Правительство санкт-петербурга комитет по образованию


Планируемые результаты освоения Программы детьми группы «Бабочка» (целевые ориентиры)



страница2/5
Дата29.04.2018
Размер0.92 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5

Планируемые результаты освоения Программы детьми группы «Бабочка» (целевые ориентиры)


В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу учебного года.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.




Средняя группа (4-5 лет)

Образовательные области

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок способен:

  • понимать назначение окружающих предметов;

  • рассказывать о труде взрослых из ближайшего окружения (воспитатель, няня, медсестра, повар);

  • объяснять элементарные социально-бытовые ситуации;

  • ориентироваться в событиях и явлениях окружающего мира;

  • владеть навыками социального поведения;

  • осознавать и использовать свои сенсорные возможности (узнавать предметы на ощупь, по запаху, по характерному звуку); .

  • выполнять ролевые действия, изображающие социальные функции людей;

  • передавать в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;

  • вступать в ролевое взаимодействие с детьми;

  • стремиться к самостоятельности, проявлять относительную независимость от взрослого;

  • проявлять доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывать помощь в процессе деятельности, благодарить за помощь;

  • доводить начатое дело до конца;

  • самостоятельно с незначительной помощью взрослого одеваться и обуваться (расстегивать и застегивать пуговицы, молнии, застегивать сандалии, зашнуровывать ботинки).


Познавательное развитие

Ребенок способен:

  • создавать предметные конструкции из 5-6 деталей (по образцу, схеме, условиям, замыслу); конструировать из бумаги и природного материала; выбирать из нескольких одну карточку по названию цвета или формы; располагать по величине 5-7 предметов одинаковой формы; в течение некоторого времени 5-20 минут) заниматься продуктивными видами деятельности, не отвлекаясь;

  • устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

  • осуществлять «пошаговое, планирование продуктивной деятельности с последующим
    словесным отчетом о последовательности действий с помощью взрослого;

  • находить и различать простейшие графические образцы, конструировать из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и из палочек;

  • моделировать целостный образ предмета из отдельных фрагментов

  • (конструкторские наборы, сборно-разборные игрушки, разрезные картинки); использовать конструктивные умения в ролевых играх;

  • осуществлять элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;

  • анализировать объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определять элементарные отношения сходства и отличия;

  • сформировать представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнавать и называть реальные явления и их изображения - контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);

  • действовать по правилу или по инструкции в предметно-практических и игровых ситуациях;

  • использовать схему для ориентировки в пространстве;

  • определять пространственное расположения предметов относительно себя (впереди - сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной);

  • классифицировать предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь
    посуда);

  • запоминать по просьбе взрослого 6-7 названий предметов;

  • узнавать количество предметов, их форму, величину на ощупь, зрительно, количестве звуков на слух;

  • узнавать и называть реальные явления и их изображения: времена года (лето, осень зима, весна) и части суток (утро, день, вечер и ночь).

Речевое развитие

Ребенок способен:

  • различать звуки родного языка, производить элементарный фонематический анализ (определять ударный гласный в слове);

  • интонировать речь при пересказе, чтении стихотворения, в играх-драматизациях;

  • слушать и самостоятельно читать стихи; участвовать в диалогической и монологической речи, рассказывать о своих впечатлениях, высказываться по поводу прослушанных произведений (сказок, рассказов, доступных возрасту детей), задать вопрос;

  • использовать в речи речевые и неречевые средства общения;

  • употреблять при разговоре все части речи;

  • рассказывать по картинке, пересказывать небольшие произведения с помощью взрослого; вступать в общение с другими детьми и взрослыми.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок способен:

  • изображать предметы с деталями (элементы росписи дымковской, филимоновской игрушки), элементарные сюжеты, композиции (замысел опережает изображение);

  • вырезать фигуры простой формы (полоски, квадраты и т. п.), наклеивать вырезанные фигуры на бумагу разной формы (квадрат, круг, овал и пр.), создавая орнамент или предметное изображение;

  • ориентироваться в материалах и средствах, используемых в процессе изобразительной деятельности, их свойствах (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и лр.);

  • ориентироваться на плоскости листа (низ, середина, верх);

  • соотносить части реального предмета и его изображения, показывать и называть их,

  • передавать в изображении целостный образ предмета;

  • сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;

  • внимательно слушать музыку, интерпретировать с помощью взрослого выразительные средства музыки.

Физическое развитие

Ребенок способен:

  • выполнять двигательные действия, состоящие из трех-пяти элементов;

  • самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры;

  • выполнять общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;

  • выполнять движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно);

  • описывать по вопросам взрослого свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;

  • правильно умываться, мыть руки, самостоятельно следить за своим внешним видом, соблюдать культуру поведения за столом, самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за вещами личного пользования;

  • выполнять действия по словесному указанию взрослого, по звуковому сигналу, согласованные действия при ходьбе, ползании, соотносить свои действия с действиями других детей (слабовидящие дошкольники).

Коррекционно-развивающая область

  • Развитие сенсорно-перцептивной деятельности.

Ребёнок способен самостоятельно:

  • Узнавать и называть основные цвета спектра, оранжевый, коричневый, голубой и розовый цвета.

  • Различать до 5 оттенков основных цветов.

  • Владеть знаниями о предметах окружающего мира, имеющих постоянный признак «цвет», ориентируется на этот признак при узнавании предмета.

  • Узнавать, различать и называть цвет реальных предметов при разной освещенности.

  • Владеть обобщающими понятиями “цвет”, “оттенок”, «форма», «величина».

  • Зрительно узнавать и называть круг, квадрат, треугольник , прямоугольник, овал (в силуэтном и контурном изображении) с подключением мануальных обследовательских действий.

  • Зрительным способом анализировать форму предметов, состоящих из двух простых форм.

  • Правильно применять словосочетания «круглая форма, треугольная форма, квадратная форма, прямоугольная форма, овальная форма».

  • Узнавать осязательно-зрительным способом шар, куб, кирпичик.

  • Владеть приёмами наложения и приложения для сравнения предметов по величине (длине, высоте).

  • Воспринимать осязательно-двигательно-зрительным способом высоту и длину натурального предмета (3-4 предмета).

  • Зрительно дифференцировать предметы по величине, зрительно выделять и располагать в ряд 3-5 предметов в малом и большом пространствах.

  • Группировать предметы по двум сенсорным признакам (цвет и форма, цвет и величина).

  • Использовать в активной речи: длинный, короткий, высокий, низкий, длиннее, короче, выше, ниже.

Пространственное восприятиеи ориентировка в пространстве

Ребенок может:

  • выполнять действия по определению положения предметов в пространстве (вверху, внизу, справа, слева, сзади, спереди); относительно себя (справа, слева, сзади, спереди);

  • ориентироваться с помощью слуха и осязания, определять источник звука;

  • ориентироваться в помещениях группы и в некоторых помещениях детского сада;

  • выполнять действия по словесной инструкции (иди до стола, до шкафа, двери и др.):

  • ориентироваться в микропространстве, раскладывать игрушки в заданном направлении (справа и слева от себя, впереди и сзади, вверху и внизу).

  • Владеть навыками микроориентировки на плоскости: по углам, по сторонам.

  • Называть местоположение предметов (у, около, на, за, слева, справа).

  • Словесно обозначать направления: вперед – назад, вверх – вниз, налево – направо.

С помощью тифлопедагога ребенок способен:

  • моделировать пространственные отношения в игре;

  • ориентироваться в пространстве с помощью простейших схем;

  • использовать слова, обозначающие пространственные отношения.

  • зрительно дифференцировать расстояние до 2-4 предметов в малом и большом пространстве.

  • зрительно выделять пространственные положения в группе из 3-х предметов, выбирать из трех картинок две одинаковые.

  • Формирование предметных представлений.

Ребёнок может:

  • Владеть представлениями о предметах окружающего мира.

  • Владеть приёмами обследования предметов с использованием всех сохранных анализаторов.

  • Совмещать контурное и силуэтное изображение предмета сложной конфигурации.

  • Составлять описательный рассказ о предмете, объекте по предложенному алгоритму.

  • Сравнивать, группировать, обобщать, предметы и объекты по родовидовым признакам.


Осязание и мелкая моторика

Ребенок может самостоятельно:

  • понимать назначение рук, пальцев рук;

  • выполнять действия всей рукой и отдельными пальцами (открывать, закрывать коробки, собирать мелкие предметы двумя пальцами по словесной инструкции (собери предметы указательным и большим пальцем и т. ц.):

  • узнавать игрушки и предметы ближайшего окружения, геометрические фигуры;

  • различать величину предметов (самый маленький (большой), длинный (короткий) .




  • Развитие зрительно-моторной координации.

Ребёнок способен:

  • Иметь представление о строении и возможностях рук, называть и знать назначение пальцев.

  • Правильно держать карандаш, фломастер, цветной мелок.

  • Закрашивать рисунки карандашом в одном направлении, не выходя за пределы контура.

  • Уметь проводить прямые линии в заданном направлении без остановки, не отрывая руку.

  • Уметь обводить изображение по контуру.

  • Развитие восприятия сюжетных изображений.

Ребёнок способен самостоятельно:

  • Рассматривать простую сюжетную картину: выделять и перечислять все объекты, выделяя их основные свойства, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами, изображенными на картине, опираясь на непосредственное восприятие, направляемое педагогом; определять место действия.

  • Выделять ближний и дальний план картины и предметы, изображенные близко и далеко.

  • Находить различия в 2-х сюжетных картинках (1-2 отличия): изменение позы, местоположения, появление дополнительных объектов.




  1. Каталог: sveden -> files
    files -> Экология агроландшафтов
    files -> 530 учащихся, на конец года – 519 учащихся в 24 классах-комплектах
    files -> К рабочей программе «Английский язык, 10 класс»
    files -> Рабочая программа по учебному предмету «историческое краеведение»
    files -> К рабочей программе по истории и культуре Санкт-Петербурга для 7-9 классов
    files -> В. Д. Шадриков 27 марта 2000 года Номер государственной регистрации 260гум/сп Вводится в действие с момента утверждения государственный образовательный стандарт
    files -> I. Целевой раздел


    Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница