Пояснительная записка цели и задачи реализации основной образовталельной программы среднего общего образования 4

Повторение по теме «Информация. Кодирование информации. Устройство компьютера и программное обеспечение». Повторение по теме «Алгоритмизация и программирование». Повторение по теме «Основы логики. Логические основы компьютера». Повторение по теме «Информационные технологии. Коммуникационные технолог ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ ПО ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

• 
  основные подходы к определению понятия «информация», виды и свойства информации;
  

• 
  понятие количество информации, единицы измерения информации, принципы основных подходов к определению количества информации.
  
• 
  методы сжатия данных, форматы звуковых файлов;
  
• 
  технологии создания слайдов и презентации;
  
• 
  виды анимации, назначение каждого вида и их применение;
  
• 
  правила записи чисел в системах счисления, правила перевода чисел в позиционных системах счисления, правила вычисления в позиционных системах счисления;
  
• 
  назначение и функции электронных таблиц, элементы электронных таблиц;
  
• 
  назначение и топологии локальных сетей;
  
• 
  Технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции);
  
• 
  основные функции сетевой операционной системы;
  
• 
  систему адресации в Интернете (IP – адреса, доменная система имен);
  
• 
  способы организации связи в Интернете;
  
• 
  принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP;
  
• 
  назначение коммуникационных служб Интернета;
  
• 
  назначение информационных служб Интернета;
  
• 
  основные понятия WWW: Web – страница, Web – сервер, Web – сайт, Web – браузер, HTTP – протокол , URL – адрес;
  
• 
  что такое поисковый каталог: организация, назначение;
  
• 
  что такое поисковый указатель: организация, назначение.
  
• 
  формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче.
  

• 
  определять дискретные и непрерывные сигналы;
  
• 
  определять количество информации;
  
• 
  определять количество информации, содержащейся в сообщении, при вероятностном и алфавитном подходах;
  

• 
  решать задачи КИМ ЕГЭ по теме «Количество графической информации», «Цветообразование»;
  
• 
  приводить примеры растровых и векторных изображений; создавать и редактировать растровые изображения; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
  
• 
  создавать рисунки, чертежи с помощью векторных графических редакторов;
  
• 
  осуществлять запись звука, применять методы сжатия звуковых файлов;
  
• 
  настраивать анимацию объектов, слайдов;
  
• 
  записывать числа в различных системах счисления; переводить числа из одной системы счисления в другую; вычислять в позиционных системах счисления;
  
• 
  вводить и изменять данные в таблице, решать задачи разных типов в электронных таблицах;
  
• 
  строить диаграммы и графики, определять тип диаграммы в зависимости от вида представленной информации;
  
• 
  предоставлять общий доступ к сетевым устройствам, папкам;
  
• 
  определять по имени домена верхнего уровня профиль организации, владельца домена; записывать доменное имя;
  
• 
  осуществлять подключение к Интернету; настраивать модем и почтовые программы;
  
• 
  путешествовать по Всемирной паутине; настраивать браузер; работать с файловыми архивами;
  
• 
  настраивать почтовую программу; работать с электронной почтой;
  
• 
  создавать архив файлов и раскрывать архив с использованием программы-архиватора; загружать файл из файлового архива;
  
• 
  находить в Интернете интерактивные карты города, пользоваться программой навигатором;
  
• 
  описывать объекты для его последующего поиска;
  
• 
  осуществлять заказ в Интернет – магазине;
  
• 
  размещать графические объекты на Web – странице; создавать и настраивать гиперссылки, списки, формы; планировать и размещать информационные ресурсы на Wеb-сайте.
  

• 
  назначение и функции операционных систем;
  
• 
  какая информация требует защиты;
  
• 
  виды угроз для числовой информации;
  
• 
  физические способы и программные средства защиты информации;
  
• 
  что такое криптография;
  
• 
  что такое цифровая подпись и цифровой сертификат;
  
• 
  назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
  
• 
  использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;
  
• 
  что такое системный подход в науке и практике;
  
• 
  роль информационных процессов в системах;
  
• 
  определение модели;
  
• 
  что такое информационная модель;
  
• 
  этапы информационного моделирования на компьютере;
  
• 
  назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности ( баз данных);
  
• 
  что такое база данных (БД);
  
• 
  какие модели данных используются в БД;
  
• 
  основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;
  
• 
  определение и назначение СУБД;
  
• 
  основы организации многотабличной БД;
  
• 
  что такое схема БД;
  
• 
  что такое целостность данных;
  
• 
  этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.
  
• 
  в чем состоят основные черты информационного общества;
  
• 
  причины информационного кризиса и пути его преодоления;
  
• 
  какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества;
  
• 
  основные законодательные акты в информационной сфере;
  
• 
  суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.
  

• 
  соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
  
• 
  подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;
  
• 
  соединять устройства ПК;
  
• 
  производить основные настройки БИОС;
  
• 
  работать в среде операционной системы на пользовательском уровне.
  
• 
  использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
  
• 
  осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
  
• 
  иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
  
• 
  ориентироваться в граф-моделях, строить их по вербальному описанию системы;
  
• 
  строить табличные модели по вербальному описанию системы.
  
• 
  распознавать информационные процессы в различных системах;
  
• 
  использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
  
• 
  осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
  
• 
  просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
  
• 
  осуществлять поиск информации в базах данных;
  

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

При оценке устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.

Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

Задания для устного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

ОЦЕНКА «4» ВЫСТАВЛЯЕТСЯ, ЕСЛИ:

- ответ имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная терминология и символика;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование. Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:

• 
  за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
  
• 
  за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
  
• 
  за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
  

При выставлении оценок следует придерживаться следующих общепринятых соотношений:

• 
  50-70% — «3»;
  
• 
  71-85% — «4»;
  
• 
  86-100% — «5».
  

Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 6классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

В 10-11-м классах используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.

Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
ОЦЕНКА «5» СТАВИТСЯ, ЕСЛИ:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

ОЦЕНКА «4» СТАВИТСЯ, ЕСЛИ:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Программой предусмотрены письменные работы исключительно на уроке, в случае если тема по плану, по каким-либо, причинам не совпадает с темами учебника или имеет не полную информацию.

Максимальное количество сделанных записей на уроке по информатике в 6 классе не более 2-3 листов. (понятия, формулы, графики и диаграммы).

Домашнее задание заключается в закреплении пройденного материала по учебнику.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов теоретических и практических проверок уровня усвоения пройденного материала, степени усвоения элементов компьютерной грамотности и овладения умениями связно излагать мысли в устной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка практических работ и контрольных проверочных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. Четвертные и годовая оценки выставляются с учетом заработанных в течение учебного периода учеником баллов за теоретические ответы, практические занятия, тестовые и контрольные работы.