Пояснительная записка возрастные особенности детей 4-5 лет с нарушенным зрением


Образовательная область «Познавательное развитие»



страница5/7
Дата14.08.2018
Размер1.44 Mb.
#44513
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7

2.6. Образовательная область «Познавательное развитие»

Период

Образовательное направление

Задачи

I-II

П

О

Л

У

Г

О

Д

И

Е


Познавательное развитие


Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).

Упражнять в считате до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания.

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Знакомить детей с играми, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Рассказывать о самых красивых местах родного города его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности . Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, птицами

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.), деревьях (елка, дуб, береза, клен)

Формировать умения детей замечать изменения в природе.


2.7. Образовательная область «Речевое развитие»

Период

Образовательное направление

Задачи

I-II

П

О

Л

У

Г

О

Д

И

Е


Речевое развитие


Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Формировать обобщающие значения (мебель, овощи, животные и т. п.).

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Формировать умение рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине,.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

2.8. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Период

Образовательное направление

Задачи

I-II

П

О

Л

У

Г

О

Д

И

Е


Художественно-эстетическое развитие


Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы,.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.



2.9. Образовательная область «Физическое развитие»

Период

Образовательное направление

Задачи

I-II

П

О

Л

У

Г

О

Д

И

Е

Физическое развитие


Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Период

Образовательное направление

Задачи

I-II

П

О

Л

У

Г

О

Д

И

Е


Чтение художественной литературы

1.Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

2.Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

3.Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

4.Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.











период

Направления работы

Задачи

Материалы

Художественная литература

Взаимодействие с семьей

I

П

О



Л

У

Г


О
Д
И
Е


1.Формирование сенсорных эталонов

Познавательное направление

Речевое направление

1. Закреплять знания детей о зрительных сенсорных эталонах.

2.Уточнить представление детей о цветах. Формировать умение узнавать, выделять и называть темные и светлые оттенки 4-х основных цветов (3 оттенка)

3.Формировать представление о коричневом, оранжевом, фиолетовом цветах и их светлых и темных оттенках.

4. Упражнять в узнавании и назывании этих цветов.

5 . Упражнять в локализации заданного цвета из множества цветов.

6. Упражнять в соотнесении заданного цвета с цветом окружающих предметов.

7. Стимулировать зрительно-поисковую деятельность детей на обобщающее понятие – цвет.

8.Формировать умение зрительным способом узнавать круг, квадрат, треугольник.

9.Дать представление об овале. Формировать умение локализовать овал из множества кругов и овалов.

10. Упражнять в узнавании и назывании формы предметов простой конфигурации

11.. Повышать зрительную дифференцировку предметов по величине, располагать 5 предметов в ряд по уменьшению и увеличению

12. Формировать умение узнавать один и тот же предмет в 2-3-х размерах.

13. Развивать умение выбирать одинаковые по величине предметы.

14.Формировать представление о длине, высоте

15. Формировать умение ориентироваться в пространстве по заданным ориентирам.

16. Упражнять в назывании цветов, оттенков

17. Упражнять в назывании геометрических фигур, формы предметов

18. Упражнять в назывании величины, словесном обозначении величины




Игрушки, предметы основных цветов, круги, квадраты, треугольники, объемные фигуры: шар, куб, кирпичики основных цветов, карты на локализацию цвета и формы из множества, карты на соотнесение по форме, предметы и игрушки разной величины.

Муляжи овощей и фруктов, трафареты, лабиринты, силуэты, контуры

«Найди такой же»

«Спрячь предмет»

«Составь узор»

«Заплатки»

«Разноцветные зонтики»

«Цветные корзинки»

«Узнай по вкусу»

«Далеко- близко»

«Чей домик»

«Лото»


«Парные картинки»

Сказки:

«Колосок»

«Рукавичка»

«Два жадных медвежонка»

«Жихарка»

«Смоляной бочок»

«Бычок, черный бочок, белые копытца»

«Зимовье зверей»

К. Ушинский

«Лошадь»


«Бишка»

«Козы»


И. Белышев

«Упрямый котенок»

В. Сутеев

«Кто сказал мяу?»

«Под грибом»

«Палочка-выручалочка»

«Капризная кошка»

«Разноцветные колеса»И. Токмакова

«Дождик»

«Дуб», «Осина»



Выступление на родительском собрании

«Особенности зрительного восприятия детей 5-го года жизни

Анкетирование родителей, анкета №3

Консультации:

«Организация зрительной работы детей с нарушением зрения»

«Рекомендации к подбору детских книг для детей с амблиопией и косоглазием»

«Пальчиковые игры»

Индивидуальные беседы и консультации по потребностям родителей





период

Направления работы

Задачи

Материалы

Художественная литература

Взаимодействие с семьей

I

П

О



Л

У
Г
О


Д
И
Е


2.Формирование предметных представлений

Познавательное направление

Речевое направление


  1. Расширять представления детей о предметах окружающего мира.

  2. Формировать представления детей об овощах (помидор, свекла, огурец, репа) и фруктах

( яблоко, груша, слива, апельсин, банан), деревьях (дуб, береза, ель, клен), грибах (мухомор, подосиновик, боровик).

  1. Формировать представления детей о домашних (корова, лошадь, свинья и их детеныши) и диких животных (заяц, белка, еж и их детеныши) и их пользе для человека; о труде человека по уходу за животными.

  2. Формировать умение подбирать предметную картинку к объемному предмету.

  3. Формировать умение узнавать, называть, находить. соотносить предметы в разной модальности.

  4. Формировать умение целостно обводить контур предмета.

  5. Упражнять в узнавании, соотнесении предметов в разной модальности

  6. Развивать умение детей узнавать и называть предметы и игрушки, предметы на ощупь.

  7. Упражнять детей в рассматривании и описании предметов по образцу.

  8. Формировать умение отгадывать загадки.

  9. Упражнять детей в описании предметов по образцу, плану.

  10. Расширять и обогащать пассивный и активный словарь

  11. Способствовать развитию связанной речи




Предметы, муляжи, игрушки, предметные картинки, силуэтные, контурные изображения, перфокарты

Игры:


«Подбери пару»

«Кто сказал?»

«Где моя мама?»

«Урожай»


«Что растет на грядке?»

«Собери фрукты»

«Собери овощи»

«Найди листочек»

«Собери грибы»

«Подбери грибу шляпку»

«Собери листья»

«найди такой же»

«Магазин»

«Хозяюшка»

«Чудесный мешочек»

« Где спрятался детеныш?»

«Чей хвост?»

«Накорми животных»

«Кто что ест?»

«Кто где живет?»



П. Воронько

«Пирог». «Березка»

А. Майков

«Осенние листья»

А. Пушкин

«Уж небо осенью дышало»

К. Бальмонт

«Осень»


Д. Хармс

«Очень вкусный пирог»

В. Берестов

«Мишка-лежебока»

С. Маршак

«Усатый-полосатый»

К. Чуковский «Тараканище»

«Телефон»

Э. Шим

«Корова и телята»



Обработка анкеты №3

Индивидуальные задания для совместной деятельности родителей с ребенком дома



Средняя группа

период

Направления работы

Задачи

Материалы

Художественная литература

Взаимодействие с семьей

I

П

О



Л

У
Г
О


Д
И
Е


3. Развитие навыков ориентировки

Познавательное направление

Речевое направление


  1. Формировать элементарные умения ориентировки в большом пространстве.

  2. Формировать умение зрительным способом определять расстояние от себя до двух удаленных предметов с уменьшением расстояния между ними.

  3. Развивать умение перечислять и показывать по порядку расположение сгруппированных предметов (3-4), меняя их расположение.

  4. Закреплять представления детей о частях тела.

  5. Формировать представления о правых и левых частях тела.

  6. Закреплять умение ориентироваться на своем теле и теле другого человека.

  7. Уточнить понятия: далеко-близко, высоко-низко, вверху-внизу, слева-справа.

  8. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги.

  9. Формировать представления о временах года: осень, ее признаках, явлениях.

  10. Формировать представление о фланелеграфе

  11. Формировать умение ориентироваться на фланелеграфе

  12. Упражнять детей в словесном обозначении частей тела

  13. Упражнять детей в словесном обозначении местоположения объекта

  14. Упражнять детей в словесном обозначении частей тела

  15. Обогащать активный, пассивный словарь за счет новых слов и выражений

  16. Развивать связанную речь




Большие матрешки, зеркало, куклы, предметы, ориентиры

Игры:


«Прятки»,

«Кто там?»

«Где спряталась кукла?»

«Ближе-дальше»

«Покажи ладошки»

«Где наши глазки?»

«По дорожке»

«Кто в зеркале?»

«Право, лево»

«Уши, глазки, тело»

«Составь пирамиду»«Чего не стало?»








период

Направления работы

Задачи

Материалы

Художественная литература

Взаимодействие с семьей

I

П

О



Л

У
Г
О


Д
И
Е


4.Развитие навыков движений

Физическое направление

5. Сложная конфигурация

Познавательное направление


  1. Совершенствовать основные навыки движений

  • бег, ходьба в разных напралениях

  • лазание по гимн. стенке

  • ползание по скамейке

  • бросание и ловля мяча

  • упражнение в равновесии

  1. Развивать интерес к подвижным играм.

  2. Воспитывать чувство уверенности, самостоятельности

4. Продолжать развивать навык у детей согласовывать движения рук, ног, головы.

5..Развивать слуховое восприятие.

6 .Развивать чувство пространства.

7. Помочь детям побороть чувство страха большого пространства.

8.Развивать интерес к совместным играм

9. Предлагать детям игры с правилами



  1. Развивать аналитико-синтетическую д-ть детей (4-6 частей)

  2. Предлагать детям разрезные картинки, разделенные на части разными способами

  3. Формировать умение видеть простые формы в предметах сложной конфигурации.

4. Упражнять в составлении из простых фигур предмета сложной конфигурации, уточняя взаимное расположение предметов относительно друг друга

Спортивное оборудование в зале

Мячи


Обручи

Флажки


Звуковые сигналы

Подвижные игры по программе

Разрезные картинки,

Мозаика,


Кубики,

Пазлы









период

Направления работы

Задачи

Материалы

Художественная литература

Взаимодействие с семьей

I

П

О



Л

У
Г
О


Д
И
Е


6. Развитие восприятия сюжетного изображения

Художественно-эстетическое направление

7. Развитие мелкой моторики

Социально-коммуникативное направление

8. Развитие Элементарных математических представлений

Познавательное направление

9.Развитие основных психических процессов

Социально-коммуникативное направление

1.Формировать первоначальные навыки восприятия сюжетного изображения

2.Развивать умение выделять главные объекты восприятия и второстепенные

3.Развивать умение видеть и выделять мелкие детали

4. Упражнять в установлении связей между объектами

5.Упражнять в составлении рассказа по картине

по образцу

6.Упражнять в выделении цветов, оттенков, геометрических фигур при рассматривании картины

1.Развивать моторику мелких мышц кистей рук.

2.Развивать ловкость, умение манипулировать с крупными и мелкими предметами

3.Развивать навык обводки по трафарету (внешний контур)

4.Упражнять в раскрашивании контурных изображений

5.Упражнять в последовательном соединении точек



  1. Упражнять в счете и отсчете предметов до 5-ти.

  2. Закреплять понятия: больше, меньше, поровну.

  3. Формировать понятие о числе и цифре его обозначающей.

  4. Упражнять в соотнесении предметов по количеству.



  1. Развивать внимание, наблюдательность, любознательность

  2. Развивать мышление, сообразительность.

  3. Развивать все виды памяти

  4. Развивать речь детей как средство общения.




Сюжетные картины «Таня в парке», «Кошка с котятами», «Ежата», «Белка с бельчатами»

Шнуровки, застежки, бусы, крупы, мозаики

Разнообразный счетный материал

Лабиринты

«Чем отличается»

«4-й лишний»

«Кого не стало?

«Что изменилось»

«Волшебный мешочек»

«Повтори за мной»









период

Направления работы

Задачи

Материалы

Художественная литература

Взаимодействие с семьей

I

П

О



Л

У

Г



О

Д

И



Е


10. Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое направление


1.Формировать целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлений;

2.Развивать литературную речь;

3.Приобщать к словесному искусству, в том числе к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса













период

Направления работы

Задачи

Материалы

Художественная литература

Взаимодействие с семьей

II

П

О



Л

У

Г



О

Д
И
Е



2.Формирование предметных представлений

Познавательное направление

Речевое направление


  1. Формировать представления детей об окружающем мире: домашние птицы (петух, курица, утка, гусь), транспорт (троллейбус, автобус, трамвай), зимующие птицы (ворона, голубь, снегирь, воробей, синица), мебель, посуда, одежда, обувь, цветы, насекомые, зимние и весенние признаки и явления, город, игрушки.

  2. Развивать умение соотносить предметы в разной модальности

  3. Упражнять в узнавании частей, деталей предметов и их изображений.

  4. Упражнять в умении подбирать предметную картинку к объемному предмету.

  5. Развивать осязательно-зрительный способ обследования предмета.

  6. Развивать умение зрительно соотносить плоскостное изображение с натуральным объектом, узнавать ранее обследованные предметы в различных предметно-логических связях.

  7. Формировать умение рассматривать предметы по плану

  8. Формировать умение воспринимать и воспроизводить человеческие позы

  9. Формировать умение узнавать живые объекты в разных позах.

  10. Упражнять детей в рассматривании и описании предметов по образцу.

  11. Развивать умение отгадывать загадки.

  12. Расширять и обогащать пассивный и активный словарь

Способствовать развитию связанной речи

Модели, предметные картинки то темам. Перфокарты,

Карты на локализацию заданного из множества,

«Подбери пару»

«Чей силуэт?»

«Подбери варежки»

«Собери сервиз»

«Найди такой же»

« Кто это?»

«Узнай и назови»

«Одень куклу»

«Уложим куклу спать»

«Кукла обедает»

«Покормим птичек»

«Птички в гнездышке»

«Машины»

«Гараж»


«Накрой стол»

И. Токмакова

«Кукареку»

«Поиграем»

Е. Чарушин

«Воробей»

А. Пушкин

«Зимняя дорога»

И. Суриков

«Зима» «Детство»

М. Познанская

«Воробышек качаться захотел»

«Ромашка»

А. Барто

«Помощники»



«Воспитание у детей с нарушением зрения сознательного отношения к его охране»

Обработка анкеты №3

Индивидуальные задания для совместной деятельности родителей с ребенком дома




период

Направления работы

Задачи

Материалы

Художественная литература

Взаимодействие с семьей

II

П

О



Л

У

Г



О

Д

И



Е


3. Развитие навыков ориентировки

Познавательное направление

Речевое направление


  1. Совершенствовать навык ориентировки на себе и других (узнавание, называние, показ частей тела)

  2. Упражнять в назывании и показе левых и правых частей тела.

  3. Развивать способность выделять заданную точку

( при увеличении и уменьшении расстояния, увеличения-уменьшения количества точек)

  1. Упражнять в зрительном определении расстояния от себя до 2-х предметов с последующим уменьшением расстояния между ними

  2. Формировать умение осязательно-зрительным способом выделять и показывать пространственное положение предмета в группе предметов ( из 3-х), меняя его положение по образцу и по слову педагога.

  3. Развивать умение располагать в малом пространстве предметы по образцу.

  4. Совершенствовать навык ориентировки на листе, фланелеграфе, рабочем месте

  5. Формировать умение выбирать из 3-х карточек с изображением предмета 2 одинаковые по пространственному расположению на них предметов.

  6. Развивать зрительно-моторную координацию

  7. Упражнять детей в словесном обозначении местоположения объекта

  8. Упражнять детей в словесном обозначении частей тела

  9. Обогащать активный, пассивный словарь за счет новых слов и выражений

  10. Развивать связанную речь






Большие матрешки

Макеты деревьев

Дидактический дом

Звуковые игрушки, Фланелеграфы

материал для ориентировки на фланелеграфе


З. Александрова

«Про маленькую Таню»

Н. Сладков

«Медведь и солнце»

А. Прокофьев

«Ранней весной»

«Веснянка»

С. Погореловский

«Апрельский дождь»

Ф. Тютчев

«Весенняя гроза»

«Зима не даром злиться»

Е. Серова

«Незабудки»

«Лютик»
В. Берестов

«Снегопад»

«Сова и синица»

«Про машину






период

Направления работы

Задачи

Материалы

Художественная литература

Взаимодействие с семьей

II

П

О



Л

У

Г



О

Д

И



Е


4.Развитие навыков движений

Физическое направление

5. Сложная конфигурация

Познавательное направление


1.Совершенствовать основные навыки движений

  • бег, ходьба в разных напралениях

  • отбивание мяча о пол

  • подтягивание на гимнастической скамейке

  • пролезание под препятствием

  • метание в горизонтальную цель

-Развивать интерес к подвижным играм.

-Воспитывать чувство уверенности, самостоятельности

4. Продолжать развивать навык у детей согласовывать движения рук, ног, головы.

5..Развивать слуховое восприятие.

6 .Развивать чувство пространства.

7. Помочь детям побороть чувство страха большого пространства.

8.Развивать интерес к совместным играм

9. Предлагать детям игры с правилами

1.Развивать аналитико-синтетическую д-ть детей (4-6 частей)

2.Предлагать детям разрезные картинки, разделенные на части разными способами, в том числе, по диагонали

3.Формировать умение видеть простые формы в предметах сложной конфигурации.

4.Формировать умение точно совмещать по контуру 2 плоскостных изображения предметов сложной конфигурации

5. Упражнять в составлении из простых фигур предмета сложной конфигурации, уточняя взаимное расположение предметов относительно друг друга


Спортивное оборудование в зале

Мячи


Обручи

Флажки


Звуковые сигналы

Подвижные игры по программе

Разрезные картинки,

Мозаика,


Кубики,

Пазлы









период

Направления работы

Задачи

Материалы

Художественная литература

Взаимодействие с семьей

II

П

О



Л

У

Г



О

Д

И



Е


6. Развитие восприятия сюжетного изображения

Художественно-эстетическое направление

7. Развитие мелкой моторики

Социально-коммуникативное направление

8. Развитие Элементарных математических представлений

Познавательное направление

9.Развитие основных психических процессов

Социально-коммуникативное направление

1.Прождолжать формировать первоначальные навыки восприятия сюжетного изображения

2.Развивать умение выделять главные объекты восприятия и второстепенные

3.Развивать умение видеть и выделять мелкие детали

4. Упражнять в установлении связей между объектами

5.Упражнять в составлении рассказа по картине

по образцу

6.Упражнять в выделении цветов, оттенков, геометрических фигур при рассматривании картины

1.Развивать моторику мелких мышц кистей рук.

2.Развивать ловкость, умение манипулировать с крупными и мелкими предметами

3.Развивать навык обводки по трафарету (внешний контур)

4.Упражнять в раскрашивании контурных изображений

5.Упражнять в последовательном соединении точек

1.Упражнять в счете и отсчете предметов до 5-ти.

2.Закреплять понятия: поровну, на один больше-меньше, всего

3.Формировать понятие о числе и цифре его обозначающей.

4.Упражнять в соотнесении предметов по количеству.



  1. Развивать внимание, наблюдательность, любознательность

  2. Развивать мышление, сообразительность.

  3. Развивать все виды памяти

  4. Развивать речь детей как средство общения.




Сюжетные картины «Таня в парке», «Кошка с котятами», «Ежата», «Белка с бельчатами»

Шнуровки, застежки, бусы, крупы, мозаики

Разнообразный счетный материал

Лабиринты

«Чем отличается»

«4-й лишний»

«Кого не стало?

«Что изменилось»

«Волшебный мешочек»

«Повтори за мной»










период

Направления работы

Задачи

Материалы

Художественная литература

Взаимодействие с семьей

II

П

О



Л

У

Г



О

Д

И



Е

10. Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое направление


1.Формировать целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлений;

2.Развивать литературную речь;

3.Приобщать к словесному искусству, в том числе к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса











Взаимодествие с родителями, как с участинками образовательных отношений





Родительские собрания

Месяц

Кто проводит

1

«Развитие зрительного восприятия детей 5-го года жизни»

Сентябрь

воспитатели, учитель-дефектолог

2

«Наши достижения»

Май

воспитатели, учитель-дефектолог




Консультации для родителей







1

- знакомство и обучение родителей приемам и некоторым методам оказания психолого-педагогической поддержки детям с нарушением зрения;

Сентябрь




2

«Рекомендации к подбору книг для детей с амблиопией и косоглазием»

Октябрь




3

- пропаганда психолого-педагогических знаний

Ноябрь




4

«Развитие основных психических процессов у детей с нарушением зрения»

Декабрь




5

«Елка. Рождество»

Январь




6

«Воспитание у детей с нарушением зрения сознательного отношения к его охране»

февраль




7

«Народная кукла»

Март




9

«Организация свободного пространства для развития зрительного восприятия»

Апрель




10

«Внимание дошкольника с нарушением зрения»

Май




11

Тематический словарь

Июнь







Досуги







1

«Петушок и бобовое зернышко»







2

«Терем-теремок»










  1. ОРГАНИЗАЦИОННОРЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1. Режим дня


согласовано:

Зам. зав. по УВР_________________

Васильева Л.М.

Утверждаю: Заведующий ГБДОУ д/с 82

___________________ Л.Н. Матюшова/


ст.медсестра

_________________/О.Ю. Звонова/

ст.медсестра

_________________/О.Ю. Звонова/

Каталог: images
images -> В списке студентов (или магистрантов)
images -> Н. И. Сулейманов Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения профессионального модуля разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
images -> По направлению подготовки
images -> Добавить гаджеты. Добавление гаджетов
images -> Техническое задание № apnip/C. 2/CS/Ind/01 Международный консультант по улучшенной производительности орошаемого земледелия
images -> Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю пм. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница