Пр №230 от 30. 08. 2017 года Основная образовательная программа



страница24/53
Дата22.06.2019
Размер9.03 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   53
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка (отметка) фиксирует результат.

Специфика этого вида контроля:

•обучающемуся предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, досдать материал, исправить полученную ранее отметку;

•при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые "отменяют" предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;

•возможность получения более высокой оценки своих знаний; уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием обучающегося , отражает уровень его компетентности и интерес к учению.

Итоговый контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебных четвертей и учебного года. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за первую, вторую, третью учебные четверти и в конце года. При выставлении переводных отметок предпочтение отдается более высоким.

С целью проведения текущего оценивания рекомендуется использовать следующие методы оценивания: наблюдение, оценивание процесса выполнения, открытый ответ.



Наблюдение – метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации наличия заранее выделенных показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного обучающегося.Для фиксации результатов наблюдения обычно используются специальные формы (листы наблюдений), которые могут быть именными или аспектными (для оценки сформированности данного аспекта деятельности у всего класса). Можно пользоваться и иными инструментами: линейками достижений, лестницей успеха, цветовыми сигналами и др. Еще одним рекомендуемым методом оценивания, близким к наблюдению, является оценивание процесса выполнения, которое представляет собой целенаправленное оценивание на основе критериев, отражающих особенности целеполагания и реальных условий выполнения деятельности. Этот метод целесообразно использовать при оценивании сформированности важнейших навыков совместной работы, исследовательских навыков и т.п..

Метод оценивания, основанный на выборе ответа или кратком свободном ответе, представляет собой ситуативную, однонаправленную оценочную деятельность. Обычно он проводится в форме теста или устного опроса типа викторины. Используется для дифференцированной оценки достигаемых образовательных результатов.

Довольно распространен и достаточно надежен метод оценивания, который можно условно назвать как открытый ответ. Он представляет собой, как правило, письменный ответ, который дается в форме небольшого текста, рисунка, диаграммы или решения. Обычно этот метод также используется для дифференцированной оценки отдельных аспектов достигаемых образовательных результатов, однако иногда может быть использован и для интегральной оценки.

Проведение тестовой работы по предметам Учебного плана в начальных классах планируется в рамках одного урока. В тестовую работу можно включить во 2 классе - 9-10 заданий, в 3классе -12-13 заданий, в 4 классе - не более 15-16 заданий. Оценочная норма предполагает выставление: отличной оценки – при 90-100% набранных тестовых баллов, хорошей –70-80%, удовлетворительной – 50-60%.

Наиболее адекватным методом интегральной оценки является портфолио– такая подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии. Используются для оценивания индивидуального прогресса в обучении.

Наблюдение может выступать и в качестве обучающего средства: например, в ходе групповой работы можно предложить совместно заполнить лист наблюдений на каждого участника групповой работы.

Возможно использование в системе текущего контроля при выполнении ряда заданий на изученные темы самооценки учащихся с выставлением определенных символов.

Оцените, как вы выполнили задание:




+

Задание выполнил легко , без затруднений

L

При выполнении задания испытывал затруднения

-

С заданием самостоятельно не справился, нужна помощь учителя или товарища

Результаты работ оценивает и учитель:

+

Выполнено правильно

L

Допущены ошибки

-

С заданием не справился, много ошибок

Можно использовать таблицы, в которых ученики отметками или символами разного цвета осуществляют самоконтроль своих действий, анализируют результаты своей деятельности.



Номер задания

1

2

5

8

10

Самооценка ученика
















Оценка учителя















Во 2-4 классах можно использовать другие таблицы, столбики которых можно менять в зависимости от предмета и цели урока.

Езультаты работы оценивает и учитель:

Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельности можно использовать листы индивидуальных достижений. Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивания определенных клеточек – полностью или частично. В листе индивидуальных достижений полезно фиксировать текущие оценки по всем формируемым на данном этапе навыкам. Лист индивидуальных достижений может выглядеть следующим образом.


Лист индивидуальных достижений

Ученик ____________________________. Школа _______________________.

Класс ____________________________ . Учитель _____________________.


п


Формируемые навыки и умения

Даты проведения оценивания







сентябрь

октябрь

декабрь

март

апрель

1. Навык чтения

11

Техника чтения

Чтение по слогам
















Чтение словами
















Чтение слогами и словами
























Количество слов в мин.
















Безошибочность чтения
















Ошибки :
















-пропуск, замена, искажение букв и слов
















-ударение
















Выразительность чтения
















12

Понимание

прочитанного



Ответ на вопрос по прочитанному
















Словесное «рисование картин» к прочитанному
















Построение плана текста с помощью иллюстрациик нему
















Восстановление попущенного слова в предложенииили пропущенного предложения в тексте
















13

Пересказ

С опорой на помощь учителя или иную
















Без опоры на помощь
















4

Чтение наизусть
















15

Составление собственного рассказа



















2. Навыки письма

Соответствующие навыки и умения отмечаются аналогично



















3. Вычислительные навыки

Соответствующие навыки и умения отмечаются аналогично















Список формируемых навыков может быть продолжен учителем.

При формировании навыков работы в группе можно предложить обучающимся в ходе групповой работы совместно заполнить лист наблюдений 1,2 о деятельности каждого из участников групповой работы.


Лист наблюдений 1

Лист наблюдений 2

Оценка работы в группе

Оценка устной презентации

Дата

Дата

Фамилия, имя

Фамилия, имя

-чередует говорение и слушание;

-наглядно передает содержание и структуру сообщения

-задает уместные вопросы;

-выбирает доступное содержание

-говорит по теме;

-выбирает удачную форму подачи информации, помогающую понять смысл сообщения

-пытается полно отвечать на замечания и вопросы товарищей по работе;

-привлекает аудиторию с помощью глазного контакта, уместных устных реплик и тона




-использует специальные слова и выражения




-использует разнообразные предложения и словосочетания, которые оживляют речь

Учитель, наблюдая за работой обучающихся, может вести аналогичные записи параллельно.

Для оценивания осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от обучающихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Вопросы для самоанализа могут быть следующими:



  • Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что _________________________

  • Наиболее трудным мне показалось __________________________________________

  • Я думаю, это потому, что __________________________________________________

  • Самым интересным было __________________________________________________

  • Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее _____________________________

  • Я бы хотел попросить своего учителя ______________________________________________________

Для использования перечисленных выше методов оценивания рекомендуется следующие инструменты: критериальные описания, эталоны, памятки, линейки достижения.



1.Критериальные описания- наборы критериев, указывающих на черты или знаки, которые следует отметить в работе, а также устанавливающих правила количественной оценки работы по заранее определенной шкале. Такие описания могут предлагаться как учителем, так и обучающимися.Ниже приводятся примеры таких описаний. Используются при подсчете или ранжировании детских работ (тестов, портфолио, процесса выполнения работы).
Пример описания для оценки выразительности чтения ребенком стихотворения.


Критерии выразительности чтения

стихотворения Саши Черного «Жеребенок»



Самооценка

Оценка учителя

  1. Представлен автор и название







  1. Точное знание текста







  1. Выделены ключевые слова (изобразительные средства).

Расставлены паузы







  1. Тон высокий

Тон подвижный

Ритм пульсирующий









  1. Настроение игривое








Пример описания для оценки созданного ребенком художественного текста (рассказа).

Балл

Критериальное описание

4

Содержание соотносится с заглавием. Творчески описана занимательная история, интерес читателя поддерживается с помощью последовательно разворачивающейся сюжетной линии. Продемонстрирован оригинальный слог и стиль. Хорошо и логично структурирована. Характеры героев переданы образно, живо, с использованием характерных деталей. Лексика точна, структура предложений отличаются разнообразием. Технические навыки – орфография, пунктуация, почерк – указывают на хорошее владение языком

3

Содержание соотносится с заглавием. Текст ясен, учитываются интересы читателя. Работа структурирована: имеется введение, основная часть, заключение. Присутствует попытка описания характера героев с использованием характерных деталей. Продемонстрирован индивидуальный стиль. Лексика своеобразна, но есть повторы и упрощения. Используются сложносочиненные и простые предложения. Технические навыки – орфография, пунктуация, почерк – указывают на хорошее владение языком.

2

Содержание соотносится с темой. Работа структурирована: имеется введение, основная часть, заключение, но нить повествования иногда теряется, иногда – неубедительна. Есть некоторое своеобразие лексики и грамматики. Имеются орфографические и пунктуационные ошибки. Почерк неразборчив.

1

Содержание не соотносится с темой и/или плохо организовано и непоследовательно. Идеи перечисляются, а не раскрываются. Лексика ограниченна и лишена окраски. Структура предложения простая и/или повторяющаяся. Правописание и почерк не позволяют донести смысл до читателя.



2. Эталоны. Они представляют собой образцы детских работ, с которыми сравниваются оцениваемые работы. Обычно используются в связи с критериальными описаниями или текущими задачами оценивания.

3. Памятки.Содержат перечни информации, данных элементов, характерных признаков и свойств, которые должны быть отражены в работе или в процессе ее выполнения. (Примеры таких памяток находятся в учебниках и тетрадях на печатной основе УМК «Гармония» и «Школа России».)

4.Линейки достижений– наглядные свидетельства достижения какого-либо этапа обучения. Используются, чтобы продемонстрировать индивидуальный прогресс или определить этап, на котором находится ребенок в данный момент времени.

Приводимые выше рекомендации по использованию различных инструментов и методов оценивания сведены в таблице. Рекомендуемые для данного метода инструменты отмечены знаком «».



Рекомендуемые методы и инструменты оценивания


Методы оценивания

Инструменты оценивания

Критериальные описания

Эталоны

Памятки

Линейки достижений

Наблюдения










Оценивание процесса выполнения









Выбор ответа, краткий ответ











Открытый ответ










При оценке предметных результатов необходимо помнить, что в 1-м классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку.

Каталог: 2017-2018
2017-2018 -> Химия бланк заданий для учащихся 9 классов Время выполнения заданий теоретического тура – 240 мин.; экспериментального тура -60 мин. Максимальное количество баллов -50 Задание 1
2017-2018 -> Организация Союз «Молодые профессионалы
2017-2018 -> Занятие №1 Методы изучения клетки. Увеличительные приборы и их практическое применение. Общий план строения клетки. Работа №1
2017-2018 -> Регистрация на официальном сайте
2017-2018 -> Программа экзамена по истории для абитуриентов составлена на основе
2017-2018 -> Карта. Школа выдает документы по личному заявлению родителей
2017-2018 -> Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся 41


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   53


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница