Пр №230 от 30. 08. 2017 года Основная образовательная программа


Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение»



страница20/53
Дата22.06.2019
Размер9.03 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   53

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение»

1класс

2класс

3класс

4класс

Личностные УУД

-иметь ценностные представ-ления о своей семье и своей малой Родине;

-использовать позитивную лексику, передающую поло-жительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произ-ведений о родной природе;

-осознавать свою принадлеж-ность к определённому народу;

-проявлять позитивные чувст-ва по отношению к произ-ведениям УНТ своего народа;

-выявлять схожесть нравст-венных идеалов в произве-дениях отечественных и зарубежных авторов, уважи-тельно отзываться о произве-дениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

-проявлять гибкость в сужде-ниях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений;

-проявлять положительное отношение к учебному пред-мету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), прини-мать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятель-ности, в том числе творческой и проектной;

-осознавать суть новой соци-альной роли обучающегося , принимать нормы и правила школьной жизни, ответствен-но относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации;

-пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке;

-осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки;

-проявлять в высказываниях готовность нести ответствен-ность за бережное и уважи-тельное отношение к живот-ным, природе, окружающим людям;

-проявлять стремление пони-мать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений;

-проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно;

-проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выра-жать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний;

-называть простейшие мораль-но-нравственные понятия и нормы поведения;

-оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения;

-осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

-соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжела-тельное отношении к сверст-никам, бесконфликтное пове-дение, стремление прислуши-ваться к мнению одноклас-сников;

-позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигие-нических норм при чтении, проявлять стремление качест-венно выполнять гимнастику для глаз и туловища.


1.Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотно-шений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимо-помощь, взаимовыручка).

2.Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведе-ниями.

3.Осознавать свою принадлеж-ность к определённому этносу, высказывать уважительное отно-шение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4.Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собствен-ному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.Допускать существование дру-гих точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумы-ваться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10.Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичест-ва из прочитанных произве-дений.

11.Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12.Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоя-тельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14.Приводить примеры ответ-ственного/безответственного, са-мостоятельного/несамостоятельного поведения героя литератур-ного произведения.

15.Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16.Замечать красоту поэтичес-кого слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

17.Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

18.Выписывать лучшие поэтиче-ские обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

19.Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказы-ваниях, УСР.

20.Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

21.Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

22.Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

23.Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24.Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.Проявлять доброжелатель-ность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

26.Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

27.Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

28.Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29.Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.


1.Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

2.Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художест-венное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

3.Называть произведения, фамилии и имена писа-телей/поэтов (5-6), пишу-щих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

4.Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

5.Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

6.Находить произведения УНТ, произведения писа-телей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слуша-телей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

7.Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

8.Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

9.Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуаль-ную) для подготовки к урокам литературного чтения.

10.Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проек-тов, тем для сочинений и др.).

11.Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

12.Фиксировать собствен-ные неудачи по выпол-нению правил, заду-мываться над причинами.

13.Пользоваться разнооб-разными формами самооце-нивания и взаимооцени-вания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

14.Осознавать, что свобода всегда связана с ответст-венностью за свои поступ-ки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

15.Анализировать причины безответственного и неса-мостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

16.Переносить примеры ответственного и самосто-ятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенст-вования

17.Самостоятельно выпол-нять домашнее задание по литературному чтению.

18.Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

19.Понимать назначение изобразительно-вырази-тельных средств в лите-ратурных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

20.Осознавать, что благода-ря использованию изобрази-тельно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

21.Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испы-тывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал ориги-нальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произве-дении).

22.Осознавать эстетическую ценность каждого изучае-мого произведения, прояв-ляющуюся в оригиналь-ности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

23.Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

24.Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.Предлагать свой альтер-нативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

26.Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

27.Проявлять доброжела-тельность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, под-бирать примеры из литературных произведений для доказательства продук-тивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

28.Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффектив-ность такой модели поведения.

29.Знать комплекс упраж-нений, снимающих напря-жение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

30.Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

31.Находить примеры в литературных произведе-ниях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, нахо-дить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осу-ществлять активный отдых, чередовать виды деяте-льности.


•понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

•собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литерату-рный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

•составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собст-венного сочинения;

•принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».



Обучающиесяполучат возможность научиться:

познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.


Регулятивные УУД






















1.Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока.

2.Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

3.Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восста-навливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану).

4.Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем.

5.Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

6.Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме.

7.Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость /неудовлет-ворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

8.Анализировать причины успе-ха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя.

9.Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.


1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуц-титуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную зада-чу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.Коллективно состав-лять план урока, продумывать возмож-ные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выпол-нение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совмест-но выработанным кри-териям.

3.Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отно-шение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4.Анализировать причи-ны успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.



1.Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной зада-чей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

2.Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оце-нивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

3.Определять границы коллективного знания и незнания по теме само-стоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

4.Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.



•формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;

•читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выра-зительно, выборочно и пр.);

•осмыслять коллективно со-ставленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуаль-ный план работы (возможно, альтерна¬тивный) или неко-торые пункты плана, при-водить аргументы в пользу своего плана работы;

•принимать замечания, конст-руктивно обсуждать недо-статки предложенного плана;

•выбирать наиболее эффек-тивный вариант плана для достижения результатов изу-чения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контро-лировать их выполнение;

•оценивать свою работу в соответствии с заранее выра-ботанными критериями и выбранными формами оцени-вания;

•определять границы собствен-ного знания и незнания по теме самостоятельно;

•фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворён-ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помо¬щью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);

•фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен¬ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель до¬стижений».

Обучающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно обнаружи-вать и формулировать учеб-ную задачу, понимать конечный результат, выби-рать возможный путь для достижения данного резуль-тата;

свободно пользоваться вы-бранными критериями для оценки своих достижений;

самостоятельно интерпрети-ровать полученную инфор-мацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

владеть приёмами осмысле-ного чтения, использовать различные виды чтения;

пользоваться компьютер-ными технологиями как инструментом для достиже-ния своих учебных целей.



Познавательные УУД

1.Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

2.Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений.

3.Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения.

4.Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-позна-вательные тексты) под руководством учителя.

5. Сопоставлять эпизод из лите-ратурного произведения с иллю-страцией, с пословицей (поговоркой).

6.Анализировать поведение литера-турного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради».

7.Строить рассуждение (или дока-зательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

8.Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

9.Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.

10.Проявлять индивидуальные твор-ческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

11.Понимать читаемое, интерпрети-ровать смысл, читаемого


1.Сопоставлять цели, заявленные на шмуц-титуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соот-ветствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.Коллективно состав-лять план урока, про-думывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произве-дения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учите-лем. Оценивать резуль-таты работы сверстни-ков по совместно выработанным крите-риям.

3.Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отно-шение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учеб-ных задач.

4.Анализировать причи-ны успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, фор--мулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во вну-тренней речи



1.Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необхо-димость для фиксации собственных знаний и умений.

2.Анализировать литератур-ный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основ-ную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, испо-льзовать авторские сравне-ния и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку быто-вую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродук-цией картины художника. Подбирать к тексту репро-дукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополни-тельных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произве-дения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведе-ния, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказа-тельство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

3.Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

4.Осознавать смысл меж-предметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замы-сел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобра-зительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живо-писец, репродукция карти-ны художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

5.Проявлять индивидуаль-ные творческие способ-ности при составлении рассказов, небольших сти-хотворений, басен, в про-цессе чтения по ролям и инсценировании, при выпо-лнении проектных заданий. Предлагать вариант реше-ния нравственной пробле-мы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

6.Определять основную идею произведения (эпиче-ского и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, пони-мать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.



•находить необходимую ин-формацию в тексте лите-ратурного произведения, фик-сировать полученную инфор-мацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

•анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

•находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

•сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

•сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

•находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

•сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять осо-бенности их поведения в зависимости от мотива;

•создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

•понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пуш-кина, Лермонтова, Чехо-ва, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

•проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, неболь-ших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсце-нировании и выполнении проектных заданий;

•предлагать вариант решения нравственной проблемы исхо-дя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произве-дения, его мотивы и замысел автора;

•определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобрази-тельно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.



Обучающиесяполучат возможность научиться:

самостоятельно анализиро-вать художественные произ-ведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравст-венными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

определять развитие настро-ения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств



Коммуникативные УУД






















1.Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. 2.Формулировать вопросы к собеседнику.

3.Строить рассуждение и доказа-тельство своей точки зрения из 3-4 предложений.

4.Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. 5.Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. 6.Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

7.Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

8.Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуж-дать коллективно пути достижения.

9.Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. 10.Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

11.Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.

12.Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

13.Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.


1.Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

2.Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. 3.Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

4.Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

5.Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фикси-ровать его основные мысли и идеи, аргу-менты, запоминать их, приводить свои. 6.Не конфликтовать, осозна-вать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

7.Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над посту-пками литературных героев, оценивать посту-пок героя, учитывая его мотив, используя рече-вые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнрав-ственно и др.).

8.Принимать и сохра-нять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участ-вовать в выработке путей её достижения, участвовать в распреде-лении функций и ролей в совместной деятель-ности.

9.Вырабатывать совме-стно критерии оцени-вания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выра-ботанным критериям. Оценивать по предо-женным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

10.Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежли-вых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описыва-емых конфликтную ситуацию.

11.Находить нужную информацию.

Обучающийся научится:

•понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуще-ствлять поиск средств для достижения учебной задачи;

•находить способ реше-ния учебной задачи и выполнять учебные дей-ствия в устной и письменной форме, использовать матема-тические термины, символы и знаки;

•планировать свои дей-ствия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

•проводить пошаговый контроль под руковод-ством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

•выполнять самоконт-роль и самооценку результатов своей учеб-ной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;



Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно плани-ровать и контроли-ровать учебные дейст-вия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

адекватно проводить самооценку результа-тов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

самостоятельно де-лать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группеинформацию через беседу со взрослыми, через учеб-ные книги, словари, справочники, энциклопе-дии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.


1.Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементар-ными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

2.Строить связное высказы-вание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фикси-руя основные положения устного высказывания.

3.Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продук-тивности бесконфликтной деятельности.

4.Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприем-лемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

5.Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать

критерии оценивания пове-дения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

6.Объяснять причины конф-ликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

7.Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

8.Готовить небольшую пре-зентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану


•высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

•формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

•пользоваться элементарными приёмами убеждения, приё-мами воздействия на эмо-циональную сферу слушателей;

•участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать во¬просы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произве-дению;

•создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя ос¬новные положения устного высказывания;

•способствовать созданию бесконфликтного взаимодей-ствия между участниками диалога (полилога);

•демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

•предлагать способы саморе-гуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

•определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказыва-ющие его отношение к описываемым событиям;

•использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

•отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

•определять совместно со сверстниками задачу группо-вой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении иссле-довательских и творческих заданий;

•определять самостоятельно критерии оценивания выпол-нения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

•оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

•искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

•обращаться к перечитыванию тех литературных произве-дений, в которых отражены схожие конфликтные ситуа-ции;

•находить в библиотеке книги, раскрывающие на художес-твенном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

•находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перера-батывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

•самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

•использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

•озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Обучающиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге, полилоге, свободно выска-зывать свою точку зрения, не обижая других;

договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собст-венного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

интерпретировать литера-турное произведение в соответствии с поставлен-ными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполнен-ной работы.



Каталог: 2017-2018
2017-2018 -> Химия бланк заданий для учащихся 9 классов Время выполнения заданий теоретического тура – 240 мин.; экспериментального тура -60 мин. Максимальное количество баллов -50 Задание 1
2017-2018 -> Организация Союз «Молодые профессионалы
2017-2018 -> Занятие №1 Методы изучения клетки. Увеличительные приборы и их практическое применение. Общий план строения клетки. Работа №1
2017-2018 -> Регистрация на официальном сайте
2017-2018 -> Программа экзамена по истории для абитуриентов составлена на основе
2017-2018 -> Карта. Школа выдает документы по личному заявлению родителей
2017-2018 -> Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся 41


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   53


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница