Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

1. Целевой раздел

Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

1. 
   полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
   
2. 
   построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
   
3. 
   содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
   
4. 
   поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
   
5. 
   сотрудничество ДОУ с семьей;
   
6. 
   приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
   
7. 
   формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
   
8. 
   возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
   
9. 
   учет этнокультурной ситуации развития детей.
   

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей подготовительной к школе группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

• 
  Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
  
• 
  Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
  
• 
  Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
  
• 
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
  
• 
  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
  

1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• 
  ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  
• 
  ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  
• 
  ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
  
• 
  ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
  
• 
  у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими;
  
• 
  ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  
• 
  ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности».
  

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

• 
  самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;
  
• 
  находит новую трактовку роли и исполняет ее;
  
• 
  может моделировать предметно-игровую среду;
  
• 
  участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».
  

• 
  в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
  
• 
  проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
  

• 
  понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
  

• 
  соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;
  
• 
  различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
  

• 
  знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
  
• 
  различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
  

• 
  самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;
  
• 
  умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;
  
• 
  ответственно выполняет обязанности дежурного;
  
• 
  умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.
  

• 
  старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
  
• 
  оценивает результат своей работы;
  
• 
  испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;
  
• 
  радуется результатам коллективного труда.
  

• 
  владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
  
• 
  имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);
  
• 
  имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
  
• 
  бережно относится к тому, что сделано руками человека.
  

• 
  различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);
  
• 
  обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;
  
• 
  классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.
  

• 
  способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
  
• 
  самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;
  
• 
  способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы .
  

• 
  владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;
  
• 
  решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;
  
• 
  использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;
  
• 
  ориентируется в пространстве и на плоскости;
  
• 
  определяет временные отношения.
  

• 
  имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
  
• 
  выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;
  
• 
  устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;
  
• 
  использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;
  
• 
  знает правила поведения в природе и соблюдает их.
  

• 
  способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);
  
• 
  свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.
  

• 
  использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;
  
• 
  использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;
  
• 
  правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;
  
• 
  самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;
  
• 
  называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
  

• 
  дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении с взрослыми и сверстниками;
  
• 
  пользуется естественной интонацией разговорной речи;
  
• 
  соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.
  

• 
  способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;
  
• 
  самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.
  

• 
  называет любимые сказки и рассказы;
  
• 
  называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);
  
• 
  эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
  
• 
  может импровизировать на основе литературных произведений.
  

• 
  способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;
  
• 
  способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;
  
• 
  способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности;
  
• 
  знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М.С. Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).
  

• 
  воспринимает слово и предложение как самостоятельные единицы речи, правильно использует в своей речи;
  
• 
  способен делить предложения на слова и составлять из слов (2-4);
  
• 
  способен членить слова на слоги (2-4) и составлять из слогов;
  
• 
  способен проводить звуковой анализ слов;
  
• 
  понимает смыслоразличительную роль фонемы.
  

• 
  различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
  
• 
  понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;
  
• 
  выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.
  

• 
  определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);
  
• 
  называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.
  

• 
  называет любимые сказки и рассказы;
  
• 
  называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);
  
• 
  эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
  
• 
  может импровизировать на основе литературных произведений.
  

– использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации

– применяет традиционные техники изображения.

Развитие конструктивной деятельности:

- способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

- самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

- способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.

- узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;

- различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);

- выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);

может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;

умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;

способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;

импровизирует под музыку соответствующего характера;

инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;

создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;

создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;

варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.
Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным по­лотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном;

правильно пользуется носовым платком и расческой;

следит за своим внешним видом;

быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соб­людения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

– может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);

– мягко приземляться;

– прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);

– с разбега (180 см);

– в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

– может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);

– бросать предметы в цель из разных исходных положений;

– попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м;

– метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;

– метать предметы в движущуюся цель;

– ходит на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске;

– плавает произвольно на расстояние 15 м;

– проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных упражнений.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;

умеет перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу,

шеренги после расчета на первый-второй;

соблюдать интервалы во время передвижения;

выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;

следит за правильной осанкой.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис):

умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;

проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;

проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).

2. Содержательный раздел

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников

от 6 до 7 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие харак­терные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ре­бенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространст­во усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслежи­вать поведение партнеров по всему игровому пространству. Менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупа­тель-шофер и т. п.. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи­рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появ­ления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем поз­навательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. Эти возрастные новообразования представлены лишь в виде возможностей, мера осуществимости которых определяется социальной ситуацией развития ребенка, тем, кто и как воспитывает его, в какую деятельность вовлечен ребенок, с кем он ее осуществляет.

От особенностей стимулирования или организации деятельности детей взрослыми зависит успех в психическом и физическом развитии ребенка, и, таким образом, наряду с восходящей линией (собственное развитие) может быть и иная "кривая" личностных изменений (выражающая регрессивные или застойные тенденции); каждому шагу развития сопутствует возможность проявления и закрепления негативных новообразований, о сути которых должны знать взрослые.»
Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

• 
  различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);
  
• 
  обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;
  
• 
  классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.
  

• 
  способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
  
• 
  самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;
  
• 
  способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы .
  

• 
  владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;
  
• 
  решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;
  
• 
  использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;
  
• 
  ориентируется в пространстве и на плоскости;
  
• 
  определяет временные отношения.
  

• 
  имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
  
• 
  выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;
  
• 
  устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;
  
• 
  использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;
  
• 
  знает правила поведения в природе и соблюдает их.