Пр №230 от 30. 08. 2017 года Основная образовательная программа


Формирование универсальных учебных действий ( личностные и метапредметные результаты)



страница14/53
Дата22.06.2019
Размер9.03 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   53


1.2.1.Формирование универсальных учебных действий ( личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.



УМК «Гармония»

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык»

1 КЛАСС

2 КЛАСС

3 КЛАСС

4 КЛАСС

Личностные результаты

В период обучения грамоте.

– Желание учиться, положительное отношение к процессуучения, ориентация на образ «хорошего» обучающегося. Желаниебыть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.



На конец 1-го класса

Общее представление о рус-ском языке как языке своей страны; положительное отно-шение кучению (к урокам русского языка), наличие элементов познавательного интереса.



Представление о русском языке

как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка);появление элементов коммуникативного и социаль-ного мотивов изучения рус-ского языка, элементов контро-ля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).



Представление о русском языкекак языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного обще-ния, а себя – как носителя рус-ского языка;представление о богатых возможностях рус-

ского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появле-ние элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством; элементы коммуникативного, социального и познаватель-ного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отно-шения к учению(в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совме-стно с учителем искать способы преодоления труд-ностей.




У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны;

осознание языка как средства общения; элементы коммуни-кативного, социального и учебно-познавательного моти-вов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознатель-ного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возмож-ность для формирования:

чувства причастности к своей стране и её языку; понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного позна-вательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качествусвоей речи.


Регулятивные УУД

В период обучения грамоте.

Понимать и выполнять инструкции учителя, повто-рять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материа-лизованной, громко-речевой форме. Контролировать процесс выполнения дейст-вий одноклассниками и их результат. Принимать советы учителяи его оценку, вносить нужные коррективы; оцени-вать свои действия.


На конец 1-го класса

– понимать и принимать учебную задачу;

– использовать выделенные учителем ориентиры дейст-вия;

–осуществлять последова-тельность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной, в том числе схематичной; использовать внешнюю речь для регуляции своих дейст-вий;

–выполнять действия провер-ки.


– Понимать и принимать учебную задачу, сохранять её(с помощью учителя);

–планировать (в сотрудни-честве с учителем) свои учебныедействия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, пред-ставленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

–выполнять действия самокон-роля при письме (по ходу и после завершения).


– Понимать, принимать, коллективно ставить и сохранятьучебную задачу;

–планировать (в сотрудни-честве с учителем, одно-классниками, а также само-стоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, пред-ставленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализо-ванной, речевой или умст-венной форме; использовать речь длярегуляции своих действий;

–выполнять действия само-контроля по ходу деятель-ностии после завершения, вносить необходимые коррек-тивы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и получен-ныйрезультат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.



Выпускник научится:

–принимать и сохранять учебную задачу;

–планировать (в сотрудни-честве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятель-ности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

– адекватно воспринимать оценку учителя.



Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебныезадачи и осуществлять действия для реализации замысла;

преобразовывать практи-ческую задачу в познава-тельную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотруд-ничестве;

адекватно оценивать свои достижения, осознаватьтрудности, понимать их причины, плани-ровать действия для преодоления затруднений и выполнять их.


Познавательные УУД

В период обучения грамоте.

– Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представлен-ную в изобразительной и модельной форме, пере-водить её в словеснуюформу. Разграничивать новые и известные сведения, воспро-изводить их. (П-1.) Выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, моделирования;

коллективно делать простые умозаключения, обобщения.

(П-2.)



На конец 1-го класса

–слушать учителя и понимать прочитанное, нахо-дить вречи учителя, в сообщении учебника нужные сведения;

–выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

–понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму (П-1);

–в ходе коллективной работы наблюдать за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, класси-фикации, группировки с учётом указанных критериев, делать умозаключения, выводы, использовать осво-енные условные знаки (П-2).


– Слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;

– под руководством учителя читать и понимать учебные

задания, следовать инструк-циям;

–находить необходимую инфо-рмацию в материалах учеб-ника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;

– находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;

– понимать информацию, представленную в изобрази-тельной и освоенной схема-тичной форме, использовать её для решения практических задач;

–понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентировать-ся на него при решении конкретных задач (П-1);

– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умоза-ключения, выводы;

– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) (П-2).


Целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, опре-делять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструк-циям;

–читать и понимать указанный учебный текст, находить внём требуемые сведения, соотно-сить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значе-ния; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

–находить в материалах учеб-ника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

–понимать информацию, представленную в изобрази-тельном, модельном, таблич-ном виде, переводить её в словесную форму и исполь-зовать для решения практи-ческих задач;

– применять разные способы фиксации информации (сло-весный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий,правил, закономер-ностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентиро-ваться на него прирешении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистичес-кихзадач разными способами (П-1);

– осуществлять целенаправ-ленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, клас-сификации по указанным или совместно выявленным пара-метрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обоб-щения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных сущест-венных признаков (П-2).


Выпускник научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклас-сников), решая её;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструк-циям;

–находить в тексте необхо-димые сведения, факты и другую информацию, пред-ставленную в явном виде;

–самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литера-туре, использовать её для решения учебно-познаватель-ных задач;

–находить в указанных источ-никах языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономер-ностей;

–пользоваться знакомыми лингвистическими словаря-ми,справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (слове-сный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

–понимать информацию, пред-ставленную в изобрази-тельной, схематичной, таблич-ной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингви-стических задач;

– ориентироваться на возмо-жность решения отдельных лингвистических задач разны-ми способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового мате-риала по заданным критериям, понимать проводимые анало-гии;

–строить несложные рассуж-дения, устанавливать причин-но-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основевыделения комплекса существенных признаков.



Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять поиск необхо-димой информации в допол-нительных доступных источ-никах (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

делать небольшие выписки из прочитанного для практичес-кого использования;

осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

анализировать и характери-зовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций


Коммуникативные УУД

В период обучения грамоте.

– Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке. Проявлять доброжелательное отноше-ние к одноклассникам.



На конец 1-го класса

– участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях, слушать одно-классников, соблюдать осно-вные правила общения на уроке.



– Участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пыта-ться объяснять его; слушать и стараться понимать выступ-ления других;

– строить небольшие моноло-гические высказывания (в том числе учебно-делового харак-тера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

–создавать небольшие пись-менные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.


– Участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стре-миться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелател-ных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконт-роль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стре-миться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и забо-титься о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;

–воспроизводить приобретён-ную информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.

– понимать зависимость харак-тера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, пока-зать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.)

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.



Выпускник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость харак-тера речи (отбора содержания и его организации, выбора язы-ковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, пока-зать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотру-дничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли(договариваться), оказы-вать взаимопомощь, осущест-влять взаимоконтроль, прояв-лять доброжелательное отно-шение к партнёрам;

–воспроизводить информацию, доносить её до других;

– создавать небольшие моно-логические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соот-ветствующие языковые средст-ва.

Выпускник получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проб-лем;

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммун-икативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.



Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение»


1 КЛАСС

2 КЛАСС

3 КЛАСС

4 КЛАСС

Личностные результаты

Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг; элементарная нравственно-этическая ори-ентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям.

Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориен-тация; формирование эстети-ческих чувств и представ-лений; развитие эмпатиии эмо-циионально-личностной деце-нтрации; развитие дружеского отношения к другим детям.

Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование); нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентич-ности; уважение культуры народов многонациональной России и других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.

Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; раз-мышление о смысле жизни (смыслообразование); нрав-ственно-этическая ориентация; формирование основ граж-данской идентичности; уваже-ние культуры народов других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД

Понимать и принимать учебную задачу; исполь-зовать определённые учите-лем (учебником) ориентиры действия; осуществлять по-следовательность действий в соответствии с инструкцией (устной или письменной); осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении.

Понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учеб-ником) ориентиры действия; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при чтении.

Понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры

действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последователь-ность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осущест-влять самоконтроль при выполнении упражнений

в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклас-сников; вырабатывать спо-собность к волевой само-регуляции.


Понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры дейст-вия; планировать свою дея-тельность по выполнению задания; прогнозировать; осу-ществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собст-венным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклас-сников; вырабатывать способ-ность к волевой само-регуляции.

Познавательные УУД

Понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чте-ние);

выявлять непонятные слова, интересоваться их значе-нием; выделять главное; составлять небольшой картинный план; ориентиро-ваться в книге по обложке и по содержанию (оглавлению) (П-1.); устанавливать элемен-тарную логическую причин-но-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произве-дения; сравнивать персона-жей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдви-гать гипотезы в процессе

прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверж-дения

(П-2.).



Понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой план; ори-ентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); ориентироваться в книгах (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформ-ления текста; ранжировать книги и произведения; обосно-вывать свои утверждения (П-2.).

Понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими слова-рями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориенти-роваться в отдельной книге и в мире детских книг; исполь-зовать полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.)1; выдви-гать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следст-венную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произве-дения и разных произведений по заданным критериям; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформлениятекста; подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого харак-тера; обобщать прочитанное; ранжировать книги и произ-ведения;обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем (П-2.).

Понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими слова-рями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентиро-ваться в отдельной книге и в мире детских книг; ориен-тироваться в Интернете; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.)1; выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую

причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; срав-нивать персонажей одного произведения и разных произ-ведений;

сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковыхособенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитанное; ранжировать книги, произ-ведения, информацию; обосно-вывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные самостоятельно или совместно с учителем (П-2.).


Коммуникативные УУД

Уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблю-дая основные правила обще-ния на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации.

Согласовывать свои действия

с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной бе-седе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллю-страции; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалоги-ческой формами речи.



Согласовывать свои действия

с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные пра-вила общения на уроке; готов-ность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, выбо-рочно, творчески; создавать небольшой текст (повество-вание, описание, рассужде-ние); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом про-граммой уровне) моноло-гической и диалогической формами речи.



Согласовывать свои действия

с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать про-читанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.




Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Математика»


1 КЛАСС

2 КЛАСС

3 КЛАСС

4 КЛАСС

Личностные результаты

Положительное отношение к учению (к урокам мате-матики), наличие элементов познавательного интереса.

Положительное отношение к учению (к урокам математики), наличие элементов познава-тельного интереса.

Положительное отношение к учению (к урокам матема-тики), наличие элементов познавательного интереса.

У большинства выпускников будут сформированы:

–внутренняя позиция школь-ника на уровне положитель-ного отношения к школе;

–учебно-познавательный инте-рес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

– готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

– способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;

– способность к организации самостоятельной деятельности.

Изучение математики будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолю-бие, способность к органи-ззации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настой-чивость в достижении цели, умение слушатьи слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Все выпускники получат возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходи-мости учения, выраженного в преобладании учебно-познава-тельных мотивов;

устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач:

адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной дея-тельности.



Регулятивные УУД

– Понимать и удерживать цель задания;

– использовать выделенные учителем ориентиры дейст-вия;

– осуществлять последова-тельность действий в соответствии с инструкцией;

–выполнять действия провер-ки.



– Понимать и принимать учебную задачу;

–планировать в сотрудничестве с учителем свои действия;

– действовать по намеченному плану, осуществлять последо-вательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой, графи-ческой);

– выполнять действия само-контроля (по ходу и после завершения работы);

–находить допущенные ошиб-ки и корректировать их.


– Понимать и принимать учеб-ную задачу;

–планировать в сотрудни-честве с учителем свои действия;

– действовать по намеченному плану, осуществлять последо-вательность действий в соот-ветствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой, графи-ческой);

–выполнять действия само-контроля (по ходу и после завершения работы);

–находить допущенные ошибки и корректировать их.


Большинство выпускников научатся:

–принимать и сохранять учеб-ную задачу;

–планировать (в сотрудни-честве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятель-ности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Все выпускники получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

преобразовывать практи-ческую задачу в познава-тельную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотруд-ничестве;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины,планировать дейст-вия для преодоления затруднений и выполнять их.


Познавательные УУД

– Понимать прочитанное;

–находить в учебнике мате-матики нужные сведения;

–выявлять непонятные сло-ва, спрашивать об их значении;

–выполнять действия анали-за, синтеза, сравнения, груп-пировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки;

– выполнять задание различ-ными способами.


– Понимать прочитанное;

–находить в учебнике мате-матики нужные сведения;

– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

– выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные услов-ные знаки;

–выполнять задание различ-ными способами;

–моделировать способ дейст-вия; переходить от одного вида модели к другому виду;

–научиться рассуждать, используя схемы;

анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей; заменять один вид модели другим; использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предмет-ная,графическая, схема-тическая, знаково-символи-ческая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверж-дений;

– анализировать рисунок, текст, схему для получения нужной информации.


– Понимать прочитанное;

–находить в учебнике математики нужные сведения;

– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

– выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки;

–выполнять задание различ-ными способами;

–моделировать способ дейст-вия; переходить от одного вида модели к другому виду;

–научиться рассуждать, используя схемы;

– анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей; заменять один вид модели другим; использовать различные виды учебных моделей (вербальная, пред-метная, графическая, схема-тическая, знаково-символи-ческая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверж-здений;

– понимать учебную задачу и находить способ её решения;

–рассуждать, используя схемы;

–анализировать рисунок, текст, схему, диаграмму для получения нужной инфор-мации.


Большинство выпускников научатся:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слу-шать (учителя, одноклас-сников), решая её;

–находить в тексте необхо-димые сведения, факты и другую информацию, пред-ставленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в матери-алах учебника, в обязательной учебной литературе, исполь-зовать её для решения учебно-познавательных задач;

–использовать знаково-симво-лические средства, в томчисле модели и схемы, для решения задач;

– ориентироваться на разнооб-разие способов решения задач;

–осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как со-ставление целого из частей;

–проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

–устанавливать причинно-сле-дственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой-ствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распо-знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приёмом решения задач;

– применять разные способы фиксации информации (словес-ный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, пред-ставленную в изобразительной, схематичной форме; пере-водить её в словесную форму.

Все выпускники получат возможность научиться:

осуществлять поиск необхо-димой информации в дополни-тельных доступных источни-ках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

создавать модели и схемы для решения задач и преобразовывать их;

делать небольшие выписки изпрочитанного для практи-ческого использования;

осуществлять выбор наибо-лее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие ком-поненты;

проводить сравнение и классификацию математи-ческого материала, самосто-ятельно выбирая основания для этих логических операций.


Коммуникативные УУД

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклас-сников, соблюдать основные правила общения на уроке.

– Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклас-сников, соблюдать основные правила общения на уроке;

–комментировать свои дейст-хвия.



– Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклас-сников, соблюдать основные правила общения на уроке;

–комментировать свои действия.



Большинство обучающихсянаучатся:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку

зрения и т. д.);

– выражать в речи свои мысли и действия;

–строить понятные для парт-нёра высказывания, учитываю-щие, что партнёр видит и знает, а что – нет;

– задавать вопросы;

–использовать речь для регуля-ции своего действия;

–осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

–строить небольшие монологи-ческие высказывания с учётом ситуации общения.

Все выпускники получат возможность научиться:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

аргументировать свою пози-цию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах реше-ния возникающих проблем;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.




Каталог: 2017-2018
2017-2018 -> Химия бланк заданий для учащихся 9 классов Время выполнения заданий теоретического тура – 240 мин.; экспериментального тура -60 мин. Максимальное количество баллов -50 Задание 1
2017-2018 -> Организация Союз «Молодые профессионалы
2017-2018 -> Занятие №1 Методы изучения клетки. Увеличительные приборы и их практическое применение. Общий план строения клетки. Работа №1
2017-2018 -> Регистрация на официальном сайте
2017-2018 -> Программа экзамена по истории для абитуриентов составлена на основе
2017-2018 -> Карта. Школа выдает документы по личному заявлению родителей
2017-2018 -> Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся 41


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   53


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница