Программа дисциплины по дисциплине «травматология, ортопедия» По направлению подготовки


В чем сходство и различие между текущей и итоговой обратной связью?



страница3/30
Дата08.05.2018
Размер5.19 Mb.
ТипПрограмма дисциплины
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30

3.В чем сходство и различие между текущей и итоговой обратной связью?

«Текущая обратная связь (по ходу занятий) активизирует внимание к основным элементам осуществляемой деятельности, ее направленности, выявлению актуальных проблем, противоречий, используемыми средствами на основе этого появляется возможность откорректировать и продолжить предметную деятельность.



Итоговая обратная связь завершает логически или тематически замкнутый период деятельности». В более упрощенном виде: текущая обратная связь устанавливается по отдельной проблеме, по конкретному вопросу, в пределах темы одного занятия; итоговая обратная связь устанавливается по всему объёму курса обучения, как обобщение и заключение.
ситуационные задачи по травматологии
Кейс метод – метод коллективного анализа ситуации.

Вопросы и задания:


1.Что может служить источниками формирования кейса в Вашей преподавательской деятельности? Перечислите.
В основе метода конкретных ситуаций лежит имитационное моделирование, или конкретный пример:

констатация ряда событий на производстве или в учреждении,

описание конкретной профессиональной деятельности или эмоционально-поведенческих аспектов взаимодействия сотрудников, т. е. моделируется соответствующий содержанию обучения рабочий процесс в реальных условиях.

Применяемый на занятиях случай должен удовлетворять следующим требованиям:

1. Приближенным к жизни и действительности и оформленным таким образом, чтобы позволял установить непосредственную связь с накопленным жизненным опытом.

2. Предоставить возможность интерпретации с точки зрения участников.

3. Содержать проблемы и конфликты.

4. Обозреваемым и решаемым в условиях временных рамок и индивидуальных знаний, навыков и способностей слушателей.

5. Допускать различные варианты решения.

Исходя из вышесказанного, можно предположить, что источниками формирования кейса в преподавательской деятельности клинициста могут служить практически все тяжелые и сложные клинические случаи.


2.Основываясь на рекомендациях, изложенных в презентации, подготовьте описание конкретной ситуации(case).
ПРИМЕР – Ситуационная задача по травматологии №1:
Больной 25 лет получил автодорожную травму. Доставлен бригадой скорой помощи на приёмное отделение больницы в тяжелом состоянии. Сознание сохранено. Жалобы на боли в области таза и поясничном отделе позвоночника. Кожные покровы бледные, холодные на ощупь. На правой голени повязка окрашенная кровью. Пульс 110 в минуту, АД = 80/60 мм рт.ст. В анализах крови: эритроциты = 2,8 * 1012/л, гемоглобин = 76 г/л. В анализах мочи: эритроциты до 50 в поле зрения. Осевая нагрузка на кости таза болезненна. Положительный симптом «прилипшей пятки». Пальпация в проекции Th-12 грудного позвонка болезненна. Патологическая подвижность в средней трети голени правой голени, отек и деформация тканей, локальная болезненность.

Вопросы:

  1. Сформулируйте предварительный диагноз.

  2. Какие необходимо выполнить диагностические манипуляции?

  3. Наиболее рациональный вариант неотложной специализированной помощи в последовательности.

  4. Что такое синдром взаимного отягощения и «Damage control»?

  5. В чем патогенез похолодания кожных покровов при тяжелой травме?

6) Что такое типичное положение Волковича?
Ответы на вопросы:

  1. Тяжелая сочетанная травма. Перелом костей таза (переднего полукольца). Перелом L-2 поясничного позвонка. Закрытый поперечный перелом правой голени в средней трети со смещением. Ушиб почек и мочевого пузыря. Травматический шок I ст.

  2. Rg-графия грудопоясничного отдела позвоночника, правой голени. Обзорная Rg-графия таза. УЗИ почек и мочевого пузыря.

  3. Противошоковая инфузионная терапия. Гемотрансфузия. Внутритазовая новокаиновая блокада по Школьникову-Селиванову. Новокаиновая блокада перелома правой голени. Положение больного на щите в положение по Волковичу. Валик под поясничный отдел позвоночника. Скелетное вытяжение за пяточную кость правой стопы.

  4. «Damage control» - объем медицинской помощи в зависимости от состояния пациента.

  5. Реакция «централизация кровообращения» в результате периферического вагоспазма вследствие выброса в кровь гормонов коры надпочечников (адреналин и норадреналин) при шоке.

  6. Лежа на спине, на щите. Ноги сгибаются в коленных и тазобедренных суставах под углом 1400 . Колени разводятся, бедра ротируются кнаружи, стопы сближаются.


Целевая группа – студенты, клинические интерны и ординаторы, врачи факультета ФПК и ППС, изучающие дисциплину «Травматология и ортопедия».
Обоснование ситуации:

Проблема политравмы, множественных и сочетанных повреждений, является одной из самых трудно разрешимых в современной хирургии повреждений. Актуальность данной проблемы складывается:



  • Из повсеместного роста травматизма в связи с социально-экономическими изменениями.

  • Из увеличения природных и техногенных катастроф.

  • Из возрастания удельного веса множественных и сочетанных повреждений, возможности массового поражения, высокой смертности, летальности и инвалидности.

  • По признанию некоторых авторов XXI век будет столетием преимущественно множественных повреждений (Никитин Г.Д., 1998).

Выделение политравмы в отдельную категорию имеет важное значение в связи с определенными особенностями таких повреждений, что должно учитываться при сортировке и оказании медицинской помощи. При политравме существуют дополнительные факторы, отягощающие его течение: высокая частота и тяжелая степень травматического шока, множественность зон повреждений, хирургические вмешательства по жизненным показаниям.

Сложность этой проблемы обусловлена качественно иным, чем при изолированных повреждениях, течением процесса вследствие синдрома взаимного отягощения, повышающего риск неблагоприятного исхода.

Пострадавшие с политравмой в стационарах крупных городов составляют от 8,6 до 25%. Одним из основных аспектов проблемы политравмы является высокая летальность –от 30 до 80%. Травматический шок развивается в 20 – 75% случаев. Инвалидность наблюдается у 10 – 75% пострадавших, причем основной ее причиной являются повреждения опорно-двигательного аппарата.

Сегодня сочетанная травма является основной причиной смерти у населения в возрасте до 40 лет. В течение последних лет отмечается постоянный рост числа пострадавших от травм. Ежегодный рост травматизма в среднем составляет 3,7%, а смертности от травм – на 1% ежегодно.

Для улучшения исходов тяжелых политравм Ганноверской школой в 1990 г. была предложена система так называемого «damage control» (контроль повреждений), согласно которой оперативное лечение повреждений, как внутренних органов, так и опорно-двигательного аппарата расчленяется на этапы в зависимости от состояния пострадавшего.

Политравма сегодня рассматривается как системная травматическая болезнь, развивающаяся при тяжелых сочетанных и множественных травмах и определяющая главные особенности патогенеза и принципы лечебной тактики. Травматическая болезнь – современная концепция лечения тяжёлых сочетанных травм (Е.К. Гуманенко, 2001г. Военно-медицинская академия, Санкт-Петербург). Травматическая болезнь в прикладном значении этого понятия является научной и клинической концепцией, т.е. методологией толкования динамики патологических и компенсаторных процессов и принятия на этой основе оптимальных лечебно-тактических решений.

На основе периодичности травматической болезни и принципов
лечебно-диагностического процесса при тяжелой сочетанной механической травме решаются и вопросы этапного лечения пострадавших.
Цели решения ситуации:

Научить оценке тяжести повреждений и сформулировать клинико-тактические этапы лечебных мероприятий при тяжелой множественной и сочетанной травме.


Правила решения ситуации:

1. Анализ проводится с позиции ситуационной задачи.

2. Работа проводится в группах по 3-7 чел.

3. Группы выступают экспертами по очереди.


Описание кейса. Характеристика конкретной ситуационной задачи.

Ситуационная задача демонстрирует клинический случай тяжелой сочетанной травмы. По клиническим признакам и лабораторным данным тяжесть состояния пациента характеризуется наличием травматического шока, анемии (кровопотерей), открытым переломом голени, травмой позвоночника, таза и повреждением внутренних органов.

Необходимо в предельно короткие сроки, в течение одного часа, на фоне проводимой противошоковой терапии выполнить необходимый объём диагностических манипуляций и сформулировать предварительный диагноз. Определить степень тяжести повреждений и пострадавшего на основании шкал тяжести травм ISS и ВПХ(СП), обосновать алгоритм лечебно-диагностического процесса и очередность оказания медицинской помощи.

Задание и порядок разработки ситуации:


  1. Вводная часть, постановка задач – 15 мин.

  2. Знакомство с ситуацией – 30 мин.

  3. В группах определить основные проблемы политравмы – 30 мин. 

  4. Презентовать другим группам, согласовать мнение – 15 мин.

  5. В группах определить основные задачи по лечению пациента, установить клинический диагноз и ответить на поставленные вопросы – 30 мин.

  6. Презентовать другим группам, согласовать мнение – 15 мин.

  7. Определить инновационные направления в области оказания медицинской помощи пациентам с политравмой – 30 мин.

  8. Презентовать другим группам, согласовать мнение – 15 мин.

  9. Определить тактические и лечебные цели по оказанию медицинской помощи пострадавшему согласно ситуационной задачи – 30 мин.

  10. Презентовать другим группам, согласовать мнение – 10 мин.

  11. Подведение итогов, ответы на вопросы преподавателю – 5 мин.


Рекомендации:

Использовать методы дискуссии и мозгового штурма.


Основными формами учебной работы являются:

1. лекции

2. семинары

3. клинические практические занятия

4. самостоятельная работа слушателей

5. написание рефератов

6. анализ конкретных ситуаций (клинический разбор)

7. контроль и оценка знаний


1) Учебная лекция (Л) - одна из форм систематических учебных занятий. На лекции выносятся наиболее сложные теоретические разделы курса.

Различают следующие виды учебных лекций - вводные, тематические, обзорные, заключительные, комплексные, проблемные и клинические.

Курс лекций может быть систематическим, специальным, посвящен избранным главам.

Объем лекций в часах определяется учебным планом и программой обучения. К каждой лекции необходимо составление методической разработки. Методическая разработка должна содержать название лекции, цели и задачи ее, для какого контингента слушателей она предназначена, объем учебного времени, план лекции, характер иллюстрированного материала, перечень основной литературы. Продолжительность лекции - 2 академических часа.

Лекции являются важнейшей формой учебного процесса и представляют собой широкое изложение проблемных вопросов по определенному разделу учебной дисциплины согласно уровню современной науки.

Главной направленностью лекционного курса должно быть формирование у студентов научного подхода к лечению больных с патологией опорно-двигательной системы на основе современных знаний этиологии, патогенеза ортопедических заболеваний и повреждений, принципов репаративной регенерации тканей, а также воспитание у студентов милосердия к пострадавшим и больным и высокого морального и деонтологического уровня будущих врачей.

В лекционном курсе целесообразно затрагивать в основном теоретические вопросы травматологии и ортопедии с использованием данных о современных достижениях науки и практики, а также, исходя из местных условий, сделать акцент на демонстрации и разборе тех заболеваний и повреждений, которые по каким-либо причинам не могут быть полноценно разобраны на практических занятиях.

Лекции необходимо сопровождать демонстрацией таблиц, слайдов, рентгенограмм, инструментов и аппаратов, показом учебных кино- и видеоматериалов.



2) Одной из форм систематических учебно-теоретических практических занятий является семинар (С). Это эффективная форма организации учебных занятии, способствующая наиболее глубокому и детальному усвоению учебного материала. В настоящее время семинары следует считать ведущей формой обучения. На клинических кафедрах распространенной формой семинара является утренняя конференция. Проведение утренних конференций фиксируется в расписании. На семинары предпочтительно выносить более сложные разделы, требующие глубокого осмысливания и логических действий. В подготовке к семинару следует четко определить цели и задачи семинара, дать название его в строгом соответствии с учебным планом и программой предмета, составить методическую разработку семинара, содержащую порядок работы семинара, перечень вопросов для дискуссии и литературу, необходимую для предварительной проработки. При этом необходима предварительная самостоятельная работа обучающихся. Время, отведенное на семинар, составляет от 2 - 4 - 6 часов, что должно быть отражено в расписании занятий.

Одной из форм семинара является клинический разбор, целью которого является развитие клинического мышления, формирование дифференцированного подхода к лечению больного, умение применить свои знания на практике.

Одной из форм проведения семинара является "Деловая игра". Это активная форма организации учебной работы, при которой знания, умение, навыки приобретаются путем самостоятельного решения тех или иных учебных проблем. В задачу деловой игры входят процесс выработки и принятия решения конкретной ситуации в условиях поэтапного уточнения необходимых факторов и анализа информации. Одна из форм проведения семинара - работа в "малых группах". Работа в малых группах включает в себя информационную и контролирующую функции.

3) Клиническое практическое занятие (КПЗ) - одна из форм систематических учебных занятий, на которых обучающиеся приобретают необходимые практические умения и навыки по тому или иному разделу специальности.

Одной из форм практических занятий является клинический обход. Клинический обход осуществляют заведующие кафедрами, профессора и доценты кафедр. Клинический обход проводится не реже одного раза в неделю. Продолжительность клинического обхода не должна превышать двух академических часов. За 1 клинический обход осматривается от 10 до 20 больных. Завершается клинический обход вне палаты разбором каждого осмотренного больного.

Одной из форм практических занятий на клинических кафедрах являются поликлинические занятия. Методика проведения поликлинических занятий определяется профессиональной направленностью. Объем поликлинических занятий определяется учебным планом и программой обучения.

Курация больных одна из форм систематических практических учебных занятий, которая способствует более глубокому и детальному усвоению предмета, овладению необходимыми умениями и навыками, предусмотренными учебным планом и программой.

Одной из форм практического занятия являются дежурства 4-х часовые в травматологическом пункте, которые являются обязательными.

4) Одной из форм организации учебного процесса является самостоятельная работа (СР) обучающихся: аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа включает курацию больных; решение ситуационных клинических задач и тестовых заданий; отработку практических навыков при участии на перевязках, на ассистенциях на операциях, при наложении гипсовых повязок, скелетного вытяжения, чтение рентгенограмм на занятиях; отработку практических умений на манекенах, тренажёрах, симуляторах и др.

Внеаудиторная самостоятельная работа включает написание учебной истории болезни; подготовку и написание рефератов, презентаций, эссе, докладов; дежурство в городском травмпункте (4 часа); работу с учебной литературой и учебными пособиями, лекционным материалом, со справочной литературой; подготовку научных докладов и др.

5) Важным элементом в подготовке врача является его реферативная работа, призванная обучить молодого специалиста работе с научной литературой по специальной и смежным дисциплинам, тему реферата следует рекомендовать с первых дней изучения того или иного раздела учебного плана, стремясь сформулировать ее максимально конкретно с проекцией на клинические аспекты проблемы (диагностику, в том числе раннюю, экспрессную, и терапию, в том числе интенсивную), вопросы диспансеризации и реабилитации. Возможно использование в качестве реферативной работы выполнение студентом переводов и обзоров иностранной научной литературы по избранной теме.

При разборе реферата студента, руководитель должен оценить соответствие содержания выбранной теме, объём представленной информации и её новизну, актуальность для практической деятельности, ясность изложения, правильность оформления списка литературы в соответствии с библиографическими требованиями, а также изложить свои замечания и пожелания. Полезно использовать практику предварительного перекрестного рецензирования рефератов другими студентами, обучающимися на базе. При подготовке реферативной работы студент обязан грамотно оформить библиографическую карточку на каждый использованный литературный источник. Заполненные карточки можно использовать для каталогов на учебных базах. Лучшие рефераты необходимо доложить врачам базовой больницы, использовать для сообщения на конференциях.



6) Клинический разбор - обязательная форма работы со студентами, предметом клинического разбора могут быть наиболее сложные в диагностическом отношении случаи заболевания, осложненные формы с особенностями тактики их ведения, истории болезни с протоколами аутопсий умерших больных. Клинический разбор проводят профессора, доценты, ассистенты кафедр. Тема и дата проведения разбора сообщается всем участникам заблаговременно, тогда же студенты получают индивидуальные задания: подготовить демонстрацию больного, необходимые иллюстрации (таблицы, слайды, графики и т.п.). Ход подготовки материалов к разбору контролируется преподавателем для своевременного исправления недостатков и помощи.

7) Прогрессивной формой подготовки студента является участие в научно-практической работе для приобретения навыков самостоятельной творческой работы, повышения интереса к избранной специальности, углубления знаний и умений, формирования способности к анализу выявленных факторов и их клинической интерпретации. В ходе обучения студентов желательно привлекать их к активному участию в научной работе.

В качестве основных форм научно-практической работы студента можно использовать:

  • изучение и анализ особенностей течения отдельных нозологических форм по материалам данного стационара,

  • оценку непосредственных и отдаленных результатов лечения больных с использованием новых средств терапии или комплекса терапевтических мероприятий,

  • анализ ошибок в диагностике, а также оперативного лечения;

  • разработку данных по эффективности внедрения новых методов диагностики и оперативного лечения;

  • анализ показателей деятельности базового учреждения за месяц (квартал, полугодие, год) и участие в составлении отчетов больницы или отделения.

8) Контроль обучения - одна из важнейших форм учебных занятий. Контроль обучения проводится на всех этапах обучения. Различают предварительный, текущий, рубежный и итоговый контроль знаний. Контрольные вопросы, задачи и задания должны в полной мере соответствовать целям обучения и касаться оценки уровня профессиональной компетентности и квалификации обучаемого.

В настоящее время распространенной формой контроля знаний является тестовый контроль, преимуществом которого является значительный объем разнообразного учебного материала, возможность контроля на необходимом уровне, возможность предварительного самоконтроля, возможность использования технических средств обучения и др.

Оценка обучения является также важной составной частью контроля и представляет собой определение и выражение (в баллах) степени усвоения обучающимся знаний, умений, навыков, установленных целями и реализуемых программой обучения.

9) Методическая структура разработки практических занятий, семинаров и лекций (унифицированная):


  1. Название темы:

1.1. Форма обучения

1.2. Название цикла



  1. Контингент обучающихся.

  2. Продолжительность занятия.

  3. Место проведения (для практического занятия).

  4. Цель занятия.

  5. Задачи занятия (лекции, семинара, практического занятия).

  6. Коды по унифицированной программе (для сертификационных циклов, циклов тематического усовершенствования, общего усовершенствования).

  7. План лекции, семинара, практического занятия с примерным распределением времени.

  8. Перечень оборудования, инструктивный и регистрирующей документации, объектов изучения.

  9. Методическое оснащение:

10.1. Иллюстративный материал

10.2. История болезни, индивидуальные карты больных

10.3. Вопросы для разбора на семинар

10.4. Вопросы для программированного контроля знаний и ситуационные задачи для практического занятия.



  1. Расширенный план занятия (лекции, семинара, практического занятия).

  2. Литература.

  3. Рекомендации для внедрения в практику здравоохранения.

  4. Практические навыки (для практического занятия).


2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся
В течение всего цикла занятий студенты выполняют практическую работу по подготовке реферата, доклада, презентации, которые в последующем защищается в группе. Время самостоятельной работы отведено для выполнения литературного обзора по изучаемой теме, на оформление доклада с презентацией. Возможна реализация самоподготовки студентов путем выполнения домашних тестовых заданий.

Контроль внеаудиторной самостоятельной работы – защита учебной истории болезни; заслушивание и обсуждение в группе рефератов, докладов, презентаций, тестов, эссе; отчет о дежурстве в травмпункте.


3. Показатели, критерии, средства оценивания компетенций,

шкалы оценивания

Раскрываются принципы и критерии оценивания результатов обучения (шкала оценивания (количественная и качественная), особенности рейтинговой системы и т.д.).
Оценочные фонды включают текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику реферативных работ; защиту истории болезни.

Текущий контроль проводится в виде собеседования, контрольной работы или тестирования, курсовой работы (Учебная история болезни).

Тест включает в себя от 20 до 30 вопросов, определяющих либо исходный, либо остаточных уровень знаний. На каждый вопрос теста предлагаются 4 ответа, один из которых правильный.

Контрольная работа, собеседование и тестирование оцениваются по пятибалльной шкале. Критериями оценки являются:

- «отлично» - 90% и более правильных ответов;

- «хорошо» - 80-89% правильных ответов;

- «удовлетворительно» - 70-79% правильных ответов;

- «неудовлетворительно» - < 70% правильных ответов.
При решении ситуационных задач оцениваются правильность и полнота ответов, мыслительная способность студента, его умение ориентироваться в ситуации. Критериями оценки в этом случае являются:

- «отлично» - студент дает полные и правильные ответы на все вопросы, излагает их в определенной последовательности, ход мыслей подтверждает алгоритмами действий, а по возможности, и примерами;

- «хорошо» - студент получает за правильное, но неполное изложение вопросов, либо если при ответе были допущены 2-3 несущественные ошибки;

- «удовлетворительно» - в целом, студент справляется с ответом, в котором освещена наиболее важная его часть, но при этом допущена одна существенная ошибка или ответ его был неполный и неточный;

- «неудовлетворительно» - студент при ответе обнаружил непонимание значительной части программного материала или допустил при ответе 2 и более существенных ошибок.

При решении ситуационных задач, в случае затруднения получения более точного ответа, для его формулировки привлекаются другие студенты с их последующей оценкой.

По окончанию собеседования преподавателем дается краткий анализ ответа, обращается внимание на положительные элементы, на неточности в формулировках, тактике действий и в заключение объявляется мотивированная оценка.

Итоговый контроль проводится в виде экзамена, включающего три этапа:

I этап – заключительное тестирование (предлагается 3 варианта 50-60 тестовых заданий) на итоговом практическом занятии. Критерии оценки тестирования аналогичны ранее представленным.

II этап экзамена – решение ситуационной задачи (кейса), оценивается по пятибалльной шкале, аналогично текущему контролю.

III этап экзамена – контрольное собеседование (оценка теоретических знаний) осуществляется путем ответа студента на 3 вопроса билета. Оценивается ответ по 5-ти балльной системе:

- оценка «5» ставится за ответ, в котором студент демонстрирует глубокое знание и понимание всего объема программного материала, излагает ответ в логической последовательности с использованием профессиональной терминологии, умело выделяет главное, подтверждает ответ конкретными фактами и примерами, не цитирует дословно текст учебника, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные и уточняющие вопросы экзаменаторов;

- оценка «4» ставится за ответ, если студент дает, в целом, правильный ответ на поставленные вопросы, но допускает незначительные ошибки, неточности при воспроизведении материала и использовании профессиональных терминов, либо излает материал в логической последовательности, но допускает одну ошибку или ряд неточностей, но, при этом, способен их исправить самостоятельно или при наводящей помощи экзаменатора;

- оценка «3» ставится за ответ, если студент усвоил основное содержание учебного материала, но показывает в ответах недостаточную осведомленность в отдельных знаниях и умениях; материал излагает не всегда последовательно, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Испытывает затруднения в применении знаний для решения задач и объяснении конкретных явлений. На вопросы экзаменаторов отвечает неполно, упуская важные положения.

- оценка «2» ставится за ответ, если студент не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, не делает выводов и обобщений, не знает и не понимает основную часть программы обучения в пределах поставленных вопросов или имеет слабые знания и не умеет применять их в решении конкретных задач.

По окончанию устного ответа экзаменатором кратко анализируется ответ и объясняется мотивированная оценка.


профессиональные компетенции

ПК-5: готовностью к сбору и анализу жалоб пациента, данных его анамнеза, результатов осмотра, лабораторных, инструментальных, патолого-анатомических и иных исследований в целях распознавания состояния или установления факта наличия или отсутствия заболевания


Показатели оценивания

Обзор учебной и научной литературы: доклад, презентация (ММП), реферат. Логика построения доклада по больному, грамотность речи, владение коммуникативными навыками.

Курация больных. (Логика построения доклада по больному, грамотность речи, владение коммуникативными навыками.).

формулировка предварительного и клинического диагнозов,

правильное оформление мед.документации, знание показателей лабораторных, инструментальных методов, планирование идемонстрация лечебных мероприятия по оказанию неотложной помощи.



Критерии оценивания

Содержательная логика ответа

Полнота соответствия усвоенного материала темы, навыка к должным подходам, величинам, стандартам, эталонам.

История болезни, этапные эпикризы, оформленные первичные документы на пациента, амбулаторные карты. Планы и алгоритмы диагностических и лечебных действий при неотложных ситуациях.

Средства оценивания

Собеседование по вопросам, тест

по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия»

«травматология, ортопедия



Доклад по больному.

Написание истории больного, этапного эпикриза. Представление схем алгоритмов действий, рисунков, по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», «неврология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия»

«травматология, ортопедия



Ситуационные задачи, истории болезни, демонстрация манипуляций, алгоритмов действий по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия», педиатрия», «травматология, ортопедия»





Шкала оценки компетенции

«отлично»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает глубокие, исчерпывающие знания в объеме пройденной программы, уверенно действует по применению полученных знаний на практике, грамотно и логически стройно излагает материал при ответе, умеет формулировать выводы из изложенного теоретического материала, знает дополнительно рекомендованную литературу

- Задание выполняется правильно в соответствии с алгоритмом, требованиями к содержанию, умение продемонстрировано полностью

- Тест выполнен с итогом выше 95%

- Навык сформирован полностью и проявляется на практике, используется творческий подход



«хорошо»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает твердые и достаточно полные знания в объеме пройденной программы, допускает незначительные ошибки при освещении заданных вопросов, правильно действует по применению знаний на практике, четко излагает материал;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки исправляются самостоятельно. Задание в основном выполнено.

Тест выполнен в пределах от 84% до 95%

- Навык сформирован и проявляется на практике



«удовлетворительно»

( базовый уровень)

- Обучающийся показывает знания в объеме пройденной программы, ответы излагает хотя и с ошибками, но уверенно исправляемыми после дополнительных и наводящих вопросов, правильно действует по применению знаний на практике;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки самостоятельно не исправляются. Задание выполнено частично.

Тест выполнен в пределах от 70% до 83%
- Навык сформирован


«неудовлетворительно»

- Обучающийся допускает грубые ошибки в ответе, не понимает сущности излагаемого вопроса, не умеет применять знания на практике, дает неполные ответы на дополнительные и наводящие вопросы

- Наличие грубых ошибок, не исправляемых самостоятельно или с помощью. Задание не выполнено.

- Навык не сформирован


ПК-6: способностью к определению- у пациентов основных патологических состояний, симптомов, синдромов заболеваний, нозологических форм в соответствии с Международной статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем, МКБ X пересмотра.


Показатели оценивания

Обзор учебной и научной литературы: доклад, презентация (ММП), реферат. Логика построения доклада по больному, грамотность речи, владение коммуникативными навыками.

Курация больных. (Логика построения доклада по больному, грамотность речи, владение коммуникативными навыками.).

формулировка предварительного и клинического диагнозов,

правильное оформление мед.документации, знание показателей лабораторных, инструментальных методов, планирование идемонстрация лечебных мероприятия по оказанию неотложной помощи.



Критерии оценивания

Содержательная логика ответа

Полнота соответствия усвоенного материала темы, навыка к должным подходам, величинам, стандартам, эталонам.

История болезни, этапные эпикризы, оформленные первичные документы на пациента, амбулаторные карты. Планы и алгоритмы диагностических и лечебных действий при неотложных ситуациях.

Средства оценивания

Собеседование по вопросам, тест

по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия»

«травматология, ортопедия



Доклад по больному.

Написание истории больного, этапного эпикриза. Представление схем алгоритмов действий, рисунков, по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», «неврология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия»

«травматология, ортопедия



Ситуационные задачи, истории болезни, демонстрация манипуляций, алгоритмов действий по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия», педиатрия», «травматология, ортопедия»





Шкала оценки компетенции

«отлично»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает глубокие, исчерпывающие знания в объеме пройденной программы, уверенно действует по применению полученных знаний на практике, грамотно и логически стройно излагает материал при ответе, умеет формулировать выводы из изложенного теоретического материала, знает дополнительно рекомендованную литературу

- Задание выполняется правильно в соответствии с алгоритмом, требованиями к содержанию, умение продемонстрировано полностью

- Тест выполнен с итогом выше 95%

- Навык сформирован полностью и проявляется на практике, используется творческий подход



«хорошо»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает твердые и достаточно полные знания в объеме пройденной программы, допускает незначительные ошибки при освещении заданных вопросов, правильно действует по применению знаний на практике, четко излагает материал;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки исправляются самостоятельно. Задание в основном выполнено.

Тест выполнен в пределах от 84% до 95%

- Навык сформирован и проявляется на практике



«удовлетворительно»

( базовый уровень)

- Обучающийся показывает знания в объеме пройденной программы, ответы излагает хотя и с ошибками, но уверенно исправляемыми после дополнительных и наводящих вопросов, правильно действует по применению знаний на практике;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки самостоятельно не исправляются. Задание выполнено частично.

Тест выполнен в пределах от 70% до 83%
- Навык сформирован


«неудовлетворительно»

- Обучающийся допускает грубые ошибки в ответе, не понимает сущности излагаемого вопроса, не умеет применять знания на практике, дает неполные ответы на дополнительные и наводящие вопросы

- Наличие грубых ошибок, не исправляемых самостоятельно или с помощью. Задание не выполнено.

- Навык не сформирован



ПК-8: способностью к определению тактики ведения больных с различными нозологическими формами.


Показатели оценивания

Обзор учебной и научной литературы: доклад, презентация (ММП), реферат. Логика построения доклада по больному, грамотность речи, владение коммуникативными навыками.

Курация больных. (Логика построения доклада по больному, грамотность речи, владение коммуникативными навыками.).

формулировка предварительного и клинического диагнозов,

правильное оформление мед.документации, знание показателей лабораторных, инструментальных методов, планирование идемонстрация лечебных мероприятия по оказанию неотложной помощи.



Критерии оценивания

Содержательная логика ответа

Полнота соответствия усвоенного материала темы, навыка к должным подходам, величинам, стандартам, эталонам.

История болезни, этапные эпикризы, оформленные первичные документы на пациента, амбулаторные карты. Планы и алгоритмы диагностических и лечебных действий при неотложных ситуациях.

Средства оценивания

Собеседование по вопросам, тест

по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия»

«травматология, ортопедия



Доклад по больному.

Написание истории больного, этапного эпикриза. Представление схем алгоритмов действий, рисунков, по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», «неврология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия»

«травматология, ортопедия



Ситуационные задачи, истории болезни, демонстрация манипуляций, алгоритмов действий по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия», педиатрия», «травматология, ортопедия»





Шкала оценки компетенции

«отлично»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает глубокие, исчерпывающие знания в объеме пройденной программы, уверенно действует по применению полученных знаний на практике, грамотно и логически стройно излагает материал при ответе, умеет формулировать выводы из изложенного теоретического материала, знает дополнительно рекомендованную литературу

- Задание выполняется правильно в соответствии с алгоритмом, требованиями к содержанию, умение продемонстрировано полностью

- Тест выполнен с итогом выше 95%

- Навык сформирован полностью и проявляется на практике, используется творческий подход



«хорошо»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает твердые и достаточно полные знания в объеме пройденной программы, допускает незначительные ошибки при освещении заданных вопросов, правильно действует по применению знаний на практике, четко излагает материал;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки исправляются самостоятельно. Задание в основном выполнено.

Тест выполнен в пределах от 84% до 95%

- Навык сформирован и проявляется на практике



«удовлетворительно»

( базовый уровень)

- Обучающийся показывает знания в объеме пройденной программы, ответы излагает хотя и с ошибками, но уверенно исправляемыми после дополнительных и наводящих вопросов, правильно действует по применению знаний на практике;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки самостоятельно не исправляются. Задание выполнено частично.

Тест выполнен в пределах от 70% до 83%

- Навык сформирован



«неудовлетворительно»

- Обучающийся допускает грубые ошибки в ответе, не понимает сущности излагаемого вопроса, не умеет применять знания на практике, дает неполные ответы на дополнительные и наводящие вопросы

- Наличие грубых ошибок, не исправляемых самостоятельно или с помощью. Задание не выполнено.

- Навык не сформирован




ПК-9: готовность к ведению и лечению пациентов с различными нозологическими формами в амбулаторных условиях и условиях дневного стационара.


Показатели оценивания

Обзор учебной и научной литературы: доклад, презентация (ММП), реферат. Логика построения доклада по больному, грамотность речи, владение коммуникативными навыками.

Курация больных. (Логика построения доклада по больному, грамотность речи, владение коммуникативными навыками.).

формулировка предварительного и клинического диагнозов,

правильное оформление мед.документации, знание показателей лабораторных, инструментальных методов, планирование идемонстрация лечебных мероприятия по оказанию неотложной помощи.



Критерии оценивания

Содержательная логика ответа

Полнота соответствия усвоенного материала темы, навыка к должным подходам, величинам, стандартам, эталонам.

История болезни, этапные эпикризы, оформленные первичные документы на пациента, амбулаторные карты. Планы и алгоритмы диагностических и лечебных действий при неотложных ситуациях.

Средства оценивания

Собеседование по вопросам, тест

по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия»

«травматология, ортопедия



Доклад по больному.

Написание истории больного, этапного эпикриза. Представление схем алгоритмов действий, рисунков, по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», «неврология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия»

«травматология, ортопедия



Ситуационные задачи, истории болезни, демонстрация манипуляций, алгоритмов действий по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия», педиатрия», «травматология, ортопедия»





Шкала оценки компетенции

«отлично»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает глубокие, исчерпывающие знания в объеме пройденной программы, уверенно действует по применению полученных знаний на практике, грамотно и логически стройно излагает материал при ответе, умеет формулировать выводы из изложенного теоретического материала, знает дополнительно рекомендованную литературу

- Задание выполняется правильно в соответствии с алгоритмом, требованиями к содержанию, умение продемонстрировано полностью

- Тест выполнен с итогом выше 95%

- Навык сформирован полностью и проявляется на практике, используется творческий подход



«хорошо»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает твердые и достаточно полные знания в объеме пройденной программы, допускает незначительные ошибки при освещении заданных вопросов, правильно действует по применению знаний на практике, четко излагает материал;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки исправляются самостоятельно. Задание в основном выполнено.

Тест выполнен в пределах от 84% до 95%

- Навык сформирован и проявляется на практике



«удовлетворительно»

( базовый уровень)

- Обучающийся показывает знания в объеме пройденной программы, ответы излагает хотя и с ошибками, но уверенно исправляемыми после дополнительных и наводящих вопросов, правильно действует по применению знаний на практике;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки самостоятельно не исправляются. Задание выполнено частично.

Тест выполнен в пределах от 70% до 83%
- Навык сформирован


«неудовлетворительно»

- Обучающийся допускает грубые ошибки в ответе, не понимает сущности излагаемого вопроса, не умеет применять знания на практике, дает неполные ответы на дополнительные и наводящие вопросы

- Наличие грубых ошибок, не исправляемых самостоятельно или с помощью. Задание не выполнено.

- Навык не сформирован




ПК-10: Готовность к оказанию медицинской помощи при внезапных острых заболеваниях, состояниях, обострении хронических заболеваний, не сопровождающихся угрозой жизни пациента и не требующих экстренной медицинской помощи.


Показатели оценивания

Обзор учебной и научной литературы: доклад, презентация (ММП), реферат. Логика построения доклада по больному, грамотность речи, владение коммуникативными навыками.

Курация больных. (Логика построения доклада по больному, грамотность речи, владение коммуникативными навыками.).

Правильное оформление медицинской документации, проведение манипуляций на мулежах

Курация больного.



Критерии оценивания

Содержательная логика ответа

Полнота соответствия усвоенного материала темы, навыка к должным подходам, величинам, стандартам, эталонам.

История болезни, этапные эпикризы, оформленные первичные документы на пациента, амбулаторные карты. Планы и алгоритмы диагностических и лечебных действий .

Средства оценивания

Собеседование по дисциплинам:

«ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия», педиатрия», «травматология, ортопедия»


Курация больного.

Написание истории больного, этапного эпикриза. Представление схем алгоритмов действий, рисунков.



Ситуационные задачи, истории болезни, демонстрация манипуляций, алгоритмов действий по дисциплинам «ПВБ», « общая хирургия», «факультетская хирургия, урология», «факультетская терапия», «госпитальная терапия, эндокринология», « «поликлиническая терапия» « неврология», « оториноларингология», «офтальмология», дерматовенерология»

«госпитальная хирургия», педиатрия», «травматология, ортопедия»




Шкала оценки компетенции

«отлично»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает глубокие, исчерпывающие знания в объеме пройденной программы, уверенно действует по применению полученных знаний на практике, грамотно и логически стройно излагает материал при ответе, умеет формулировать выводы из изложенного теоретического материала, знает дополнительно рекомендованную литературу

- Задание выполняется правильно в соответствии с алгоритмом, требованиями к содержанию, умение продемонстрировано полностью

- Навык сформирован полностью и проявляется на практике, используется творческий подход


«хорошо»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает твердые и достаточно полные знания в объеме пройденной программы, допускает незначительные ошибки при освещении заданных вопросов, правильно действует по применению знаний на практике, четко излагает материал;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки исправляются самостоятельно. Задание в основном выполнено.

- Навык сформирован и проявляется на практике


«удовлетворительно»

( базовый уровень)

- Обучающийся показывает знания в объеме пройденной программы, ответы излагает хотя и с ошибками, но уверенно исправляемыми после дополнительных и наводящих вопросов, правильно действует по применению знаний на практике;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки самостоятельно не исправляются. Задание выполнено частично.

- Навык сформирован частично


«отлично»

(повышенный уровень)

- Обучающийся допускает грубые ошибки в ответе, не понимает сущности излагаемого вопроса, не умеет применять знания на практике, дает неполные ответы на дополнительные и наводящие вопросы

- Наличие грубых ошибок, не исправляемых самостоятельно или с помощью. Задание не выполнено.

- Навык не сформирован


«неудовлетворительно»

- Обучающийся допускает грубые ошибки в ответе, не понимает сущности излагаемого вопроса, не умеет применять знания на практике, дает неполные ответы на дополнительные и наводящие вопросы

- Наличие грубых ошибок, не исправляемых самостоятельно или с помощью. Задание не выполнено.

- Навык не сформирован




ПК-11: готовность к участию в оказании скорой медицинской помощи при состояниях, требующих срочного медицинского вмешательства.


Показатели оценивания

Обзор учебной и научной литературы: доклад, презентация (ММП), реферат. Логика построения ответа при собеседовании,грамотность речи, владение коммуникативными навыками.

Логика построения ответа грамотность речи, владение коммуникативными навыками.

Правильность применяемых способов использования средств зашиты, приемов сортировки и эвакуации

Критерии оценивания

Содержательная логика ответа

Полнота соответствия усвоенного материала темы, навыка к должным подходам, величинам, стандартам, эталонам.

Логичность изложения материала, соответствие принципам и алгоритмам

Средства оценивания

Собеседование по вопросам, презентации

по дисциплине « безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф», «травматология , ортопедия




Представление схем алгоритмов действий

по дисциплине « безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф», «травматология , ортопедия



Тест, ситуационные задачи, деловая игра

по дисциплине « безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф», «травматология , ортопедия»







Шкала оценки компетенции

«отлично»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает глубокие, исчерпывающие знания в объеме пройденной программы, уверенно действует по применению полученных знаний на практике, грамотно и логически стройно излагает материал при ответе, умеет формулировать выводы из изложенного теоретического материала, знает дополнительно рекомендованную литературу

- Задание выполняется правильно в соответствии с алгоритмом, требованиями к содержанию, умение продемонстрировано полностью

- Тест выполнен с итогом выше 95%

- Навык сформирован полностью и проявляется на практике, используется творческий подход



«хорошо»

(повышенный уровень)

- Обучающийся показывает твердые и достаточно полные знания в объеме пройденной программы, допускает незначительные ошибки при освещении заданных вопросов, правильно действует по применению знаний на практике, четко излагает материал;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки исправляются самостоятельно. Задание в основном выполнено.

Тест выполнен в пределах от 84% до 95%

- Навык сформирован и проявляется на практике



«удовлетворительно»

( базовый уровень)

- Обучающийся показывает знания в объеме пройденной программы, ответы излагает хотя и с ошибками, но уверенно исправляемыми после дополнительных и наводящих вопросов, правильно действует по применению знаний на практике;

- Наличие несущественных ошибок при выполнении задания, ошибки самостоятельно не исправляются. Задание выполнено частично.

Тест выполнен в пределах от 70% до 83%
- Навык сформирован


«неудовлетворительно»

- Обучающийся допускает грубые ошибки в ответе, не понимает сущности излагаемого вопроса, не умеет применять знания на практике, дает неполные ответы на дополнительные и наводящие вопросы

- Наличие грубых ошибок, не исправляемых самостоятельно или с помощью. Задание не выполнено.

- Навык не сформирован

Приложение № 3 к рабочей программе дисциплины


МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ ТРАВМАТОЛОГИЯ, ОРТОПЕДИЯ

2016 г.
Структура и содержание методических указаний для студентов







  1. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница