Программа учебной дисциплины «Практикум устного общения на китайском языке: этап 1» для направления 032100. 62 «Востоковедение, африканистика»



страница4/4
Дата13.07.2019
Размер0.61 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4

8. Образовательные технологии

Дисциплина «Практикум устного общения на китайском языке» изучается как прикладная. Владение китайским языком является необходимым и обязательным компонентом профессиональной подготовки современного специалиста - востоковеда. Процесс обучения в рамках данной дисциплины организуется на первом курсе отделения востоковедения параллельно с дисциплинами "базовый курс китайского языка" и "практическая грамматика китайского языка" и носит коммуникативно-ориентированный характер.

Спецификой преподавания дисциплины «Практикум устного общения на китайском языке» является использование положений межкультурного коммуникативно-когнитивного подхода, предполагающего использование приемов когнитивной и коммуникативной деятельности (например, сравнения, сопоставления языковых и культурных явлений). Культурно- и когнитивно-ориентированные подходы в процессе обучения китайскому языку рассматривают язык как факт культуры и учитывают важность сознательных когнитивных процессов при овладении иностранным языком.

Межкультурный коммуникативный подход в обучении иностранному языку исключает преобладание в учебном процессе структурирование материала по принципу грамматической прогрессии в ущерб удовлетворению коммуникативных потребностей учащихся. Овладение языковым материалом является основной целью обучения, а рассматривается как средство достижения главной цели - способности осуществлять межкультурную коммуникацию с носителями языка.

Данная программа предполагает применение следующих принципов при обучении языку:

- Принцип личностно ориентированной направленности обучения позволяет рассматривать студента как субъект учебного процесса. Личностный подход в обучении предполагает учет интересов, возможностей и потребностей студентов при подборе учебных материалов, соотносящихся с реальными проблемами и сферами общения.

- Принцип деятельностной основы обучения предполагает формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, анализу и использованию информации и формированию умений во всех видах речевой деятельности. Кроме того, деятельностный подход позволяет рассматривать студентов в качестве субъектов социальной деятельности, стратегически использующих индивидуальные компетенции для решения поставленных коммуникативных задач межкультурного сотрудничества в том числе в профессиональной сфере.

- Принцип автономии студентов обеспечивает развитие учебной, лингвистической и профессиональной самостоятельности студентов в процессе изучения иностранного языка, умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Весомая роль в повышении уровня учебной автономии студентов отводится балльно-рейтиноговой системе мониторинга.

- Принцип межкультурной коммуникативной направленности позволяет обучающимся при производстве и реализации в условиях обучения коммуникативных ситуаций межкультурного характера успешно использовать адекватные языковые и речевые средства, вербальные и экстра вербальные средства (свойственные представителям двух лингвосоциумов: российского и китайского).



Учебный материал
Учебные материалы были отобраны, переработаны и составлены и на базе учебников, изданных в Китае, текстов из интернета, фрагментов фильмов, разговоров носителей языка, записанных в Китае. Все учебные материалы размещены в LMS.

Учебные материалы, представляют собой главным образом аудиофайлы и печатные тексты (в том числе диалоги и полилоги), аудио и видеоматериалы, визуальные материалы (таблицы, диаграммы, картинки, фотографии).

При разработке учебных материалов мы придерживались принципа аутентичности учебного материала. Аутентичные тексты являются источниками получения знаний о культуре страны изучаемого языка, расширяют диапазон языковых средств, позволяют учащимся оценить их употребление с точки зрения уместности и соответствия конкретной ситуации. Данный принцип подразумевает рациональное использование подлинных материалов, таких как фонограммы, фрагменты писем, песни (звучащая речь), газетные статьи, тексты, реклам, афиш, меню и т.д.

В рамках дисциплины "практикум устного общения на китайском языке" предполагается активное использование аутентичных печатных текстов, таких как визитные карточки, ксерокопии паспортов носителей языка, газетные объявления о поиске второй половины, (сфера межличностных отношений, "знакомство"); меню и реклама (еда, покупки), рекламные проспекты гостиниц и туристических фирм, железнодорожные, автобусные и авиабилеты ( в рамках тем "путешествия", "город"), а также аутентичных аудио и видеоматериалов (фрагменты фильмов, рекламы, песни, адекватные изучаемым темам, записи разговоров на улице).

При отборе языкового материала мы придерживались функционального принципа, то есть лексические и грамматические единицы вводятся по мере необходимости использования в той или иной ситуации общения. Языковой материал подразделяется на две группы: продуктивный (предназначенный для активного употребления в собственных высказываниях) и рецептивный ( предназначенный для узнавания в текстах), таким образом весь объем знаний усваивается учащимися рецептивно, а часть его - продуктивно.

Кроме того, учебный материал характеризуется определенной степенью "избыточности", что создает условия для реализации дифференцированного подхода к студентам с учетом их потребностей, способностей и возможностей.



Принцип взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности, который подразумевает, что каждая "порция" нового материала "пропускается" через четыре вида речевой деятельности, в рамках дисциплины: "практикум речевого общения на китайском языке" реализуется не полностью. Причина в том, что данная дисциплина является факультативной и преподается параллельно с дисциплинами "базовый курс китайского языка" и "практическая грамматика китайского языка". Таким образом, распределение аудиторного времени по видам речевой деятельности выглядит следующим образом: чтение - 10%, аудирование - 40%, письмо - 5%, говорение - 45%, что исключает возможность "пропускать" весь материал через четыре вида речевой деятельности. Основное внимание в рамках дисциплины "практикум речевого общения на китайском языке" уделяется обучению устным формам общения.
8.1. Методические рекомендации преподавателю
В методической рекомендации преподавателю представлены основные методы и способы учебной деятельности, способствующие наилучшему усвоению курса в рамках

предоставленного количества учебных часов.


При обучению разговорному китайскому языку преимущественно используются методы и технологии, направленные на развитие творческого потенциала и повышение мотивации учащихся, а также на формирование способности обучаемого к действию, к решению коммуникативных и профессиональных задач:




  • метод проектов

    • креативно-мотивационный метод (игры, в том числе ролевые и языковые);

    • технология интерактивного обучения (в парах, малых группах);

    • проблемные дискуссии, деловые игры

    • творческие занятия ( студенты активно участвуют в планировании и проведении занятия, преподаватель лишь определяет цель).

Подробно с игровыми методами обучения и рекомендуемыми вариантами игр можно ознакомиться на сайте отделения востоковедения в разделе проект "говори смелее", http://oriental.hse.ru/op/sayfreely
Преобладающий тип учебных занятий представляет собой комбинированные формы организации учебной деятельности обучающихся: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. В целях реализации личностно-ориентированной парадигмы современного образовательного процесса, его гуманизации, необходимо активное применение со стороны профессорско-преподавательского состава умений последовательного осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к обучаемым, с учетом возрастных и психологических особенностей студентов.

    Практические занятия главным образом реализуются в соответствии со следующей схемой:



  • введение нового материала (лексического или грамматического): ознакомление, выполнение упражнений, направленных на формирование лексико-грамматических навыков у студентов. ( при этом подготовка к уроку начинается заранее, путем предварительного ознакомления студента с языковым материалом, который будет разбираться на занятии);

  • формирование умений аудирования текста (диалогов и монологов), выполнение упражнений к нему, направленных на проверку понимания содержания услышанного (при этом домашние задания подразумевают восстановление прослушанного теста ( в письменном виде), а также запись текста на пленку;

  • формирование умений говорения с использованием соответствующей системы упражнений (использование языковых средств в ситуациях общения);

  • закрепление языкового материала с помощью творческих групповых упражнений, например, проекты, ролевые игры и т.д.



8.2. Методические рекомендации студентам оформлены в виде презентации и выложены в LMS и на сайте отделения востоковедения в разделе проект "говори смелее", http://oriental.hse.ru/subthree

  1. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента


Организация контроля

Проверка полученных знаний, речевых навыков и умений студентов проводится регулярно и имеет разные формы.



Текущий контроль проводится на каждом занятии в устной или письменной форме и имеет целью проверить уровень владения определенным объемом языкового материала, проработанного ранее, или степень сформированности отдельных навыков.

Промежуточный контроль проводится после завершения изучения одной или нескольких учебных тем. Вид контроля определяется руководителем курса (аспекта). Цель контроля — проверить уровень сформированности отдельных речевых навыков и умений на материале пройденных тем.

Итоговый контроль проводится в форме зачета и экзамена. Конкретный вид контроля определяется учебным планом отделения востоковедения. Цель зачета — проверить уровень сформированности речевых навыков на учебном материале, проработанном в модуле (семестре). На устном зачете допускается опрос материала, изученного в модуле (семестре). Цель экзамена — проверить сформированность речевых навыков на новом материале. Опрос по пройденному учебному материалу на экзамене не проводится.

Промежуточный контроль предполагает обязательную письменную контрольную работу. Итоговый контроль предполагает модульные контрольные работы по основному курсу.




    1. Тематика заданий текущего контроля

Текущий контроль осуществляется в форме домашних заданий и контрольных работ в соответствии с тематическим календарным (рабочим) планом, представленным в данной программе.

Примерные вопросы/ задания для текущего котроля в письменной форме – контрольной работы:

Составьте монологическое высказывание на заданную тему.

Выучите реплики из диалогов и разыграйте диалог

Составьте и разыграйте диалог, соответствующий заданной ситуации общения.

Прослушайте текст и ответьте на вопросы по тексту.

Перескажите текст, используя ключевые слова.

Сделайте фонетический разбор текста, прочитайте текст.



    1. Примеры заданий промежуточного /итогового контроля

Билет 1

Задание 1.

Проведите диалог на тему «Назначение свидания» с преподавателем.

Задание 2.

Прослушайте аудиозапись. Перескажите услышанное. Ответьте на вопросы преподавателя по содержанию текста.

Задание 3.

Переведите на китайский язык диалог по теме «Покупки».

​ Аня, привет! У моей девушки Лили скоро будет день рождение, помоги мне пожалуйста подобрать ей какой-нибудь подарок!

​ Привет, Дима! Как насчет нового мобильного телефона?

​ Это слишком дорогой подарок. Может, лучше электронный словарь?

​ Тоже неплохо!

​ Сходишь со мной завтра в магазин посмотреть?

​ Зачем идти в магазин? Давай прямо сейчас через интернет закажем (купим).

​ А это не слишком сложно?

​ Нет! Это очень удобно! Мы и время сэкономим, и деньги!

​ Через интерент получается гораздо дешевле? (网上买东西便宜得多吗?)

​ Конечно! Я знаю один сайт, там всегда есть скидки.

​ А если словарь мне не понравится, его можно будет вернуть?

​ Можно, никаких проблем!

​ Спасибо, Аня! Какая же ты умная и добрая! (又... 又...)

​ Не за что!

Задание 4.

Разыграйте диалог, соответствующий заданной ситуации общения.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины


    1. Базовый учебник

Учебные материалы курса "практикум устного общения на китайском языке" размещены в LMS и представляют собой главным образом звучащие и печатные тексты (в том числе диалоги и полилоги), аудио и видеоматериалы, визуальные материалы (таблицы, диаграммы, картинки, фотографии). Учебные материалы были отобраны, переработаны и составлены на базе учебников, изданных в Китае, текстов из интернета, фрагментов фильмов, разговоров носителей языка, записанных в Китае.

    1. Дополнительная литература

1. Практический курс китайского языка. Разговорный практикум. Жуйцин Су, Луся Ван, С.П. Старостина - М.: АСТ: Восток - Запад, 2007.

2. Short-term spoken chinese elementary. Beijing language and culture university press, 2011.


11. Материально-техническое обеспечение дисциплины


Курс предполагает активное использование аудио и видеоматериалов. На занятиях необходимы:

- технические средства для воспроизведения аудиоматериалов (колонки и магнитофон, плеер, телефон или ноутбук с возможностью подключения колонок для воспроизведения файлов в формате mp3);

- технические средства для воспроизведения видеоматериалов (проектор, ноутбук);

Для выполнения домашних заданий (запись своей речи) студентам дома необходимо иметь компьютер с микрофоном или диктофон.





1 Вес оценок в процентах для расчета результирующего итога определяется решением кафедры

Каталог: data -> 2013
2013 -> Проектирование приложения мобильной печати для ос android
2013 -> «Сравнительный анализ условий ведения малого бизнеса в США и Японии»
2013 -> Влияние механизмов подотчетности
2013 -> Обоснование исполнения печатного узла 18
2013 -> Дипломная работа фондовый рынок франции в условиях финансового кризиса: анализ основных факторов динамики
2013 -> Диагностическая плата неисправностей персонального компьютера с интерфейсом
2013 -> «Внедрение сервисного подхода в управлении службой ит на предприятии «Заман-банк»
2013 -> Дипломная работа посвящена разработке системы электронного журнала/дневника для школ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница