Программа краткосрочного повышения квалификации работников ниу вшэ



Скачать 93.75 Kb.
Дата10.12.2017
Размер93.75 Kb.
ТипПрограмма


Приложение № 7 к Протоколу заседания Совета

по повышению квалификации НИУ ВШЭ

от 15 января 2014 г. № 1

Программа

краткосрочного повышения квалификации работников НИУ ВШЭ

«Поддерживающий курс General English,
уровень Pre-Advanced»

Цель программы: обеспечение поддержки уровня владения языком и дальнейшее формирование англоязычной коммуникативной компетенции слушателей для участия в международных мероприятиях и общения (устного и письменного) с зарубежными коллегами на уровне B2 – С1 по Общеевропейской классификации уровней языковой компетенции CEFR (Common European Framework of Reference for Languages)

Категория слушателей: научно-педагогические работники НИУ ВШЭ

Срок обучения: 48 академических часов

Режим занятий: 6 академических часов в неделю

Форма обучения: очно-заочная (вечерняя)

Пояснительная записка

Данная программа представляет собой логичное завершение цикла непрерывного обучения английскому языку слушателей, которые уже имеют достаточно высокий уровень владения английским языком (не ниже B2) и нуждаются в поддержании этого уровня, в практике использования языка, повторении отдельных аспектов лексики и грамматики и / или в дальнейшем развитии речевых навыков (аудирование, говорение, чтение, письмо) для активного использования английского языка при устном и письменном общении с зарубежными коллегами и партнерами.

Необходимость организации подобного рода «поддерживающего курса» Pre-Advanced продиктована тем, что многие научно-педагогические работники активно используют английский язык не постоянно, а эпизодически (несколько раз в год публикуют статьи, принимают участие в конференциях и т.д.), поэтому им нужна программа, направленная не столько на достижение определенного уровня языковой компетенции, а скорее помогающая не утрачивать уже приобретенные языковые навыки и умения, дающая возможность повторить, углубить и дополнительно отработать отдельные темы, пройденные ранее.

Таким образом, основной задачей курса является поддержание высокого уровня развития пяти компонентов коммуникативной компетенции, а именно: лингвистического компонента (лексика, грамматика, фонетика, орфография), дискурсивного (построение устных и письменных текстов), прагматического (успешное достижение коммуникативной цели), стратегического (преодоление трудностей коммуникации) и социокультурного (понимание англоязычной социокультуры и соответствие ее нормам), а также формирование учебной компетенции, позволяющей самостоятельно работать над различными аспектами владения иностранным языком.

Для достижения поставленной задачи используется коммуникативная методика преподавания иностранного языка, подразумевающая не только формирование определенных компетенций, но и их применение на практике для достижения поставленной коммуникативной цели. Основными принципами обучения, таким образом, являются личностно-ориентированное обучение, обучение через деятельность и взаимодействие, осознанность обучения иностранному языку, принцип творческой активности личности, коммуникативная направленность всех видов работ на занятиях, учет родного языка при овладении иностранным и взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Требования к слушателям: владение английским языком на уровне Upper-Intermediate (B2 по Европейской шкале).

Программа подходит слушателям, прошедшим курсы «Английский язык. Углубленное изучение General English, направленное на развитие академических навыков, уровень Intermediate и Upper-Intermediate».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Поскольку программа рассчитана на слушателей, уже владеющих английским языком на достаточно высоком уровне, представляется нецелесообразным создание единого списка лексико-грамматических тем к освоению в рамках курса. Потребности слушателей индивидуальны и зависят от различных факторов, в частности, целей изучения английского языка, пробелов в знаниях и др.. Поэтому особенность данного курса заключается в том, что слушателям предлагается не жесткий список обязательных к прохождению тем, а набор вариантов, из которых слушатели могут выбрать то, что подходит именно им. За счет подобной гибкости, согласно принципу личностно-ориентированного обучения, курс может быть адаптирован под конкретную группу слушателей на основе анализа потребностей и пожеланий слушателей.



Курс состоит из следующих блоков: лингвистический (лексика, грамматика и синтаксис, фонетика), блок речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), дискурсивно-прагматический блок, социокультурный блок и блок учебных компетенций. На освоение каждого раздела отводится определенное количество академических часов, а наполнение определяется вместе со слушателями на вводном занятии на основе их пожеланий и исходя из результатов входного лексико-грамматического тестирования.

Введение. Вводная лекция «Применение методики личностно-ориентированного обучения при изучении английского языка» (не входит в основную содержательную часть программы, читается дополнительно в объеме 1,5 аудиторных часа).

  1. Лингвистический блок:

    1. Лексика: подразумевает повторение и более углубленное изучение ряда лексических тем, как академической, так и общебытовой направленности. Например:

    • Глобализация

    • Чувства и эмоции

    • Здоровье

    • Образование

    • Деньги и их роль в жизни

    • Искусство и стиль

    • Образ жизни

    • Работа и мотивация

    • Личность

    • Многозадачность

    • Художественная литература и перевод

    • Фильмы и критика




    • Управление

    • Путешествия и туризм

    • Спорт

    • Кухни мира

    • Юмор и сатира

    • Окружающая среда: мифы и реальность

    • Международные отношения

    • Общество

    • Информационные технологии

    • Власть и закон

    • СМИ

    • Наука

    • и другие

    1. Грамматика и синтаксис: предусматривает повторение и дополнительную отработку грамматических структур.

    • Времена глаголов (сопоставление и разбор особых случаев употребления времен группы Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous)

    • Инфинитив, герундий, причастие: употребление и формы

    • Активный и пассивный залог

    • Косвенная речь и согласование времен

    • Условные предложения и конструкции с wish

    • Модальные глаголы и их функции

    • Наречие и прилагательное: словообразование, функции и порядок слов

    • Степени сравнения прилагательного и наречия

    • Существительное: словообразование, исчисляемые и неисчисляемые существительные (сложные случаи)

    • Указания количества (a) little/few, much/many/a lot, plenty of, a great deal of и другие.

    • Артикли с собственными и нарицательными существительными

    • Местоимения: either/neither, all/both, each/every, (an)other/the other, возвратные, неопределенные и другие

    • Предлоги

    • Виды предложений

    • Союзы и союзные слова

    • Виды прямых и косвенных вопросов

    • Пунктуация

    • Инверсия

    1. Фонетика

    • Произношение отдельных звуков (согласных [θ, ð, r, w, v, t, d, ŋ и др.], гласных монофтонгов [ə, æ, i, e, o, u, ə:, i:, u:] и дифтонгов [ai, au, ei, əu, iə, oi, uə], различение долгих и кратких гласных)

    • Явления связной речи: ассимиляция, редукция, элизия, вставные звуки

    • Фразовое ударение и ритм

    • Интонация

  1. Блок речевой деятельности

    1. Говорение:

    • Развернутый монолог: описание

    • Развернутый монолог: приведение доводов. Умение вести дебаты и дискуссии, развивая четкую систему аргументации, приводя обоснованные доводы, поясняя свою точку зрения

    • Публичные сообщения

    • Публичные выступления: доклады, отчеты, презентации

    • Развитие навыков подготовленной и неподготовленной речи

    • Диалогическая речь: неформальное обсуждение, small talk, официальное обсуждение, интервью, переговоры

    • Стратегии в диалогах: как вступить в разговор, как отреагировать на информацию, обращение за разъяснениями, предоставление разъяснений, восстановление нарушенной коммуникации

    • Стратегии, используемые при говорении

    1. Аудирование:

    • Общие навыки: детальное понимание, понимание основного содержания, получение конкретной информации,

    • Распознавание и понимание различных акцентов

    • Понимание беседы между носителями языка

    • Прослушивание объявлений и инструкций

    • Прослушивание радио- и аудиозаписей

    • Восприятие сообщения в аудитории (лекции, доклады и пр.)

    • Стратегии, повышающие эффективность аудирования

    1. Чтение

    • Гибкое использование видов чтения: ознакомительное, просмотровое, изучающее, поисковое

    • Интерпретация текста (элементы анализа текста)

    • Стратегии, используемые для эффективного чтения

    1. Письмо:

    • Статьи

    • Объявления

    • Отчеты, доклады

    • Заметки, конспекты

    • Творческие работы

    • Личные и деловые письма

    • Этапы написания письменной работы: планирование, реализация, редактирование

    • Стратегии, повышающие эффективность письма

  1. Дискурсивно-прагматический блок:

    • характеристики устной и письменной речи

    • особенности диалогической и монологической речи

    • особенности официальной и неофициальной речи

    • диалогические единства: вопрос – ответ, утверждение – согласие/несогласие, просьба/предложение/извинение – принятие/непринятие, приветствие/поздравление – ответная реакция

    • «активное слушание» и выражение интереса

    • жанровые особенности текстов

  1. Блок учебных компетенций:

    • работа с моноязычным словарем

    • навыки самостоятельной работы с лексикой: выделение (noticing), организация и систематизация, повторение и закрепление

    • навыки самостоятельной работы с грамматикой: диагностирование проблем и пути их решения

    • самостоятельная работа над развитием аудирования: приемы и источники текстов

  1. Социокультурный блок (знания и умения, необходимые для эффективного использования языка в социальном контексте):

    • правила вежливости и речевой этикет

    • правила этикета: пунктуальность, подарки, одежда, угощение, темы для разговора (принятые и недопустимые), продолжительность визита, прощание и уход

    • пословицы, идиомы

    • особенности британской и американской культуры: повседневная жизнь, условия жизни, межличностные отношения, система ценностей, жесты и мимика, личное пространство

    • география, история, искусство англоговорящих стран

    • литература англоговорящих стран (включая чтение и обсуждение отрывков)

    • кино англоговорящих стран (включая просмотр и обсуждение отрывков)

    • СМИ англоговорящих стран (включая чтение и анализ статей)

Подобный гибкий подход к формированию содержания программы и отбору материалов, обеспечивает индивидуальный подход к обучению слушателей, что, в свою очередь, позволяет значительно повысить мотивацию к изучению английского языка и эффективность освоения материала. Это достигается за счет того, что слушатели принимают активное участие в процессе выбора тем для обсуждения, лексических и грамматических структур и т.д., то есть процесс обучения направлен на решение проблем, сформулированных самими слушателями исходя из их потребностей, пожеланий, пробелов в знаниях и уровня развития конкретных речевых навыков.

Виды промежуточного контроля определяются содержанием обучения. Ими могут служить открытые или закрытые тесты, проверяющие различные лексико-грамматические навыки или речевые умения. Итоговая аттестация проводится в форме зачета.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего аудиторных часов*



Лингвистический блок

18



Блок речевой деятельности

16



Дискурсивно-прагматический блок

8



Социокультурный блок и/или учебные компетенции

6

Итого

48

Итоговая аттестация:

Зачет

* дано рекомендуемое соотношение объема часов блоков, при необходимости или по желанию слушателей пропорции могут быть изменены

Учебно-методическое и информационное обеспечение курса



Учебные пособия:

  1. УМК Language Leader Advanced, Cotton, D., Falvey, D., Fent S., Lebeau, I., Rees, G., Pearson Education, 2010

  2. УМК New Cutting Edge Upper-Intermediate, Advanced, Cunningham, S., Moor, P., 2010

  3. УМК New English File, Upper-Intermediate, Advanced, Oxenden, Cl., Latham-Koenig, Ch., Oxford University Press, 2010

Лексические пособия:

  1. English Collocations in Use, McCarthy, M., O’Dell, F, Cambridge University Press, 2007

  2. English Idioms in Use, McCarthy, M., O’Dell, F, Cambridge University Press, 2007

  3. English Phrasal Verbs in Use, Cambridge University Press, 2007

  4. English Vocabulary in Use, Cambridge University Press, McCarthy, M., O’Dell, F., 2006

Грамматические пособия и справочники:

  1. A Practical English Grammar, Exercises 1-2, Thomson, A., Martinet F., Oxford University Press, 2010

  2. Advanced Grammar in Use, Hewings, M., Cambridge University Press, 2010

  3. Grammarway, Dooley, J., Evans V., Express Publishing, 2007

Фонетические пособия:

  1. Лебединская Б.Я., Практикум по английскому языку: Английское произношение. – М.: OOO «Издательство Астрель»: OOO «Издательство АСТ», 2000.

  2. Лукина Н.Д., Практический курс фонетики английского языка: Учеб. пособие для ин-тов и фак. иностр. яз., М.: OOO «Издательство Астрель»: OOO «Издательство АСТ», 2003.

  3. Михальчук В.А, Лисенко М.В. Практическая фонетика английского языка. Модификации английских согласных в связной речи. – Спб.: Издательский дом «Книжный мир», 2001.

Межкультурная коммуникация:

  1. Зинченко, В. Г., Зусман, В. Г., Кирнозе, З. И., Рябов, Г. П., Словарь по межкультурной коммуникации. Понятия и персоналии. – М.: Наука Флинта, 2010.

  2. Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация: (Учеб. пособие) − М.: Слово, 2008.



Каталог: data -> 2014
2014 -> Реферат Отчет с., главы, 22 рис., табл., 16 источников, прил видео стеганография, стеганография mpeg, сокрытие информации в видео, встраивание и извлечение информации, дискретное косинусное преобразование, помехоустойчивое кодирование, циклические
2014 -> Становление футбольного клуба как бренда на примере фк
2014 -> Проблемы и перспективы взаимодействия Европейского Союза и России по урегулированию локальных кризисов
2014 -> Факторы формирования российского и американского экспорта вооружений в начале XXI века
2014 -> Памятка студентам бакалавриата «Куда обращаться?»
2014 -> «Восприятие института монархической власти в Великобритании, России и в Японии»
2014 -> Практики краудсорсинга в прикладных социальных исследованиях


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница