Пояснительная записка цели и задачи реализации основной образовательной программы 5


Формы индивидуальной и групповой организации



страница39/50
Дата09.08.2019
Размер1.07 Mb.
#126997
ТипПояснительная записка
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   50

2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации

профессиональной ориентации обучающихся


Формами индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся являются: «ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы.

«Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной ориентации обучающихся предполагает публичную презентацию различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей ярмарочное гуляние. Общая методическая схема предусматривает оборудование на некоторой территории площадок («торговых палаток»), на которых разворачиваются презентации, участники имеют возможность свободного передвижения по территории ярмарки от площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий» могут принимать участие не только обучающиеся, но и их родители, специально приглашенные квалифицированные широко известные признанные специалисты.

Дни открытых дверей в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся наиболее часто проводятся на базе профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования и призваны презентовать спектр образовательных программ, реализуемых образовательной организацией, в ходе такого рода мероприятий пропагандируется обучение в отдельных организациях, реализующих основные профессиональные образовательные программы, а также различные варианты профессионального образования, которые осуществляются в этом образовательной организации.

Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом – экскурсоводом) объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности. Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства, музея), в музеи или на тематические экспозиции, в организации профессионального образования. Опираясь на возможности современных электронных устройств, следует использовать такую форму как виртуальная экскурсия по производствам, образовательным организациям.

Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся включает набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели, содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом или предметной областью («Декада гуманитарных дисциплин», «Декада естественно-научных дисциплин»). Предметная декады может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.

Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее подготовленных или способных в данной сфере, олимпиады по предмету (предметным областям) стимулируют познавательный интерес.

2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования


 Педагогические действия, виды и формы деятельности



по воспитанию и социализации обучающихся
Воспитание и социализация - это целенаправленный процесс, который представляет собой следующую цепочку: осознанная цель (портрет желаемых человеческих качеств) переводится в конкретные задачи (передача системы ценностей), под которые подбираются средства решения, способные развить нужные качества личности, помочь принять духовные ценности внутренним миром ребенка.
Воспитание и социализация - это выстроенный процесс, который предполагает в каждом случае следующие важные педагогические действия:

  1. Моделирование ситуации, требующей нравственного выбора (моделируя ситуации, педагог помогает учащимся делать нравственный выбор, искать выход из затруднительной ситуации)

  2. Осуществление рефлексии ситуации – обсуждение и осмысление действий после их завершения. (необходимо не просто разграничить хорошо и плохо, а сформулировать выводы – как стоит вести себя дальше, т.е. самостоятельно сформулировать нравственную норму).


Основные виды деятельности,

используемые в процессе воспитания и социализации обучающихся:


  • Проблемно-ценностное общение

  • Социальное творчество

  • Туристcко- краеведческая деятельность

  • Трудовая деятельность

  • Игровая

  • Познавательная

  • Художественное творчество

  • Спортивно-оздоровительная деятельность


Основные формы деятельности,

используемые в процессе воспитания и социализации обучающихся:


  • Беседы, часы общения, дискуссии, диспуты, дебаты, публичные выступления

  • Встречи с интересными людьми

  • Игры, в том числе ролевые, деловые, сюжетно-ролевые игры

  • Просмотры обсуждение кинофильмов, видеофрагментов

  • Экскурсии (включая заочные); путешествия по историческим местам ( в том числе заочные)

  • Туристические походы, походы, поездки

  • Посещение театров, музеев и других КДЦ

  • Конкурсы, викторины, турниры, фестивали, олимпиады, НПК,

  • Спортивные соревнования, эстафеты марафоны, турниры, спортивно-ориентированные игры на местности,

  • Презентации, выставки, творческие проекты

  • Театрализации, агитационные выступления

  • Концерты, тематические программы, праздники

  • Социально-ориентированные акции, добрые дела, социальные проекты, вожатские отряды, добровольческие акции, акции милосердия

  • Трудовые и общественно полезные дела

  • Кружки по интересам, детские общественные объединения

  • Деятельность детского самоуправления и др.


Планируемые результаты

воспитания и социализации обучающихся в основной школе
В ходе реализации Программы планируется достижение следующих результатов:




Направление

Ценности

1

Гражданская культура личности

• Ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;


2

Духовно-нравственная культура

• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.



3

Культура самоидентификации личности

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.


4

Культура учебной и трудовой деятельности

  • Понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

  • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

  • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

  • готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

  • общее знание трудового законодательства;

  • нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

5

Культура здорового образа жизни

ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.



6

Экологическая культура

ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.



7

Эстетическая культура

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.



8

Культура поведения

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.




Этапы организации воспитания и социализации обучающихся

основного общего образования
Целенаправленная социальная деятельность обучающихся обеспечивается сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

  • Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

• создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

• формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

• развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;

• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

• координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

• создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

• создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

• поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.




  • Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

• создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;

• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

• определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

• использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).


  • Этап социализации обучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеурочной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;



• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
Совместная деятельность школы, семьи и общественности

по воспитанию и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
Для организации успешного функционирования образовательного процесса, направленного на воспитание и социализацию личности школьников на ступени основного общего образования, программа предполагает консолидацию и согласованность усилий школы и других социальных субъектов, общественности.
Взаимодействие школы с семьей.
Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающихся. В рамках данной Программы предполагаются следующие направления и формы взаимодействия:




Направление взаимодействия


Формы работы

1

  • Повышение педагогической и психологической культуры родителей (законных представителей)

Родительский лекторий, семинар, тренинг для родителей, педагогический практикум, консультации психолога

2

  • Знакомство родителей с результатами учебной и творческой деятельности, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс




Посещение уроков и внеурочных мероприятий, родительские собрания, школьные конференции, индивидуальные встречи, творческие отчеты учащихся, детские презентации, мастерские, посещение детских выставок

3

Участие родителей в управлении классом и школой

Работа родительского комитета, творческих групп родителей, организация детского отдыха и оздоровления

4

Проведение совместных мероприятий по направлениям программы воспитания и социализации обучающихся

Коллективно-творческие дела, проекты, Исследовательские работы, часы общения, праздники, походы, поездки, игры, дни творчества, клубы общения

5

Индивидуальная работа с родителями детей, требующих повышенного педагогического внимания, а также работа с проблемными семьями и семьями, находящимися в социально-опасном положении

Индивидуальные беседы, консультации психолога, социального педагога, посещение на дому


Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:


  • Совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных приоритетов по развитию и воспитанию учащихся, в разработке содержания и реализации программы, оценке ее эффективности

  • Сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей)

  • Педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям

  • Поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей

  • Содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей

  • Опора на положительный семейный опыт


Взаимодействие школы с общественностью

Для эффективной реализации Программы предполагается педагогическое взаимодействие школы с различными социальными субъектами:



  • Учреждения дополнительного образования Индустриального района (ДХТ, ЦРТД, ДЮЦ)

  • Учреждения культуры и спорта (Великорусский оркестр «СИБИРЬ», театры и музеи города Барнаула, «Алтай – БАСКЕТ», спортклуб «ИРБИС» и др.)

  • Другие социальные субъекты (Центр социальной помощи семье и детям, ГИБДД, 2 ПСЧ ФПС ГПС, детский дом № 7),


Возможные формы взаимодействия:

  • Расширение системы дополнительного образования учащихся школы;

  • Совместные мероприятия по различным направлениям: беседы, библиотечные уроки, КТД, дискуссии, социальные и творческие акции, проекты, фестивали, конкурсы, выставки и др;

  • Проведение совместных лекториев для родителей с целью повышения их педагогической и психологической культуры;


Материально-техническое, информационно-методическое

обеспечение программы
Для реализации Программы в школе имеется следующая материально-техническая и информационно-методическая база:

  • Имеются компьютерный класс

  • Имеются актовый зал для проведения мероприятий

  • Имеется музыкальная аппаратура для проведения мероприятий (ноутбук, музыкальный центр, микрофоны, колонки, усилитель)

  • Имеется два спортивных зала, хоккейная коробка, спортивная и баскетбольная площадки

  • Имеется спортивный инвентарь (маты, мячи, скакалки, лыжи и т.д.)

  • Имеется библиотека, достаточный библиотечный фонд, медиатека

  • Имеется методическая литература по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся (методические рекомендации, сценарии часов общения и т.д.)




  1. Кадровое обеспечение программы

Образовательное учреждение имеет собственные кадровые ресурсы для реализации программы:


Административный уровень:

  1. Директор школы (общее руководство разработкой и реализацией программы)

  2. Заместитель директора по ВР

  3. Заместители директора по УВР

Задачи: обеспечивают контроль за реализацией программы, определяют приоритетные направления работы, корректируют работу, осуществляют диагностику и мониторинг в рамках реализации программы, анализируют и обобщают результаты работы по проекту, координируют деятельность всех педагогов, реализующих программу.

Профессионально-педагогический уровень:

  • Классные руководители

  • Учителя-предметники

  • Медицинский работник школы

  • Педагог-психолог

  • Социальный педагог

  • Старшая вожатая

  • Школьные библиотекари

Задачи: осуществляют реализацию программы, разрабатывают подпрограммы, осуществляют мониторинг, обобщают результаты работы.

Для успешной реализации программы предполагается использование профессионально-педагогических ресурсов учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других заинтересованных организаций.



Мониторинг эффективности реализации программы

воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:


  • Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

  • Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

  • Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга:



  • принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

  • принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

  • принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

  • принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

  • принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Методы мониторинга:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

Анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

Беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся.

В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Критерии изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.


Примерное содержание мероприятий

по реализации Программы воспитания и социализации обучающихся




Направление

Мероприятия

1

Гражданская культура личности

  • Единые классные часы: «Государственная символика РФ», «День государственного флага РФ», «Урок мужества», «История и традиции моей школы», «Государственные символы моей большой и малой Родины»

  • Беседы, дискуссии, диспуты на темы: «Судьба и Родина едины», «Избирательное право»; «По законам добра», «Главная книга страны», «Я и мои права», «Подросток и закон», «Я – гражданин России», «В тебе взрослеет гражданин», «Моя Родина», «Мои права и обязанности», «Родительский дом – начало начал», «Традиции нашей семьи» и др.

  • Социально-творческие проекты: «Традиции нашей семьи», «Моя родословная», «Героизм в истории нашей Родины», «Почетные жители нашего города», «Ими можно гордиться», «История моей семьи в истории ВОВ» и др.

  • Социально-ориентированные акции «Единство народов России», «Ветеран живет рядом», «Протяни руку помощи», «Подари улыбку детям», «Неделя добра», «Заботимся о своей истории, оберегая памятник адмиралу Н.Г. Кузнецову» и др.

  • Посещение выставочных залов, музеев боевой славы, краеведческих музеев по тематике гражданско-патриотического воспитания

  • Просмотр и обсуждение кинофильмов по теме гражданско-патриотического воспитания

  • КТД «Наши бравые мальчишки», «Юные солдаты отчизны», «Славься, Россия, родина наша», «Калейдоскоп истории», «Папа, дедушка и я», инсценировка песни песен о войне и др.

  • Проведение тематических дней (День Конституции, День права, День Героев Отечества, День защитников Отечества, День матери, день Отца, День пожилого человека, День учителя, День знамени МБОУ «СОШ №127», День рождения школы и др.)

  • Викторины, познавательные, интеллектуально-познавательные, деловые и ролевые игры по тематике гражданского воспитания; военизированные игры на местности

  • Фотовыставки и выставки рисунков «Миру мир», «Они защищали Родину», «Парад победы», «Мы будущие защитники Отечества», «Защитникам Отечества славу пою», «Моя малая Родина», «Бескрайние просторы России»

2

Духовно-нравственная культура

  • Классные часы и беседы о нравственности: «Правила поведения в МБОУ «СОШ №127» «Хорошо и плохо», «Честь и честность», «Что делать, если я кого-то обидел», «Что такое настоящая дружба?» и др.

  • Подготовка проектов «Добрый поступок украшает человека», «Красота вокруг нас»

  • Социально-ориентированные акции «Протяни руку помощи», «Ходим в гости к ветеранам», «Собери ребенка в школу», «Подари улыбку миру», «Поможем всем миром», «Неделя добра»

  • Беседы по нравственно-половому воспитанию

  • Рейды по внешнему виду «Мой внешний вид – лицо школы»

3

Культура самоидентификации личности

  • Проведение классных часов, бесед по темам: «Ты живешь среди людей», «В чем ценность человеческой жизни?», «Что такое толерантность?», «Разные люди и разные веры», «Я и мир вокруг меня», «Лидерство. Хорошо или плохо?», «Как сказать «НЕТ»…», «Учимся договариваться», «Я и моя будущая профессия», «Кем быть? Каким быть?», «Как выбрать дело по душе» и т.п.

  • Мероприятия, направленные на профессиональную ориентацию: классный час «Я выбираю профессию», встречи со специалистами центра проф. ориентации, встречи с представителями различных ВУЗов и профессий, участие в ярмарке профессий, круглый стол "Куда пойти учиться" с приглашением представителей профессиональных заведений, тестирование на профессиональную направленность

  • Проект «Встречи с интересными людьми», который подразумевает встречи в формате живой беседы с яркими людьми города и края: журналистами, режиссерами, депутатами, сотрудниками МВД, МЧС, ПЧ, ГИБДД

  • Проекты направленные на раскрытие лидерским качеств и самоидентификацию в социуме: «День самоуправления», «Выборы Президента МБОУ «СОШ №127», «Выборы депутата молодежного совета Индустриального района»

4

Культура учебной и трудовой деятельности

  • Классные часы и беседы по темам: «Правила поведения в МБОУ «СОШ №127», «Учеба - это труд», «Человек создан не для лени», «Берегите время», «Учеба и труд все перетрут», «Мои увлечения», «Как добиться успехов в учебе»,

  • Участие в субботниках по благоустройству территории школы и микрорайона. Работа на «Красной линии»

  • Организация летней трудовой практики и профильных смен

  • Организация работы школьного самоуправления в «Совете Ровесников» и в «Совете Старшеклассников»

  • Организация работы ДШО «Балтийская флотилия»

  • Проведение турниров, игр, чемпионатов интеллектуально-познавательной направленности, олимпиад

  • Проекты-исследования по различным областям знаний

  • Организация внеурочной деятельности через систему дополнительного образования

5

Культура здорового образа жизни

  • Проведение классных часов и бесед на темы: «В здоровом теле- здоровый дух», «Здоровье на тарелке», «Уроки здорового питания», « «Со спортом дружить – здоровым быть», «Простые правила здорового образа жизни», «Гигиена – основа здоровья», «ВФСК ГТО – основа здоровья нации» и т.п.,

  • Проведение классных часов по безопасности жизнедеятельности: «Безопасность нашей жизни», «Как вести себя в чрезвычайной ситуации», , «Как вести себя на дороге», «Я – пешеход и пассажир», «Нет наркотикам», «Вредные привычки. Как уберечься от них?», «Я выбираю жизнь!»

  • Проведение спортивных праздников игр, эстафет, пеших походов, массовых катаниях на коньках, лыжных пробежках, Спартакиад и т.д «День здоровья», «Веселые старты», «Мама, папа, я – здоровая семья» и др.

  • Конкурсы творческих работ, выставки фото и рисунков по темам «Здоровье на тарелке», «Спорт-это здоровье», «Мы выбираем здоровый образ жизни» и т.п.

  • Проекты-исследования по темам «ЗОЖ», «Нет алкоголю и наркотикам» и т.п.

  • Беседы со специалистами по профилактике употребления наркотиков, табакокурения, психологом, сотрудниками медицинских служб

  • Просмотр профилактических фильмов

  • Проведение акций, викторин, флешмобов, посвященных здоровому образу жизни

6

Экологическая культура

  • Классные часы, беседы, дискуссии, круглые столы по теме «Природа – наш дом, будем жить с гармонией в нем», «Охранять природу – значит охранять Родину», «Значение экологии в 21 веке», «Наследие красной книги»

  • Проведение социально-экологических акций «Посади свое дерево», «Неделя добра», «Каждой пичужке по кормушке», «День Земли» и т.п.

  • Проведение экологических десантов по очистке территории школы и микрорайона.

  • Подготовка проектов-исследований «Человек в природе и его здоровье», «Загрязнение города - угроза здоровью» и творческих проектов «Красота родного края», «Оглянись вокруг!», «Поэзия и природа», проведение конкурсов творческих работ, посвященных экологической тематике

  • Работа экологического отряда «Зеленый патруль»

7

Эстетическая культура

  • Классные часы и беседы на темы «Красота внешняя и внутренняя», «Красивые и некрасивые поступки», «У искусства есть враг – имя ему невежество», «Как прекрасен этот мир» и т.п.

  • Конкурсы творческих проектов, презентаций, рисунков, сочинений по темам эстетической направленности

  • Посещение КДЦ, театров, выставочных залов, музеев

  • Организация художественных выставок собственного творчества

  • Экскурсии по живописным местам родного края и за его пределы

  • Организация Дней Театра

8

Культура поведения

  • Классные часы и беседы по темам: «Этика и этикет», «Речь и этикет», «Твои социальные и речевые роли», «Как избежать конфликта и ссоры», «Правила поведения в школе», «Правила поведения в гостях и общественных местах», «Что такое толерантность?», «Что может помешать общению?»

  • Решение жизненных ситуаций «Как можно было избежать драки?», «Что делать, если друзья поругались» и т.д.

  • Ролевые игры «В магазине», «В автобусе», «В столовой», «В театре» и т.п.



Каталог: Programmy
Programmy -> Программа составлена в соответствии с требованиями фгос во
Programmy -> Программа занятий по внеурочной деятельности для учащихся начальных классов
Programmy -> Русский язык математика история этика природоведение география естествознание изобразительная деятельность домоводство музыка физическая культура
Programmy -> «если хочешь быть здоров»
Programmy -> Программа составлена в соответствии с требованиями фгос во
Programmy -> Для вас, подопечные! «Урожай» на биополе
Programmy -> Методические указания по подготовке к экзамену и к ответам на вопросы. При подготовке к вступительному экзамену необходимо
Programmy -> Рабочая программа курса по выбору «Рекреационная география» для 9 классов
Programmy -> Основные направления санаторно-курортного лечения: ортопедия, дерматология, неврология, урология, пульмонология и косметология


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   50




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница