Пояснительная записка цели и задачи реализации основной образовталельной программы среднего общего образования 4

1.2.2.134. Астрономия (34 ч.)

Учебник «Астрономия. 11 класс» (авторы Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут) для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по астрономии для 11 класса, рекомендован Министерством образования Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая физико-математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения. В настоящее время важнейшими задачами астрономии являются формирование представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также самой Вселенной.

При изучении основ современной астрономической науки перед учащимися ставятся следующие цели:

• 
  понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений;
  
• 
  познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной;
  
• 
  получить представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях, и единстве мегамира и микромира;
  
• 
  осознать свое место в Солнечной системе и Галактике;
  
• 
  ощутить связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактики;
  
• 
  выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим оккультным (эзотерическим) наукам.
  

• 
  формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, а также осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов;
  
• 
  формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных технологий;
  
• 
  формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации;
  
• 
  формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки.
  

• 
  находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный, классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;
  
• 
  анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
  
• 
  на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
  
• 
  выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
  
• 
  извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
  
• 
  готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из Интернета и других источников.
  

Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования — знания

не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:

1. 
   цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
   
2. 
   учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
   
3. 
   организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
   

Ньютона, Леверье, Адамса, Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела, , Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна.

• 
  использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
  
• 
  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
  
• 
  приводить примеры практического использования астрономических знаний о небесных телах и их системах;
  
• 
  решать задачи на применение изученных астрономических законов;
  
• 
  осуществлять самостоятельный поиск информации 
  
• 
  естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах;
  
• 
  владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой, и профессионально-трудового выбора.
  

1. 
   При изучении курса осуществляется комплексный контроль знаний и умений учащихся, включающий текущий контроль в процессе изучения материала, рубежный контроль в конце изучения завершенного круга вопросов и итоговый контроль в конце изучения курса. Предполагается сочетание различных форм проверки знаний и умений: устная проверка, тестирование, письменная проверка. Кроме того, учитывается участие учащихся в дискуссиях при обсуждении выполненных заданий, оцениваются рефераты учащихся и результаты проектной деятельности.
   
2. 
   Достижение предметных результатов обучения контролируется в основном в процессе устной проверки знаний, при выполнении письменных проверочных и контрольных работ, тестов, при проведении наблюдений. Итоговая проверка достижения предметных результатов может быть организована в виде комплексной контрольной работы или зачета. На этом этапе проверки учащиеся защищают рефераты по изученной теме.
   
3. 
   Достижение метапредметных результатов контролируется в процессе выполнения учащимися наблюдений. При этом отслеживается: умение учащихся поставить цель наблюдения, подобрать приборы, составить план выполнения наблюдения, представить результаты работы, сделать выводы, умение пользоваться измерительными приборами, оценивать погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности, видеть возможности уменьшения погрешностей измерения. Кроме того, метапредметные результаты контролируются при подготовке учащимися сообщений, рефератов, проектов и их презентации. Оценивается умение работать с информацией, представленной в разной форме, умение в области ИКТ, умение установить межпредметные связи астрономии с другими предметами (физика, биология, химия, история и др.).
   
4. 
   Личностные результаты обучения учащихся не подлежат количественной оценке, однако дается качественная оценка деятельности и поведения учащихся, которая может быть зафиксирована в портфолио учащегося.
   

5. 
   Астрономия, ее связь с другими науками. Структура масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.
   
6. 
   Предметные результаты освоения темы позволяют:
   

• 
  воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и математикой;
  
• 
  использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа.
  

1. 
   Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на различных географических широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
   
2. 
   Предметные результаты изучения данной темы позволяют:
   

• 
  воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
  
• 
  объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
  
• 
  объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
  
• 
  применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.
  

1. 
   Строение Солнечной системы (7 ч)
   
2. 
   Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
   

• 
  воспроизводить исторические сведения о становлении развитии гелиоцентрической системы мира;
  
• 
  воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица);
  
• 
  вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым размерам и расстоянию;
  
• 
  формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера;
  
• 
  описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
  
• 
  объяснять причины возникновения приливов на Земле возмущений в движении тел Солнечной системы;
  
• 
  характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел Солнечной системы.
  

1. 
   Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Ис-следования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты.
   
2. 
   Предметные результаты изучение темы позволяют:
   

• 
  формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
  
• 
  определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
  
• 
  описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
  
• 
  перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения;
  
• 
  проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
  
• 
  объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природы Земли;
  
• 
  описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;
  
• 
  характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий;
  
• 
  описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
  
• 
  описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
  
• 
  объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее предотвращения.
  

1. 
   Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие солнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Диаграмма «спектр—светимость». Массы и размеры звезд. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы.
   
2. 
   Предметные результаты освоения темы позволяют:
   

• 
  определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
  

1. 
   характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
   

• 
  описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;
  
• 
  объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
  
• 
  описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
  
• 
  вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
  
• 
  называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;
  
• 
  сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
  
• 
  объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
  
• 
  описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых;
  
• 
  оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
  
• 
  описывать этапы формирования и эволюции звезды;
  
• 
  характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
  

1. 
   Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии. «Красное смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.
   

• 
  объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение);
  
• 
  характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
  
• 
  определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период — светимость»;
  

• 
  распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
  
• 
  сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;
  
• 
  обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик;
  
• 
  формулировать закон Хаббла;
  
• 
  определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости Сверхновых;
  
• 
  оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
  
• 
  интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы Горячей Вселенной;
  
• 
  классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения — Большого взрыва;
  
• 
  интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна.
  

1. 
   Жизнь и разум во Вселенной (2 ч)
   
2. 
   Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе. Современные возможности космонавтики радиоастрономии для связи с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.
   
3. 
   Предметные результаты позволяют:
   

• 
  систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.