Профессиональные компетенции специалиста по социальной работе


ТЕМА: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ В ОБРАЗОВАНИИ



страница5/13
Дата09.08.2019
Размер1.77 Mb.
#127476
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
ТЕМА: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ В ОБРАЗОВАНИИ

Вопросы:

  1. Законы, защищающие права детей

  2. Деятельность специалиста в учреждениях дошкольного образования

  3. Социально-медицинские функции в общеобразовательных школах

  4. Роль социальной работы в специализированных школах-интернатах

  5. Состояние здоровья детей и подрост­ков

  6. Специализированная медицинская помощь детям

  7. Особенности социальной работы с «трудными подростками»

  8. Основные задачи и принципы деятельности в системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

  9. Формы профилактической работы с подростками

  10. Социальная работа в системе профессионального образования

  11. Функции социальной работы в образовании

  12. Этапы профессионального функционирования специалиста по социальной работе

Законы, защищающие права детей

В республике численность детей в возрасте 0-17 лет по состоянию на 01.01.2007 года составила 1 868 572 человек. В 2006 году у нас в Беларуси родилось 96722 ребенка, что на 62130 детей больше уровня 2005 года. В 2006 году 830 женщин родили двойняшек, 12 – сразу троих, и одна мама-минчанка – четверых!

Неблагоприятный прогностический момент – сокращение численности и доли детей в возрасте до 15 лет. По переписи 1989 г. доля детей в возрасте до 15 лет в республике составляла 23%, с 1998 по 2008 год доля детей в структуре населения республики уменьшилась с 20,5 до 14,7%, из которых доля детей женского пола составляла на начало 2008 г. 48,6%, мужского – 51,4%. Сокращение доли населения в возрасте до 15 лет в дальнейшем вызовет неизбежное уменьшение трудовых ресурсов страны, возрастание демографической нагрузки за счет лиц старших возрастов и резкое снижение числа родившихся, начиная с 2013–2014 гг. В 2015 г. численность 18-летних мужчин по прогнозу составит немногим более половины их числа в 2005 г., а возрастной группы 17–27 лет – 78,6% уровня 2005 г.

Подготовка молодого поколения в нашей стране к полноценной жизни в обществе, в том числе к трудовой деятельности и продолжению образования, определена Законами Республики Беларусь «Об образовании» (от 29 октября 1991 г. № 1202-XІІ); «О высшем образовании» (от 11 июля 2007 г. № 252-З); «Об общем среднем образовании от 5 июля 2006 г. № 141-З); «О профессионально-техническом образовании»; «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании) и Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 23 сентября 2006 г. № 1255 «Об утверждении Положения о возмещении средств в Республиканский и (или) местные бюджеты, затраченных средств на подготовку рабочего (служащего) специалиста» и Указом Президента Республики Беларусь от 07 февраля 2006 г. № 80 «О правилах приема в высшие и средние специальные учебные заведения».

В сфере социальной политики в Республике Беларусь в качестве приоритетной задачи определена защита брака, семьи, охрана материнства и детства. Эта задача зафиксирована во многих юридических и программных документах. Среди основных документов, направленных на защиту детей, в первую очередь следует назвать:


  • Конвенцию ООН о правах ребенка (1989г.), которую Республика Беларусь ратифицировала в 1990 году;

  • созданный на ее основе Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» (1993г.) и его новую редакцию 2000 года;

  • Кодекс о браке и семье (КоБС), вступивший в действие с 1-го сентября 1999 года;

  • Президентскую программу «Дети Беларуси», введенную в действие указом Президента от 6.01.98г., где выделена отдельная подпрограмма «Дети-сироты».

В перечисленных выше документах и других нормативно-правовых актах подчеркивается значение семьи для воспитания ребенка, ее роль в государстве и устанавливаются механизмы защиты прав детей, лишенных семейного окружения. Причем в отношении детей, лишенных родительской опеки, обращено внимание на взаимоотношения между сиротами (в том числе социальными), и их приемными родителями, опекунами (в том числе социальными) и их приемными родителями, опекунами (попечителями) как в государственных учреждениях, так и при организации альтернативных форм призрения сирот. Практически все документы в защиту прав и свобод, принятые в нашей стране, основаны на Всеобщей декларации прав человека.

Деятельность специалиста в учреждениях дошкольного образования

В учреждениях системы дошкольного образования социальный работник занимается вопросами потребностей дошкольников и возможностей их родителей удовлетворить эти потребности. В таких ситуациях специалист становится неким проводником ребенка в системе мер профилактики неблагополучия в его жизни (если оно имеется), примеряет на себя роль посредника и коммуникатора между ребенком и родителями, образовательным учреждением и семьей, ребенком и воспитателями (нянями). Это важно, если есть явные признаки насилия и жестокого обращения с ребенком, если он часто болеет, неухожен, подавлен.

Если социальный работник видит, что образовательное учреждение не в силах справиться с проблемой, то он обязан обратиться в соответствующие полномочные социальные организации. Чтобы сократить количество детей с диагнозом «социальная дезадаптация», специалист должен внимательно проследить за развитием дошкольника, и если обнаружатся какие-либо отклонения (физические, познавательные, эмоциональные), он привлекает других специалистов — психолога, милиционера, социального педагога, медицинского работника и т.д.

Социальные функции специалиста в общеобразовательных школах

В Республике Беларусь число учреждений, обеспечивающих получение общего и среднего образования составляет 3821, в них обучается 1083,2 тысяч человек; в системе высшего образования – 53 учреждения, в них обучается 420,7 тыс.студентов. (См.таблицу№ 4 и диаграмму № 2)



Таблица № 4.. Основные показатели образования (на начало учебного года)

 

1995/96

2000/01

2001/02

2002/03

2003/04

2004/05

2005/06

2006/07

2007/08

2008/09

Число учреждений, обеспечивающих получение
общего среднего образования1)

5007

4772

4718

4543

4408

4298

4187

4063

3927

3821

В них учащихся, тыс.

1582,2

1547,6

1488,9

1430,0

1369,0

1303,4

1240,9

1179,3

1134,9

1083,2

Число учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования1)

149

156

156

2012)

204

206

204

205

204

206

В них учащихся, тыс.

122,4

150,3

155,4

160,9

162,3

158,4

154,1

152,5

155,0

157,3

на 10 000 человек
населения, учащихся

120

150

156

163

165

162

158

157

160

163

Число учреждений, обеспечивающих получение высшего образования1)

59

57

58

58

59

55

55

55

53

53

В них студентов, тыс.

197,4

281,7

301,8

320,7

337,8

362,9

383,0

396,9

413,7

420,7

на 10 000 человек
населения, студентов

194

282

303

324

343

370

393

409

427

435

_____________________________________________

1) Включая данные по частным учебным заведениям.

2) С 2002/03 учебного года в число учреждений включены все учреждения, обеспечивающие получение среднего специального образования в соответствии с Законом Республики Беларусь "Об образовании".

Диаграмма № 2. Численность обучающихся в учреждениях, обеспечивающих получение среднего специального и высшего образования, на 10 000 человек населения

(на начало учебного года; человек)



Задачи в сфере образования: повышение качества образования, создание гибкой системы подготовки и переподготовки кадров в соответствии с потребностями инновационного развития. Особое внимание в предстоящем пятилетии будет уделено сфере культуры, физической культуре и спорту, туризму. Это важно как для духовного и физического развития граждан, так и для создания соответствующего имиджа страны на мировой арене.

Молодежная политика государства направлена на создание условий для всестороннего и гармоничного развития молодых граждан страны, активное их включение во все сферы жизнедеятельности общества. С этой целью предполагается активизировать работу по обеспечению занятости молодежи, развитию предпринимательства и творческой инициативы молодых людей, усилению поддержки молодых семей.

Деятельность специалиста по социальной работе носит организационно-профилактический характер, но, несмотря на это, имеет весомый результат: сокращение числа случаев неблагополучного развития учащихся в общеобразовательных школах. Социальный работник в школах стремится удовлетворить потребности учащихся соответственно возможностям их семей. Он следит за посещаемостью, успеваемостью, материальным и социальным положением учащихся (в первую очередь из малообеспеченных семей), за их взаимодействием с учителями и ровесниками.

Также функцией специалиста является содействие семьям в преодолении школьных трудностей, возникающих у их детей, с учетом личностной диагностики и анализа сложности обучения. Кроме того, ведется работа с учителями, психологическая и педагогическая некомпетентность которых, отсутствие в результате перегруженности внимания к ученикам, негативные личностные качества являются иногда причиной школьных проблем учеников.

Другая важная часть работы — взаимодействие с семьей «трудного» ребенка, выявление причин его проблем, оказание помощи его близким. Возможно, взрослые члены семьи не обладают нужной компетентностью, чтобы заметить и оценить негативную ситуацию, в которой оказался их ребенок, не знают, как вести себя в такой ситуации, чем помочь ребенку.

Кроме того, семьи очень слабо информированы о своих правах во взаимоотношениях с образовательной системой, об источниках социальных ресурсов, которые способны оказать им содействие. В перечень должностных обязанностей социального работника входит поддержка детей, исключенных из школы; беседы и консультирование родителей при переводе ребенка на другое место учебы; защита прав детей, являющихся представителями национальных меньшинств, беженцами или переселенцами; выявление детей, которые незаконно работают во время учебы; поддержка детей, получающих образование вне школы; выявление случаев жестокого обращения с детьми.

Социально-медицинские функции в общеобразовательных школах сводится преимущественно к следующему:

• санитарно-просветительской работе;

• профилактической деятельности;

• психокоррекции;

• выявлению детей для психиатрического освидетельствования и определения форм обучения в психолого-медико-педагогической консультации.

Приоритетным направлением в работе центров социального обслуживания населения являются оказание социально-психологической, реабилитационной и правовой помощи детям и семьям, находящимся в кризисной ситуации. Особенно велика роль социальной работы в специализированных школах-интернатах. В этих заведениях проходят обучение и социализацию дети-инвалиды. В каждом таком учреждении совместно трудятся:

• педагоги-дефектологи;

• врачи;

• психологи;

• социальные работники.

Роль социальной работы в специализированных школах-интернатах

Направление детей в такие школы осуществляется комисионно специалистами психолого-медико-педагогических центров. Существует девять видов специализированных школ:

• I вид – школы для глухих детей;

• II вид – школы для слабослышащих детей;

• III вид – школы для слепых детей;

• IV вид – школы для слабовидящих детей;

• V вид – школы для детей с речевыми расстройствами;

• VI вид – школы для детей с отклонениями в опорно-двигательном аппарате;

• VII вид – школы для детей с задержкой психического развития;

• VIII вид – школы для умственно-отсталых детей (олигофренов);

• IХ вид – школы для обучения детей с тяжелой умственной отсталостью.

К сожалению, с каждым годом увеличивается число умственно отсталых детей.

Коллективы специализированных школ работают по пяти направлениям:

диагностико-прогностическому – изучение медико-психологических возрастных личностных особенностей, способностей, интересов, отношения к школе, учебе, поведения, круга общения и выявление позитивных и негативных влияний в структуре личности ребенка;

коррекционно-образовательному и социокультурному – обеспечение помощью в тех случаях, когда социальные, национальные, культурные и другие барьеры мешают учащемуся реализовать свои потенциальные возможности;

функционально-организационному – помощь в овладении знаниями о жизни, определение (трудовое, на инвалидность, на дальнейшую учебу в лицеи) после окончания школы;

профилактическому – это умение предотвращать и улаживать конфликтные ситуации и социальную изолированность;

правовому – правовое просвещение и представление интересов учащихся в судебных инстанциях.



Состояние здоровья детей и подрост­ков

Состояние здоровья детей и подрост­ков - индикатор состояния общества в целом. Ежегодный рост детской заболеваемости на­чался с середины 90-х годов прошлого века. С 2004 по 2008 год регистрировалась стабилизация показателя общей заболеваемости детского насе­ления. В последние годы изменилась структура об­щей детской заболеваемости. Причем причины произошедшей динамики социально обоснованы. На второе место после болезней органов дыхания вышли болезни глаза. На третьем месте - болезни органов пищеварения, на четвертое место подня­лись внешние причины (травмы и отравления).

Травмы и отравления, составляя третью часть в структуре, лидируют в детской смертности 0-17 лет. Они составляют 50% в структуре смерт­ности детей в возрасте 1-4 года, находятся на чет­вертом месте среди причин смерти детей первого года жизни.

Признание детского травматизма обществен­ной проблемой и обоснованное ее решение путем определенных межведомственных мер имеет свои результаты: в 2008 г. остановлен рост травматиз­ма, в 2009 г. зарегистрировано снижение на 3% травм и отравлений у детей.

В 2009 г. охват диспансеризацией детского на­селения составил 99,9%. По итогам профилакти­ческих осмотров, в 2009 г. распределение детско­го населения 0-17 лет по группам здоровья сохра­нилось на уровне 2008 г: I группу здоровья имеют 15,2% детей; II группу здоровья - 58,1%; Ш груп­пу здоровья - 13,8%; IV группу здоровья - 1,4%.

По итогам 2009 года, в республике 25495 де­тей-инвалидов, их число сократилось за год на 599 человек. Детская инвалидность 0-17 лет в 2009 г. снизилась на 2,1% и составила 140 на 10 тыс. детского населения (в 2008 г. - 143). Пока­затель первичной инвалидности детского населе­ния до 18 лет практически не изменился - 15,89 на 10 тыс. детского населения в 2008 г. и 15,92 в 2009 г.

Однако удельный вес детей школьного возра­ста с хроническими заболеваниями и инвалидов относительно выше: III группу здоровья имеют 16,7% школьников, IV группу здоровья - 1,7%. В возрастной группе 15-17 лет доля детей с III группой здоровья еще выше - 19,9%, IV группу здоровья имели 1,7%.

Здоровье детей школьного возраста продол­жило ухудшаться: среди детей-под­ростков (возрастная группа 15-17 лет) зарегист­рирован ежегодный рост заболеваемости на 3-5%, доля подростков с хроническими заболе­ваниями ежегодно возрастала на 0,5-1%.

Сегодня появились специфические проблемы подросткового возраста как последствия риско­ванного поведения. Стабильными сохраняются уровень психических расстройств, употребления алкоголя, табако- и наркозависимость, нарушения репродуктивного здоровья, инфекции, передаю­щиеся половым путем.

Наметилась некоторая положительная динами­ка: на диспансерном учете у наркологов с хрони­ческим алкоголизмом, наркоманией, токсикома­нией состоят 145 детей, что на 8,8% меньше, чем в 2008 г.

Важным социальным фактором является то, что среди подростков остается слабой мотивация к ве­дению здорового образа жизни, созданию здоро­вой семьи. Актуальна проблема насилия над деть­ми - в семье, в среде сверстников, в обществе.

Очевидно, что наиболее острые проблемы, которые непосредственно отражаются на состоя­нии здоровья детской популяции, являются в боль­шей мере социальными, чем медицинскими, и требуют повышенного внимания государства. Охрана здоровья детей и подростков - приоритет­ное направление здравосозидательной политики государства.

Не теряет своей остроты актуальность профи­лактической работы педиатрической службы. На базе организаций здравоохранения работают шко­лы здоровья для беременных женщин, клубы мо­лодой семьи для молодоженов с видеолектория­ми, видеолектории для старшеклассников, уча­щихся средних и высших учебных заведений, те­лефон доверия с индивидуальным консультиро­ванием специалистами.

Развивается служба раннего вмешательства, целью которой являются раннее выявление и кор­рекция нарушений в состоянии здоровья ребен­ка. В республике функционируют 38 центров ран­него вмешательства.



Специализированная медицинская помощь детям

Одно из ведущих направлений - это высокотехнологичная специализированная помощь. Совершенствование медицинских технологий неразрывно связано с предотвращением детской инвалидности. Развитие офтальмологической помощи, в том числе внедрение ранней диагностики и оператив­ного лечения ретинопатии недоношенных ново­рожденных методом лазеркоагуляции, способ­ствовало снижению инвалидизации детей - пока­затель первичной инвалидности детей 0-5 лет от болезней глаза за 3 года снизился на 61,3%.

В республике с целью раннего выявления сни­жения слуха у детей внедрены в практическую деятельность инструментальные методы исследо­вания слуха у новорожденных (отоакустическая эмиссия и коротковолновые слуховые вызванные потенциалы), а также современные методы лече­ния, протезирования и реабилитации детей с тя­желой потерей слуха.

Достижением отечественной детской кардио­хирургии является ранняя успешная коррекция врожденных пороков сердца. В Центре детской кардиохирургии ежегодно выполняется около 1000 хирургических вмешательств, до 50% из них - в условиях искусственного кровообращения. В 2009 г. 310 операций проведено детям первого года жизни, в том числе 139 операций у ново­рожденных. Внедрен метод ранней коррекции врожденных пороков сердца в первые дни после рождения ребенка с выездом кардиохирургиче-ской бригады на место. В 2009 году кардиохи-рургической бригадой выполнены 11 операций в других стационарах Республики Беларусь.

В республиканском центре детской нефроло­гии и гемодиализа, функционирующем на базе УЗ "2-я городская детская больница", за 3 года коли­чество проведенных сеансов гемодиализа возрос­ло на 19%. Расширяется лечение методом хрони­ческого перитонеального диализа. С острой по­чечной недостаточностью пролечено 33 ребенка, при этом летальность в центре отсутствует. В 2009 г. в республике выполнено 8 транспланта­ций почек детям.

В Республиканском научно-практическом цен­тре детской онкологии и гематологии в 2009 г. выполнено 78 высокотехнологичных операций, из них 51 по трансплантации гемопоэтических ство­ловых клеток (21 аллогенных и 30 аутологичных) и 4 трансплантации мезенхимальных стволовых клеток.

Все дорогостоящие высокотехнологичные виды диагностики и лечения детям республики производятся бесплатно.

Все медицинские услуги, предоставляемые населению, должны учитывать и быть ориенти­рованы, в первую очередь, на нужды молодежи. В Европейской стратегии ВОЗ "Здоровье и раз­витие детей и подростков" межсекторальный стра­тегический подход с основным упором на дос­тижение конкретных результатов в отношении здоровья занимает центральное место. В Прези­дентскую программу "Дети Беларуси" на 2011­-2015 годы по инициативе Министерства здраво­охранения включена подпрограмма "Здоровое детство".

Улучшение показателей детского здоровья должно рассматриваться как проблема всего об­щества. Развитие межведомственного взаимодей­ствия является непременным условием эффектив­ности работы по улучшению качества жизни и охране здоровья детей.

Особенности социальной работы с «трудными подростками»

Для работы специалиста социальной работы с детьми делинквентного поведения, а тем более с детьми криминального поведения, необходимо знать основные нормы Уголовного кодекса Республики Беларусь, для того чтобы предупредить, а в некоторых случаях защитить несовершеннолетних от случайных проступков и правонарушений. Основным разделом, содержащим нормы, связанные с несовершеннолетними, является раздел V «Уголовная ответственность несовершеннолетних».

Особо важным в Трудовом Кодексе Республики Беларусь для социального работника является глава XII «Труд молодежи», но не только, в других статьях кодекса тоже есть ограничения использования детского труда, а также основные гарантии несовершеннолетним работникам.

В Территориальных центрах социального обслуживания населения работают отделения социальной реабилитации детей и подростков, обеспечивающие: организацию поэтапного выполнения индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних, оказавшихся в неблагоприятных семейных условиях, склонных к асоциальным поступкам и противоправному поведению;

социальной помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей;

восстановление нарушенных связей со школой и развитие навыков общения со взрослыми и сверстниками на основе норм нравственности;

профилактику отклонений в поведении;

восстановление утраченных контактов с семьей, внутри семьи;

оказание содействия подросткам в получении работы, соответствующей их возможностям, интересам, потребностям, а также в профессиональной ориентации и получении профессии;

вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в центре и за его пределами;

социальный патронаж семей, в которых проживают опекаемые дети, до достижения ими совершеннолетия.

Большие и трудные задачи возникают при проведении систематической работы с детьми и подростками по борьбе с вредными привычками. В задачу специалиста по социальной работе входят и медико-валеологические и экологические аспекты работы. Его обязанность – разъяснить экологическую ситуацию, вести просветительскую работу с населением, помочь родителям наметить профилактические меры, способствующие сохранению здоровья детей. Эту работа проводится совместно с медицинскими работниками. Эти группы молодежи – основные «поставщики» лиц, склонных к психической дезадаптации, неспособных достичь успеха в основной (учебной или трудовой) деятельности и само утверждающихся в других сферах, потенциально склонных к алкоголизации, употреблению психотропных и наркотических веществ. Однако тактика педагогов, психологов и медиков должна быть активной и наступательной. Необходимо искать новые пути достижения оптимального уровня нерво-психических функций, развития способностей психической само регуляции. В настоящее время уже существуют методики, направленные на развитие устойчивости внимания, умения переключать внимание, совершенствование точности и скорости реакций, стимулирование фантазии и воображения, а также различные упражнения для тренировки памяти, развития волевых качеств и др. заслуживают самого широкого распространения методы аутогенной тренировки и социально- психологического тренинга. Учитывая, что значительную часть своей жизни молодой человек вовлечен в учебный процесс, курсы психогигиены целесообразно вести в образовательных учреждениях всех уровней. Каждый выпускник должен свободно владеть основными психогигиеническими навыками. Психическое здоровье – необходимое условие здорового образа жизни и естественная преграда для возникновения вредных привычек.



Основные задачи и принципы деятельности в системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Основными задачами деятельности в системе профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются:

- предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;

- обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

- социально - педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;

- выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.



Принципы - законности, демократизма, гуманного обращения с несовершеннолетними, поддержки семьи и взаимодействия с ней, индивидуального подхода к исправлению несовершеннолетних с соблюдением конфиденциальности полученной информации, государственной поддержки деятельности органов местного самоуправления и общественных объединений по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, обеспечения ответственности должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных интересов несовершеннолетних.

В деятельности специалиста социальной работы необходимо знание и умение практически всего, что связано с детьми, но также важна и семья, так как ребенок живет непосредственно в ней, следовательно, значит для специалиста социальной работы это тоже важный элемент его деятельности. На сегодня в Республике Беларусь действуют законы, которые направлены на поддержку семьи и семейного бюджета. Один из них – это закон «О дополнительных пособиях семьям, воспитывающим детей». Этот закон устанавливает единую систему государственных пособий гражданам, имеющим детей, в связи с их рождением и воспитанием, которая обеспечивает гарантированную государством материальную поддержку материнства, отцовства и детства.



Формы профилактической работы с подростками

Новые формы профилактической работы с подростками имеют в своей основе оказание дей­ственной психологической и медицинской помо­щи, в том числе в кризисных ситуациях. В Республике Беларусь функционируют Центры дружественных подросткам, результатом работы которых явилось снижение заболеваемости инфекциями, передаваемыми половым путем, и числа абортов у подростков. Органами управления здравоохранения Рес­публики Беларусь совместно с Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ) и ЮНФПА проведена большая работа по развитию принципиально новых услуг для подростков и молодежи в области репродук­тивного, сексуального и психического здоровья, созданию и организации работы центров, друже­ственных подросткам, и центров здоровья подро­стков (молодежи).

Девять центров были открыты при поддержке ЮНИСЕФ:

8-я детская поликлиника "Центр, дружествен­ный подросткам, "Доверие";

6-я поликлиника "Центр, дружественный под­росткам, "Юникс";

23-я детская поликлиника "Центр, дружествен­ный подросткам, "Успех";

13-я детская поликлиника "Центр, дружествен­ный подросткам,"Галс";

11-я детская поликлиника "Центр, дружествен­ный подросткам, "Весте";

центр, дружественный подросткам, г. Светло­горск;

17-я детская поликлиника "Центр, дружествен­ный подросткам, "Ювентус";

детская поликлиника г. Пинск "Центр, друже­ственный подросткам, "Надежда";

4-я детская поликлиника "Центр, дружествен­ный подросткам, "Синяя птица".

Пять центров здоровья подростков (молоде­жи) (далее - ЦЗМ) были открыты при поддержке ЮНФПА:

ЦЗМ "Контакт" - Гродненская городская дет­ская поликлиника №3;

ЦЗМ "Диалог" - УЗ "Могилёвский областной диагностический центр";

ГУ "Солигорское районное территориальное медицинское объединение";

филиал №3 детской центральной поликлини­ки г. Гомеля;

детская поликлиника №2, ГУЗ "ВГЦКБ".

Центры интегрированы в состав государствен­ных организаций здравоохранения, работают в соответствии с утвержденными положениями, приказами и должностными инструкциями.

Во всех Центрах имеются информационные материалы (брошюры, буклеты и др.), научно-популярная и методическая литература по акту­альным вопросам соматического и репродуктив­ного здоровья подростков, психологии подрост­кового возраста. В каждом Центре работает ви­деолекторий.

Сотрудники Центров имеют хорошую профессиональную подготовку по основной спе­циальности, кроме того, работники хорошо осоз­нают необходимость строгого соблюдения меж­дународных принципов работы центров, друже­ственных подросткам.

Персонал Центров был обучен консультиро­ванию подростков на семинарах "Навыки кон­сультирования подростков по актуальным воп­росам здоровья", на международных учебных семинарах и конференциях по проблемам со­хранения репродуктивного и сексуального здо­ровья. Полученные навыки интегрированы в учебные занятия и официальные учебные про­граммы государственного учреждения "Белорусская медицинская академия последипломного образования".

Среди несомненных положительных аспек­тов следует отметить территориальную и финан­совую доступность помощи, соблюдение спе­циалистами центров принципов конфиденциаль­ности, приватности, широкий спектр предостав­ляемых информационных, консультативных и просветительских услуг для подростков и мо­лодых людей, достаточно высокий уровень удов­летворенности подростков посещением моло­дежных центров.

По данным Центров, консультации подростков распределились по блокам проблем следующим образом: соматическое здоровье, профессиональная ориентация, репродуктивное здоровье (физиология, патология, психосоциальные проблемы (психологические, социальные), здоровый образ жизни, зависимости. Удельный вес повторных консультаций составил 21,2%, что является хорошим показателем, свидетельствующим о востребованности Центров и доверии со стороны подростков.

В Центрах активно работают образовательные лектории, развивается волонтерское движение. Важнейшее направление деятельности - проведе­ние анкетирования подростков с целью изучения потребности молодежи в информационных услу­гах, уровня знаний подростков собственной фи­зиологии и вопросов полового воспитания, име­ющихся и используемых молодежью навыков здо­рового образа жизни и правильного репродуктив­ного поведения.

Таким образом, функционирующие Центры востребованы подростками и являются в умелых руках своеобразным рычагом для направления подростковой энергии на формирование потреб­ности в здоровом образе жизни.



Социальная работа в системе профессионального образования

Социальная работа в системе начального и среднего профессионального образования должна учитывать следующие особенности: возраст (как правило, это молодые люди в возрасте 15–19 лет); интересы и ценности; стремление к самостоятельности. Оказание адресной социальной помощи учащимся спецшкол, ПТУ, техникумов, колледжей осуществляется по следующим параметрам: составление социального паспорта на каждого учащегося, изучение житейских проблем подростков, ориентация в ситуации на рынке труда, налаженная система профессионального взаимодействия со специалистами ряда социальных сфер. Работа специалиста по социальной работе тесно связана с деятельностью социально-психологических центров, основанных в вузах. Центр поддерживает связи с другими учебными заведениями, предприятиями и социальными организациями, оказывает помощь студентам в поиске работы.

Студентам (особенно первокурсникам), проживающим в общежитиях, предполагается поддержка со стороны сформированной социальным работником группы студентов старшекурстников. В вузах обучаются также молодые люди с ограниченными физическими возможностями, дети-сироты, дети из многодетных семей, студенты, имеющие детей, и многие другие категории социально не защищенной молодежи. Здесь специалист может оказать помощь студенту, информируя его о том, куда, к кому, как можно обратиться, чтобы улучшить свое положение.

Еще одна группа студентов, заслуживающих внимание специалиста по социальной работе, — это студенты, имеющие успехи в учебе, но не имеющие средств для ее продолжения и в связи с этим перешедшие на заочное обучение. Они нуждаются в поддержке социального работника и в той помощи, которую он может оказать в соответствии с действующим законодательством Республики Беларусь.



Функции социальной работы в образовании:

а) воспитательная (предполагает включение ребенка (подростка) в окружающую среду, процесс его социализации, его адаптацию в процессе обучения и воспитания);

б) социально-правовая (забота государства о детях, их правовая защита);

в) социально-реабилитационная (воспитательная и образовательная работа с детьми-инвалидами, физически и психически неполноценными, где основные социальные функции выполняет педагог, которому необходимы знания возрастных особенностей своих воспитанников).

Надо научиться разрешать конфликты между людьми, личностью и обществом, опираясь на нравственные и правовые нормы общественных отношений, окружающей среды ребенка. Специалист по социальной работе осуществляет психолого-педагогическую деятельностью в социальной сфере с теми, у кого возникли проблемы. Они связаны с внешней стороной жизни индивида (бродяжничество, алкоголизм, инвалидность), и с внутренней (например, комплекс неполноценности, либо завышенная самооценка, лень, жестокость, агрессивность и т.п.). Методы воспитания, применяемые специалистами в образовании: убеждение - формирование сознания личности способствует выработке гуманистических взглядов и личных убеждений, которыми руководствуется личность в своем поведении; формирование необходимых жизненных навыков, стимулирование деятельности и поведения индивида; поощрение и организация познавательной, практической деятельности и поведения.

Этапы профессионального функционирования специалиста по социальной работе:

• изучение условий жизни учащихся, составление социальных паспортов: – школы (состав учителей, уровень их образования и квалификации, материальная база школы и др.);

– семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и т.д.);

• формирование системы адресной социальной помощи нуждающимся в ней школьникам и координация усилий специалистов социальной сферы, причастных к решению проблем детей «группы риска»;

• выявление существующих форм взаимодействия школы и родителей, семьи и учреждений дополнительного образования, родителей и детей;

• разработка программы оптимизации взаимодействия школы и родителей по совершенствованию социальной поддержки учащихся.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница