Планируемые результаты освоения Программы детьми группы «Бабочка» (целевые ориентиры)

Планируемые результаты освоения Программы детьми группы «Бабочка» (целевые ориентиры)

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.

• 
  понимать назначение окружающих предметов;
  
• 
  рассказывать о труде взрослых из ближайшего окружения (воспитатель, няня, медсестра, повар);
  
• 
  объяснять элементарные социально-бытовые ситуации;
  
• 
  ориентироваться в событиях и явлениях окружающего мира;
  
• 
  владеть навыками социального поведения;
  
• 
  осознавать и использовать свои сенсорные возможности (узнавать предметы на ощупь, по запаху, по характерному звуку); .
  
• 
  выполнять ролевые действия, изображающие социальные функции людей;
  
• 
  передавать в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;
  
• 
  вступать в ролевое взаимодействие с детьми;
  
• 
  стремиться к самостоятельности, проявлять относительную независимость от взрослого;
  
• 
  проявлять доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывать помощь в процессе деятельности, благодарить за помощь;
  
• 
  доводить начатое дело до конца;
  
• 
  самостоятельно с незначительной помощью взрослого одеваться и обуваться (расстегивать и застегивать пуговицы, молнии, застегивать сандалии, зашнуровывать ботинки).
  

• 
  создавать предметные конструкции из 5-6 деталей (по образцу, схеме, условиям, замыслу); конструировать из бумаги и природного материала; выбирать из нескольких одну карточку по названию цвета или формы; располагать по величине 5-7 предметов одинаковой формы; в течение некоторого времени 5-20 минут) заниматься продуктивными видами деятельности, не отвлекаясь;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;
  
• 
  осуществлять «пошаговое, планирование продуктивной деятельности с последующим
  словесным отчетом о последовательности действий с помощью взрослого;
  
• 
  находить и различать простейшие графические образцы, конструировать из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и из палочек;
  
• 
  моделировать целостный образ предмета из отдельных фрагментов
  
• 
  (конструкторские наборы, сборно-разборные игрушки, разрезные картинки); использовать конструктивные умения в ролевых играх;
  
• 
  осуществлять элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;
  
• 
  анализировать объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определять элементарные отношения сходства и отличия;
  
• 
  сформировать представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнавать и называть реальные явления и их изображения - контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
  
• 
  действовать по правилу или по инструкции в предметно-практических и игровых ситуациях;
  
• 
  использовать схему для ориентировки в пространстве;
  
• 
  определять пространственное расположения предметов относительно себя (впереди - сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной);
  
• 
  классифицировать предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь
  посуда);
  
• 
  запоминать по просьбе взрослого 6-7 названий предметов;
  
• 
  узнавать количество предметов, их форму, величину на ощупь, зрительно, количестве звуков на слух;
  
• 
  узнавать и называть реальные явления и их изображения: времена года (лето, осень зима, весна) и части суток (утро, день, вечер и ночь).
  

• 
  различать звуки родного языка, производить элементарный фонематический анализ (определять ударный гласный в слове);
  
• 
  интонировать речь при пересказе, чтении стихотворения, в играх-драматизациях;
  
• 
  слушать и самостоятельно читать стихи; участвовать в диалогической и монологической речи, рассказывать о своих впечатлениях, высказываться по поводу прослушанных произведений (сказок, рассказов, доступных возрасту детей), задать вопрос;
  
• 
  использовать в речи речевые и неречевые средства общения;
  
• 
  употреблять при разговоре все части речи;
  
• 
  рассказывать по картинке, пересказывать небольшие произведения с помощью взрослого; вступать в общение с другими детьми и взрослыми.
  

• 
  изображать предметы с деталями (элементы росписи дымковской, филимоновской игрушки), элементарные сюжеты, композиции (замысел опережает изображение);
  
• 
  вырезать фигуры простой формы (полоски, квадраты и т. п.), наклеивать вырезанные фигуры на бумагу разной формы (квадрат, круг, овал и пр.), создавая орнамент или предметное изображение;
  
• 
  ориентироваться в материалах и средствах, используемых в процессе изобразительной деятельности, их свойствах (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и лр.);
  
• 
  ориентироваться на плоскости листа (низ, середина, верх);
  
• 
  соотносить части реального предмета и его изображения, показывать и называть их,
  
• 
  передавать в изображении целостный образ предмета;
  
• 
  сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;
  
• 
  внимательно слушать музыку, интерпретировать с помощью взрослого выразительные средства музыки.
  

• 
  выполнять двигательные действия, состоящие из трех-пяти элементов;
  
• 
  самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры;
  
• 
  выполнять общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;
  
• 
  выполнять движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно);
  
• 
  описывать по вопросам взрослого свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;
  
• 
  правильно умываться, мыть руки, самостоятельно следить за своим внешним видом, соблюдать культуру поведения за столом, самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за вещами личного пользования;
  
• 
  выполнять действия по словесному указанию взрослого, по звуковому сигналу, согласованные действия при ходьбе, ползании, соотносить свои действия с действиями других детей (слабовидящие дошкольники).
  

• 
  Развитие сенсорно-перцептивной деятельности.
  

• 
  Узнавать и называть основные цвета спектра, оранжевый, коричневый, голубой и розовый цвета.
  
• 
  Различать до 5 оттенков основных цветов.
  
• 
  Владеть знаниями о предметах окружающего мира, имеющих постоянный признак «цвет», ориентируется на этот признак при узнавании предмета.
  
• 
  Узнавать, различать и называть цвет реальных предметов при разной освещенности.
  
• 
  Владеть обобщающими понятиями “цвет”, “оттенок”, «форма», «величина».
  
• 
  Зрительно узнавать и называть круг, квадрат, треугольник , прямоугольник, овал (в силуэтном и контурном изображении) с подключением мануальных обследовательских действий.
  
• 
  Зрительным способом анализировать форму предметов, состоящих из двух простых форм.
  
• 
  Правильно применять словосочетания «круглая форма, треугольная форма, квадратная форма, прямоугольная форма, овальная форма».
  
• 
  Узнавать осязательно-зрительным способом шар, куб, кирпичик.
  
• 
  Владеть приёмами наложения и приложения для сравнения предметов по величине (длине, высоте).
  
• 
  Воспринимать осязательно-двигательно-зрительным способом высоту и длину натурального предмета (3-4 предмета).
  
• 
  Зрительно дифференцировать предметы по величине, зрительно выделять и располагать в ряд 3-5 предметов в малом и большом пространствах.
  
• 
  Группировать предметы по двум сенсорным признакам (цвет и форма, цвет и величина).
  
• 
  Использовать в активной речи: длинный, короткий, высокий, низкий, длиннее, короче, выше, ниже.
  

• 
  выполнять действия по определению положения предметов в пространстве (вверху, внизу, справа, слева, сзади, спереди); относительно себя (справа, слева, сзади, спереди);
  
• 
  ориентироваться с помощью слуха и осязания, определять источник звука;
  
• 
  ориентироваться в помещениях группы и в некоторых помещениях детского сада;
  
• 
  выполнять действия по словесной инструкции (иди до стола, до шкафа, двери и др.):
  
• 
  ориентироваться в микропространстве, раскладывать игрушки в заданном направлении (справа и слева от себя, впереди и сзади, вверху и внизу).
  

• 
  Владеть навыками микроориентировки на плоскости: по углам, по сторонам.
  
• 
  Называть местоположение предметов (у, около, на, за, слева, справа).
  
• 
  Словесно обозначать направления: вперед – назад, вверх – вниз, налево – направо.
  

• 
  моделировать пространственные отношения в игре;
  
• 
  ориентироваться в пространстве с помощью простейших схем;
  
• 
  использовать слова, обозначающие пространственные отношения.
  
• 
  зрительно дифференцировать расстояние до 2-4 предметов в малом и большом пространстве.
  
• 
  зрительно выделять пространственные положения в группе из 3-х предметов, выбирать из трех картинок две одинаковые.
  

• 
  Формирование предметных представлений.
  

• 
  Владеть представлениями о предметах окружающего мира.
  
• 
  Владеть приёмами обследования предметов с использованием всех сохранных анализаторов.
  
• 
  Совмещать контурное и силуэтное изображение предмета сложной конфигурации.
  
• 
  Составлять описательный рассказ о предмете, объекте по предложенному алгоритму.
  
• 
  Сравнивать, группировать, обобщать, предметы и объекты по родовидовым признакам.
  

• 
  понимать назначение рук, пальцев рук;
  
• 
  выполнять действия всей рукой и отдельными пальцами (открывать, закрывать коробки, собирать мелкие предметы двумя пальцами по словесной инструкции (собери предметы указательным и большим пальцем и т. ц.):
  
• 
  узнавать игрушки и предметы ближайшего окружения, геометрические фигуры;
  
• 
  различать величину предметов (самый маленький (большой), длинный (короткий) .
  

• 
  Развитие зрительно-моторной координации.
  

• 
  Иметь представление о строении и возможностях рук, называть и знать назначение пальцев.
  
• 
  Правильно держать карандаш, фломастер, цветной мелок.
  
• 
  Закрашивать рисунки карандашом в одном направлении, не выходя за пределы контура.
  
• 
  Уметь проводить прямые линии в заданном направлении без остановки, не отрывая руку.
  
• 
  Уметь обводить изображение по контуру.
  

• 
  Развитие восприятия сюжетных изображений.
  

• 
  Рассматривать простую сюжетную картину: выделять и перечислять все объекты, выделяя их основные свойства, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами, изображенными на картине, опираясь на непосредственное восприятие, направляемое педагогом; определять место действия.
  
• 
  Выделять ближний и дальний план картины и предметы, изображенные близко и далеко.
  
• 
  Находить различия в 2-х сюжетных картинках (1-2 отличия): изменение позы, местоположения, появление дополнительных объектов.
  

3. 
   
   Каталог: sveden -> files
   files -> Экология агроландшафтов
   files -> 530 учащихся, на конец года – 519 учащихся в 24 классах-комплектах
   files -> К рабочей программе «Английский язык, 10 класс»
   files -> Рабочая программа по учебному предмету «историческое краеведение»
   files -> К рабочей программе по истории и культуре Санкт-Петербурга для 7-9 классов
   files -> В. Д. Шадриков 27 марта 2000 года Номер государственной регистрации 260гум/сп Вводится в действие с момента утверждения государственный образовательный стандарт
   files -> I. Целевой раздел
   
   
   
   Поделитесь с Вашими друзьями: