Пояснительная записка 1 Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 6

Extensive Reading 10 “Geography: safe camping”.

Учащиеся должны уметь:

• 
  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  

ex. 5, p. 15; ex. 3, p. 23; ex. 2, p. 26; ex. 6, p. 27; ex. 3, p. 28; ex. 9, p.29; ex. 3, p. 32; ex. 3, p. 42; ex. 6, p. 49; ex. 3, p. 52; ex. 7, p. 59; ex. 3, p. 62; ex. 9, p. 69; ex. 4, p. 80; ex. 3, p. 82; ex. 7, p. 87; ex. 3, p. 88; ex. 4, p. 92; ex. 5, p. 97; ex. 7, p. 99; ex. 3, p. 100; ex. 3, p. 101; ex. 3, p. 102; ex. 4, 5, p. 107; ex. 6, p. 109; ex. 3, p. 112; ex. 5, p. 113; ex. 4, p. 116; ex. 3, p. 119; ex. 4, p. 122.

• 
  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
  

ex. 7, p. 20; ex. 5, p. 28; ex. 2, p. 36; ex. 8, p. 37; ex. 4, p. 38; ex. 3, p. 40; ex. 7, p. 40; ex. 2, p. 43; ex. 2, p. 46; ex. 2, p. 48; ex. 4, p. 50; ex. 4, p. 57; ex. 6, p. 57; ex. 2, p. 58; ex. 3, p. 61; ex. 5, p. 63; ex. 2, 3, p. 68; ex. 4, p. 70; ex. 5, p. 72; ex. 2, p. 76; ex. 5, p. 77; ex. 6, 10, p. 79; ex. 7, p. 89; ex. 2, 3 p. 91; ex. 1, p. 96; ex. 5, p. 99; ex. 3, p. 111; ex. 6, p. 117; ex. 1, p. 120.

Учащиеся должны уметь:

• 
  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
  

 ex. 3, p. 38; ex. 3, p. 41; ex. 4, p. 49; ex. 5, p. 51; ex. 4, p. 53; ex. 4, p. 60; ex. 2, p. 62; ex. 1, p. 66; ex. 6, 7, p. 77; ex. 4, p. 81; ex. 3, p. 86; ex. 6, p.87; ex. 3, p. 101; ex. 3, p. 103; ex. 1, p. 108; ex. 4, p. 111; ex. 3, p. 113; ex. 1, p. 116; ex. 1, p. 121; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12.

• 
  делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
  

ex. 4, p. 28; ex. 2, p. 31; ex. 6, p. 37; ex. 3, p. 47; ex. 3, p. 51; ex. 3, p. 53; ex. 3, p. 59; ex. 5, p. 66; ex. 3, p. 70; ex. 3, p. 71; ex. 4, p. 72; ex. 2, 3 p. 73; ex. 2, p. 78; ex. 1, p. 80; ex. 2, p. 96; ex. 2, p. 100; ex. 3, p. 107; ex. 4, p. 110; ex. 1, p. 118; ex. 3, p. 122; Activities in Spotlight on Russia: pp. 4, 5, 6, 10, 11.

Учащиеся должны уметь:

• 
  понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
  

• 
  Listen and repeat.
  
• 
  Listen and tick/underline...
  
• 
  Listen and answer the questions.
  
• 
  Listen and complete the gaps.
  
• 
  Listen and underline the key words.
  
• 
  Listen and complete the text.
  
• 
  Listen and complete the missing information.
  
• 
  Listen and number.
  

• 
  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.
  

• 
  Listen and check.
  
• 
  Listen and match, then check.
  
• 
  Listen and label the pictures/places...
  
• 
  Listen and say who/where/when/why/which/what...
  
• 
  Listen and fill in the missing words.
  
• 
  Listen and say which animals are mentioned in the dialogue.
  
• 
  Listen and say what the dialogue/story is about.
  
• 
  Listen and find out...
  
• 
  Listen and mark the sentences True/False/Not Stated.
  
• 
  Listen to the sounds and say what you can smell/see/hear...?
  
• 
  Listen and group the sentences.
  
• 
  Listen and match the speakers to the statements.
  

Учащиеся должны уметь:

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. Объем текстов для чтения до 250 слов.

• 
  ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
  

• 
  Read the first exchange and say...
  
• 
  Look at the picture and the title and say what the text/dialogue is going to be about.
  
• 
  Look at the title and say what/where/why/who/when...
  
• 
  Read the title and think of six words you expect to find in the text.
  

• 
  читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  

• 
  Read and answer the questions.
  
• 
  Read and complete the plan.
  
• 
  Read and complete the profile/fact file...
  
• 
  Read and match the headings to the paragraphs…
  
• 
  Read and match people to the holidays.
  
• 
  Read the text/dialogue/notice quickly and say...
  
• 
  Read and choose the correct answer.
  
• 
  Read and match the titles to the sections.
  
• 
  Read the text quickly and say where it is taken from.
  
• 
  Read and put paragraphs in order.
  
• 
  Read and give each paragraph a title.
  
• 
  Look at the extracts and say what kind of texts they are.
  
• 
  Read the text and correct the statements.
  
• 
  Read the story and put events in order they happened.
  

• 
  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
  

• 
  Read and mark the statementes/sentences True/False/Doesn’t say...
  
• 
  Correct false sentences.
  
• 
  Read the text and make notes under headings...
  
• 
  Read and complete the gaps.
  
• 
  Read and choose the correct word to complete gaps.
  
• 
  Read and complete the diagram/spidergram...
  
• 
  Read and match the missing phrases to the gaps.
  
• 
  Read and choose the right grammar form for the capitalized words.
  

• 
  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
  

• 
  Read the text/dialogue/notices and find…
  
• 
  Read and complete the sentences.
  
• 
  Read and underline…
  
• 
  Read and list all the words related to…
  
• 
  Read and fill in the gaps with the correct word formed from the capitalised words.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  заполнять анкеты и формуляры;
  
• 
  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
  
• 
  делать выписки из текста.
  

Виды письменных сообщений:

• 
  a school timetable;
  
• 
  a fact file about yourself;
  
• 
  a subject choice form;
  
• 
  a poster of your favourite cartoon characters/animals in your countryfor an event;
  
• 
  a list of things you want for your birthday;
  
• 
  a paragraph about your collection/ house/bedroom/a wild animal/a daily routine/a secret scene/a celebration;
  
• 
  a short description;
  
• 
  a note;
  
• 
  a holiday advert;
  
• 
  a chat log;
  
• 
  a post card;
  
• 
  a birthday party plan;
  
• 
  a magazine entry;
  

• 
  a film review.
  

• 
  country;
  
• 
  a front page;
  
• 
  a survey/a report/a questionnaire;
  
• 
  an advert;
  
• 
  an opinion essay;
  
• 
  a postcard;
  
• 
  a for-and-against essay;
  
• 
  a food diary.
  

• 
  Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
  
• 
  Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
  
• 
  Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
  
• 
  Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
  
• 
  Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
  
• 
  Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).
  
• 
  Все типы вопросительных предложении (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
  
• 
  Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
  
• 
  Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
  
• 
  Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
  
• 
  Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.
  
• 
  Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
  
• 
  Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
  
• 
  Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
  
• 
  Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
  
• 
  Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
  
• 
  Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
  
• 
  Причастия настоящего и прошедшего времени.
  
• 
  Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
  
• 
  Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
  
• 
  Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
  
• 
  Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
  
• 
  Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
  
• 
  Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
  
• 
  Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
  
• 
  Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
  
• 
  Числительные для обозначения дат и больших чисел.
  

• 
  the Imperative;
  
• 
  articles – a/an/the;
  
• 
  personal pronouns;
  
• 
  the verb ‘to be’;
  
• 
  the verb ‘to have got’;
  
• 
  plurals;
  
• 
  demonstrative pronouns this/these – that/those;
  
• 
  there is/are;
  
• 
  possessive adjectives;
  
• 
  prepositions of place/time;
  
• 
  modal verbs can/can’t; must/mustn’t;
  
• 
  object pronouns possessive adjectives;
  
• 
  possessive (‘s)/whose;
  
• 
  Present Simple;
  
• 
  adverbs of frequency;
  
• 
  Present Continuous;
  
• 
  countable and uncountable nouns;
  
• 
  some/any/much/many.
  

• 
  forming opposite adjectives (un-, il-, im-, in-, ir-);
  
• 
  comparative/superlative forms;
  
• 
  order of adjectives;
  
• 
  relative pronouns and adverbs;
  
• 
  reflexive pronouns;
  
• 
  -ed/-ing participles;
  
• 
  linkers to add points/show contrast/conclude;
  
• 
  question tags;
  
• 
  don’t have to;
  
• 
  quantifiers.