Правительство санкт-петербурга комитет по образованию


Педагогические системы: «Упражнения с Монтессори – материалом»



страница5/5
Дата29.04.2018
Размер0.92 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5

Педагогические системы: «Упражнения с Монтессори – материалом».


  • Компьютерные слайдовые презентации с развивающими заданиями (по всем лексическим темам).

  • Электронные зрительные гимнастики и физкультминутки.

  • Компьютер, электронные носители, магнитофон.

    3.5.3. Оборудование кабинета тифлопедагога, работающего с детьми с ФРЗ:

    1.Перечень общих пособий:

    • 2 цветный фланелеграф для фронтальной и индивидуальной работы (на группу детей);

    • фоны;

    • подставки;

    • указки (фронтальная, индивидуальные, лазерные)

    2.Пособия по развитию зрительного восприятия (фронтальные и индивидуальные):

    • пособия по формированию сенсорного восприятия: цвета (дифференцировки, соотношения, локализации насыщенности, оттенков), формы (объемные и плоскостные изображения), величины;

    • алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию;

    • по формированию предметных представлений: натуральные предметы, муляжи, игрушки, цветные картинки разного размера в разных модальностях, типичное контурное и силуэтное изображение предметов, трафареты (внутренние и внешние);

    • по развитию зрительно-слуховой памяти;

    • по развитию нестереоскопических способов анализа глубины пространства (перекрытие, удаление и т. д.).

    3. Пособия по ориентировке в большем и малом пространствах:

    • звукоориентиры,

    • вспомогательные средства,

    • планы помещений ,

    • иллюстрации поз ребенка при ходьбе и др.

    4.Пособия по развитию мыслительной деятельности :

    • кубики,

    • разрезные картинки,

    • танграмы и др..

    5.Пособия по развитию мелкой моторики рук :

    • бусы,

    • шнуровка,

    • застежки и т. д..

    6.Пособия для восприятия и понимания различных видов картин (предметных, сюжетных, пейзажных):

    • для развития соотношения образа и слова (подбор картинок, аппликаций, контурного и силуэтного изображения к картине, выполненного в разных ракурсах для моделирования картин);

    • для развития неречевых (мимика, поза, жест) и речевых средств общения ребенка.

    3.5.4 Методическое обеспечение (литература) образовательного процесса.

    • Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей дошкольного возраста с нарушением зрения. Методические рекомендации.СПб.2015г.

    • «Программа зрительного восприятия и знакомства с окружающим миром», Рудакова Л.В., Санкт – Петербург, «Образование», 1995 год. (использует учитель-дефектолог).

    • «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)», автор Л.И. Плаксина, 2003 год.

    • Г.В. Никулина и Л.В. Фомичѐва «Охраняем и развиваем зрение детей», СПб, «Детство Пресс»
    • Упражнения с Монтессори материалом Автор:  Мария Монтессори Издательство:  Педагогический центр «Эксперимент» 1998 г.


    • Никитин Б.П.Интеллектуальные игры изд. 6–е, испр. и доп. Обнинск, «Световид» 2009г.

    • Новые разноцветные сказки М. В. Нищева Издательство: Детство – Пресс, 2015г.

    • «Азбука общения», Л.М. Шипицина, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 1998г.

    • «Здоровьесберегающие технологии в образовательно – воспитательном процессе», И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова, Москва, 2001


    3.6.Список использованной литературы


    1. Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей дошкольного возраста с нарушением зрения. Методические рекомендации.

    С-Пб 2015.

    1. Рудакова Л. В. Программа по развитию зрительного восприятия детей с недостатками зрения / / Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением / под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 1995.

    2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду / под ред. Л. И. Плаксиной. М., 2003.

    3. Рудакова Л. В. Развитие восприятия глубины пространства у детей с нарушением зрения / / Дефектология. Современные проблемы обучения и воспитания: сб. тезисов статей. СПб., 1994.

    4. Сековец Л. С. Состояние двигательной сферы у детей дошкольного возраста с косоглазием и амблиопией в период окклюзионного лечения / / Дефектология. 1991. ,N'Q 3.

    5. Венгер л. А. Ознакомление детей дошкольного возраста с цветом, формой и величиной предмета / / Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М., 1973.

    6. Григорян л. А., Кащенко Т. п. Комплексное лечение косоглазия и амблиопии в сочетании с медико-педагогическими мероприятиями в специализированных дошкольных учреждениях. М., 1994.

    7. Дружинина л. А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения. М., 2006.

    8. Литвак А. Г. Некоторые теоретические вопросы тифлопсихологии. Л., 1972.

    9. Никулина В. Г, Фомичева Л. В., Замашнюк Е. В. Развитие зрительного восприятия / под ред. Г. В. Никулиной. СПб., 2003.

    10. Никулина Г. В.,Фомичева Л. В. Охраняем и развиваем зрение. СПб., 2002.

    11. Подколзина Е. Н. Особенности использования наглядности в обучении детей с нарушением зрения // Дефектология. 2005. N26.

    Подколзина Е. Н. Пространственная ориентировка дошкольников с



    2017

    Каталог: sveden -> files
    files -> Экология агроландшафтов
    files -> 530 учащихся, на конец года – 519 учащихся в 24 классах-комплектах
    files -> К рабочей программе «Английский язык, 10 класс»
    files -> Рабочая программа по учебному предмету «историческое краеведение»
    files -> К рабочей программе по истории и культуре Санкт-Петербурга для 7-9 классов
    files -> В. Д. Шадриков 27 марта 2000 года Номер государственной регистрации 260гум/сп Вводится в действие с момента утверждения государственный образовательный стандарт
    files -> I. Целевой раздел


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   2   3   4   5


    База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
    обратиться к администрации

        Главная страница