«Принято» «Утверждено»


Система оздоровительной работы



страница6/12
Дата14.08.2018
Размер1.88 Mb.
#44128
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Система оздоровительной работы


№ п\п

Мероприятия


Группы

Периодичность

Ответственные

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

- щадящий режим / в адаптационный период/

- гибкий режим дня

- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

- организация благоприятного микроклимата


Группы раннего возраста
Все группы

Все группы



Ежедневно в адаптационный

период


ежедневно ежедневно

Воспитатели,

специалист по ОЖЗ детей

все педагоги

специалист по ОЖЗ детей




2.

Двигательная активность

Все группы

Ежедневно

Воспитатели

2.1.

Утренняя гимнастика

Все группы

Ежедневно

Воспитатели

2.2.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию


Все группы

Все группы



По сетке НОД

Воспитатели



2.3.

Элементы спортивных игр



старшая,

подготовительная



2 р. в неделю

Воспитатели

2.4.

Активный отдых

  • спортивный час;

  • физкультурный досуг;

  • поход в лес.

Все группы

Все группы

Подготовит.


1 р. в неделю

1 р. в месяц

1 р. в год



Воспитатели



2.5.

Физкультурные праздники (зимой, летом)

«День здоровья»

«Весёлые старты»

все группы

подготовительная

1 р. в год

1 р. в год

Воспитатели,

муз. Рук.


2.6.

Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится)



Все группы

1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком )

Все педагоги



3.

Лечебно – профилактические мероприятия









3.1.

Витаминотерапия

Все группы

Курсы 2 р. в год

специалист по ОЖЗ детей



3.2.

Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)

Все группы

В неблагоприятный период (осень, весна)

специалист по ОЖЗ детей


3.3.

Физиотерапевтические процедуры (кварцевание)

По показаниям врача

В течении года

специалист по ОЖЗ детей

3.4.

Фитонезидотерапия (лук, чеснок)

Все группы

В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)

Воспитатели

специалист по ОЖЗ детей



4.

Закаливание










4.1.

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна

Воспитатели

4.2.

Ходьба босиком

Все группы

Лето

Воспитатели

4.3.

Облегчённая одежда детей

Все группы

В течении дня

Воспитатели,

мл. воспитатели



4.4.

Мытьё рук, лица

Все группы

Несколько раз в день

Воспитатели
















Модель закаливания детей дошкольного возраста

фактор

мероприятия

место в режиме дня

периодичность

дозировка

2-3 года

3- 4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

вода

полоскание рта

после каждого приема пищи

ежедневно

3 раза в день



50-70 мл воды

t воды +20






+

+

+

+

полоскание горла с эвкалиптом

после обеда

ежедневно

50-70 мл р-ра нач.t воды +36 до +20

 

 +

+

+

+

умывание

после каждого приема пищи, после проулки

ежедневно

t воды +28+20

+

+

+

+

+

воздух

облегченная одежда

в течении

дня


ежедневно,

в течение года



-

+

+

+

+

+

одежда по сезону

на прогулках

ежедневно,

в течение года



-

+

+

+

+

+

прогулка на свежем воздухе

после занятий, после сна

ежедневно,

в течение года



от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий

+

+

+

+

+

воздушные ванны

после сна

ежедневно,

в течение года



5-10 мин. в зависимости от возраста

+

+

+

+

+

выполнение режима проветривания помещения

по графику

ежедневно,

в течение года



6 раз в день

+

+

+

+

+

бодрящая гимнастика

после сна

ежедневно,

в течение года






 

 

+

+

+

рецепторы

босохождение в обычных условиях

в течение дня

ежедневно,

в течение года



3-5 мин

+













пальчиковая гимнастика

перед завтраком

ежедневно

5-8 мин




+










самомассаж

после сна

в течение года

2 раза в неделю







+

+

+

массаж стоп

перед сном

в течение года

1 раз в неделю







+

+





Инклюзивное образование в детском саду

Инклюзивное образование - форма организации образовательного процесса, при которой обучение и воспитание детей с ОВЗ осуществляется совместно с нормально развивающимися сверстниками. При этом процессе реализуется ряд социальных и педагогических факторов:

  • взаимная адаптация детей с ОВЗ и нормально развивающихся сверстников;

  • использование реального примера для детей с ОВЗ - того, к чему они могут стремиться;

  • участие сверстников в совместном взаимодействия в процессе образования и досуга;

-формирование толерантного отношение у нормально развивающихся сверстников. В основе инклюзии лежит принцип обучать всех воспитанников вместе. Избегая тем самым формирования у них комплекса неполноценности, ощущения своей второстепенности. Начальный уровень инклюзивного образования относится к периоду дошкольного возраста. Именно в этот период предоставляется уникальная возможность ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в ДОУ, максимально способствующие их социализации и развитию, а также организованная система поддержки их семей.

В условиях современного рынка образовательных услуг и внешней государственной политики важная задача дошкольного образования - его доступность для всех детей вне зависимости от особенностей здоровья. Маркетинг образовательных услуг показывает, что среди дошкольников, желающих посещать занятия в ДОУ, имеются дети с ОВЗ. Коллективом педагогов разработана адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ дошкольного возраста (с 3 до 7лет).

Адаптированная программа - внутренний программный документ, регламентирующий деятельность специалистов в направлении организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Программа разработана в соответствие с ФГОС ДО. На первый план в ней выдвигается функция доступности образования для каждого ребенка вне зависимости от его особенностей. Она обеспечивает становление и социализацию личности ребенка и ориентирует педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на реализацию его потребностей, исходя из индивидуальных особенностей. Ведущая цель - развитие системы инклюзивного образования в РФ, удовлетворяющей потребностям в своевременном и качественном образовании детей, в том числе детей с ОВЗ.

Основные задачи Программы:


  • сформировать нормативную правовую, образовательную и методическую базы инклюзивного образования;

  • создавать условия развития толерантного отношения к лицам с ОВЗ в сознании подрастающего поколения;

  • создавать единую образовательную среду для детей, в том числе детей с ОВЗ; ,

  • разрабатывать индивидуальные образовательные направления для детей с ОВЗ на основе углубленной педагогической и психологической диагностики;

  • обеспечивать эффективность процессов коррекции и социализации детей с ОВЗ; организовывать системную подготовку, переподготовку и повышения квалификации

различных специалистов для овладения специальными знаниями и педагогическими технологиями, обеспечивающими возможность квалифицированного обучения детей с ОВЗ.

Принципы:

• Индивидуальный подход (предполагает выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных потребностей каждого участника образовательного процесса);

Поддержка самостоятельной активности ребенка (создание условий, при которых активность в образовательном процессе переходит от взрослого к ребенку);



  • Активное включение в образовательный процесс всех его участников (создание условий, при которых происходит понимание и принятие друг друга в процессе взаимодействия, где участника не только дети, но и их родители);

  • Междисциплинарный подход (комплексный подход к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения);

  • Вариативность в организации процессов обучения и воспитания (создание вариативной развивающей среды, т.е. необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обучения, а также безбарьерной среды);

  • Партнерское взаимодействие с семьей (создание условий, при которых родители станут участниками образовательного и воспитательного процесса благодаря установлению доверительных и партнерских отношений с педагогами).

Таким образом, инклюзивное (интегративное) образование - процесс развития общего образования, подразумевающий его доступность для всех (в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями) и осуществляющийся по определенным принципам. В программе описаны особенности организации педагогического процесса в работе с детьми с ОВЗ, с учетом их индивидуальных особенностей и характера заболевания.

Психологическая сущность этой работы заключается в формировании познавательных и социально значимых мотивов трудовой деятельности, что способствует подготовке к жизни в социуме. Педагогическая направленность работы предполагает развитие игровой, мыслительной деятельности, развитие речи и расширение знаний об общей картине мира,освоение определенных знаний и умений общей и индивидуально-коррекционной программы с ориентиром на возрастные особенности детей с общепринятой нормой развития.

Программа раскрывает возможные формы работы с семьей в условиях дошкольного образования. Ведь в инклюзивном образовании первостепенная роль отводится именно семье в качестве основного звена, а не стороннего наблюдателя. Роль семьи заключается в системной и целенаправленной помощи ребенку, взаимодействии ее со всеми участниками педагогического процесса.

Программа предполагает развитие познавательной и образовательной деятельности детей с ОВЗ, результаты которой исследуются на основе мониторинга развития высших психических функций и индивидуальных карт достижений ребенка в ДОУ. Для реализации программы предполагается наличие условий организации инклюзивного пространства в ДОУ. Под условиями следует понимать наличие материально-технической оснащенности помещений, кадрового программно-методического, а также информационного ресурсов ДОУ, маркетинга услуг дополнительного образования. Программа подразумевает тесное взаимодействие различных специалистов, педагогов и администрации организации; создание благоприятной развивающей и дружелюбной среды для ребенка; соответствие ФГОС методического комплекса сопровождения детей в инклюзии и построения самого образовательного процесса; организацию основных и дополнительных образовательных услуг для населения с учетом исходящего от него запроса.




Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»


Автор

Название

Издательство

Н.А. Фомина

«Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика». Методические рекомендации по физическому развитию дошкольников.

М., «Издательство «БАЛАСС»

Н.В.Полтавцева

Н.А.Гордова



Физическая культура в дошкольном детстве

М. "Просвещение"

Глазырина Л. Д.

«Занимательная физкультура для детей 4-7 лет». Планирование, конспекты занятий

М. "Просвещение"

Зимонина В.Н.

Программно-методическое пособие «Расту здоровым».

М. Мозаика-Синтез

Н.В.Полтавцева

Н.А.Гордова




С физкультурой в ногу, из детского сада в школу

М. "Просвещение"

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет

Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет



М. Мозаика-Синтез

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет

Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет



М. "Просвещение"

М.А.Рунова

Движение день за днем

М., ООО "Линка-пресс"

Галицына Н. С.

Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении.

М. "Просвещение"

Н.М. Соломенникова

«Организация спортивного досуга дошкольников 4-7 лет»

Волгоград, «Учитель» 2011 г.



2.1.6.Формы, способы, методы и средства реализации Программы
В детском саду используются групповые, индивидуальные формы организованного обучения.

Основной формой организации обучения является непосредственно образовательная деятельность (НОД- образовательные ситуации). Непосредственно образовательная деятельность(образовательные ситуации) организуется и проводится педагогами в соответствии с основной общеобразовательной Программой ДОУ. НОД проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения НОД, в соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ».

Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации) организуется по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению с окружающим, по развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, конструированию, формированию элементарных математических представлений, по физической культуре.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница