные досуги (1 раз в месяц), физкультурные праздники (2 раза в год), дни здоровья.


КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО- ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ



Создание условий для двигательной активности детей

Система двигательной деятельности + система психологической поддержки

Система

закаливания

Организация рационального питания

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья

- гибкий режим

- занятия

-создание усло-вий (оборудова-ние спортзала, спортивных уголков в группах, спортинвентарь)

- пробуждение после дневного сна

- подготовка спе-циалистов по двигательной деятельности


- утренняя гим-настика

- прием детей на улице в теплое время года

- физкультурные занятия

- музыкальные занятия

- двигательная активность на прогулке

- физкультура на улице

- подвижные иг-ры

- гимнастика пос-ле дневного сна

- физкультурные досуги, забавы

- игры, хороводы, игровые упраж-нения



- утренний прием на воздухе в теплое время года

- облегченная форма одежды

- ходьба босиком в спальне до и после сна

- воздушные ванны




- организация второго завтрака (сок, фрукты)

- строгое выпол-нение натураль-ных норм пита-ния

- соблюдение питьевого режима

- гигиениа приема пищи

- индивидуаль-ный подход к детям во время приема пищи

- правильность расстановки ме-бели



- диагностика уровня физического развития

- диспансеризация детей с привлечением врачей детской поликлиники

- диагностика физической подготовленности к обучению в школе

- обследование психоэмоционального состояния детей психологом



ВИДЫ, ЗАДАЧИ И НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ

ДЛЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА



Виды двигательной активности

Физиологическая и воспитательная

задача

Необходимые

условия

Ответственный

Движение во время бодрствования

Удовлетворение орга-нической потребности в движении. Воспита-ние свободы движе-ний, ловкости, смелос-ти, гибкости.

Наличие в групповых помещениях, на участ-ках детского сада мес-та для движения. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям

Старший воспитатель,

Воспитатели,

Инструктор по

физической культуре



Подвижные игры

Воспитание умений двигаться в соотве-тствии с заданными условиями, воспиты-вать волевое (произ-вольное) внимание через овладение уме-нием выполнять пра-вила игры

Знание правил игры

Воспитатели

Движения

под музыку

Воспитание чувства ритма, умения выпол-нять движения под музыку

Музыкальное

сопровождение



Музыкальный

руководитель



Утренняя гимнастика или гимнастика после сна

Стремление сделать более физиологичным и психологически комфортным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения

Знание воспитателем комплексов гимнасти-ки после сна, наличие в спальне места для проведения гимнастики.

Воспитатели,

Инструктор по



физической культуре


Каталог: upload -> storage
storage -> Горшкова Наталия Анатольевна тренер
storage -> Ротавирусная инфекция
storage -> По инициативе совершеннолетнего обучающегося или родителей
storage -> Положение разработано в соответствии с
storage -> Бронхиальная астма
storage -> Программа по предмету «Музыка» для 7 класса разработана на основе нормативных документов
storage -> Вопросы для диф
storage -> К рабочей программе по химии (профильный уровень) 10-11 класс
storage -> Министерство внутренних дел по республике татарстан республикасы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница