Основными механизмами реализации программы являются:
-
организационное обеспечение возможности учащимся выстраивать образовательные коммуникации в рамках учебных занятий и вне их со своими сверстниками и в разновозрастных группах;
-
системное выстраивание рефлексии учащимися собственной деятельности в ретраспекции учебного занятия и (или) цикла учебных занятий;
-
выстраивание взаимосвязи академических знаний с технологиями их использования;
-
интеграция ресурсов информационных сетей (в том числе сети Интернет), а также технологий работы с информацией в информационных сетях в структуру и содержание учебных занятий;
-
отслеживание собственных успехов и неудач, корректировка в связи с этим собственных индивидуальных образовательных программ;
-
создание текстов для самопрезентации;
-
анализ и отбор информации на открытых информационных ресурсах (в том числе в сети Интернет) в соответствии с задачами индивидуальной образовательной программы.
Основные формы работы (определяются в соответствии с возрастными особенностями):
-
в рамках учебных занятий (программа учебного курса становится инструментарием, а учебная дисциплина - материалом, на котором реализуется программа профессиональной ориентации школьников);
-
работа с учебными материалами вне учебных занятий – исследовательские и социальные проекты, эксперименты, практики и практикумы, стажировки, экскурсии и др.;
-
работа в метапредметной или надпредметной области – исследовательские и социальные проекты, кружки, занятия в студиях.
-
работа в разновозрастных группах в рамках детских объединений школы, муниципалитета, региона;
-
работа в пространстве расширенного социального действия – познавательные интернет-ресурсы, социальные познавательные сети, дистанционные образовательные программы и курсы;
-
индивидуальная работа с тьюторами по проектированию индивидуальных образовательных программ, отслеживанию успешности реализации индивидуальной образовательной программы, индивидуальных достижений учащихся, психологическое тестирование, участие в тренингах.
Групповые формы: игра, тренинг, беседа, рассказ, анкетирование, тестирование, экскурсия, видеолекторий, сообщение, диспут, проект, олимпиада, конкурс и др.
Индивидуальные формы: консультирование, беседа, анкетирование, тестирование, профессиональная проба, работа со СМИ, работа с Интернетом и др.
Ожидаемые результаты освоения программы профориентации
Реализация данной программы позволит:
-
расширить представления обучающихся о мире профессий,
-
повысить мотивацию молодых людей к труду;
-
оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии;
-
обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
-
сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.
Выпускник основной школы сможет:
-
устанавливать образовательную коммуникацию со сверстниками и взрослыми носителями необходимой информации;
-
работать с открытыми источниками информации (находить информационные ресурсы, выбирать и анализировать необходимую информацию) о рынке труда, перспективах его развития и потребностях экономики региона проживания учащегося и страны в целом в кадрах определенной квалификации для принятия решения о выборе индивидуального и профессионального маршрута;
-
совместно с педагогами составить индивидуальную образовательную программу в соответствии с требованиями, определяемыми выбором будущей профессии; проектировать с помощью тьютора или подготовленного педагога собственную индивидуальную образовательную траекторию (маршрут).
Содержание Программы по профориентации школьников «Выбор профессии»
Этапы и их характеристики
|
Содержание работы
по направлениям деятельности
способность умение знание
|
Виды и формы деятельности
|
5-7 классы
Этап формирования профессионально ориентированных знаний и умений
|
Профпросвещение:
- расширение знаний о профессиях;
- освоение познавательного опыта к профессиональной деятельности;
- формирование представления о собственных интересах и возможностях.
Диагностика и консультирование:
- изучение индивидуальных возможностей и соотнесение их с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.
Взаимодействие с социальными партнерами:
- обретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре.
|
Учебная деятельность
В рамках образовательных курсов занятия, связанные с профессиональной ориентацией, в соответствии с планом учителей-предметников.
Создание картотеки «Профессии с которыми знакомит предмет»
Внеклассная деятельность
Классные часы:
I. Самооценка и уровень притязаний.
5 класс. Кто я? (Образ «Я» и самооценка)
6 класс. Какой я? (Самооценка и уровень притязаний)
7 класс. Успех и уровень притязаний
II. Направленность личности.
5 класс. Что такое хорошо и что такое плохо
6 класс. Мои недостатки и достоинства
7 класс. Свобода и ответственность
III. Эмоционально-волевая сфера.
5 класс. Я чувствую, значит, существую
6 класс. Укрощение эмоций.
Тест эмоций (тест Басса-Дарки в модификации Г.В. Резапкиной)
7 класс. Поведение в конфликтах
IV. Мыслительные способности.
5 класс. Внимание и память
6 класс. Тип мышления. «Опросник типа мышления» (Г. В. Резапкина)
7 класс. Интеллектуальный потенциал. Тест интеллектуального потенциала (методика П. Ржичан)
V. Профессиональные интересы и склонности.
5 класс. Интерес к профессии
6 класс. Профессиональные склонности. Опросник профессиональных склонностей (методика Л. А. Йовайши в модификации Г.В. Резапкиной)
7 класс. Определение типа будущей профессии. «Определение типа будущей профессии» (методика Е. А. Климова в модификации Г. В. Резапкиной)
VI. Способности и профессиональная пригодность.
5 класс. Задатки и склонности. Как развивать способности
6 класс. Мыслитель или художник? Материалы: опросник «Мыслитель или художник».
7 класс. Технические способности
VII. Профессия и карьера.
5 класс. Что я знаю о профессиях
6 класс. Формула профессии
7 класс. Признаки профессии
VIII. Стратегия выбора профессии.
5 класс. Азы правильного выбора
6 класс. Ошибки в выборе профессии
7 урок. Планирование профессионального будущего.
Экскурсии на предприятия района..
5-6 классы. Ролевая игра «Мир профессий»
Темы классных часов:
«Всякий труд надо уважать»
«Встречи с интересными людьми (профессионалами)»
7 класс. Конкурс газет «Выбор профессии»
7 класс. «Карта интересов».
7 класс. Беседа – дискуссия «Профессии важные и нужные».
Конкурсы рисунков и сочинений «Моя будущая профессия».
В школьной библиотеке:
Выставки книг, посвященных профессиям, востребованным в республике, районе.
Беседы для учащихся «Кем быть», «В мире профессий».
Подборки газетных и журнальных статей, посвященных профессиональной ориентации обучающихся.
Библиотечный урок «В мире профессий», о новых профессиях.
Внешкольная деятельность
Диагностическая программа (диагностика психофизических качеств личности) в центре психологического развития.
Занятие «Мир профессий: На страже закона». Встреча с сотрудниками милиции.
Проектные работы в группах «Профессии моих родителей»
Работа с родителями
Классные собрания по теме: «Роль семьи в профессиональном самоопределении школьника»
|
Результат: сформированность профессионально ориентированных знаний и умений
|
8-9 классы
Этап формирования личностного смысла
выбора профессии
|
Профпросвещение:
расширение знаний о профессиях (классификация, подтипы, профпригодность и пр.), о рынке руда.
Диагностика и консультирование:
- изучение направленности личности;
- уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору.
Взаимодействие с социальными партнерами
- обретение опыта в различных сферах социально-профессиональной (профессиональные «пробы»)
|
Учебная деятельность
Элективные курсы, способствующие уточнению профессионального запроса.
Интегративный учебный курс “Человек—труд—профессия.
Внеклассная деятельность
1. Самооценка и уровень притязаний.
8 класс. Формула успеха. «Оценка мотивации достижений» (тест Т. Элерса в модификации Г. В. Резапкиной)
9 класс. «Я – реальный, я – идеальный»
II. Направленность личности.
8 класс. Бизнес и мораль
9 класс. Мотивы выбора профессии. «Я-Другой, Карьера-Дело» (методика
Г. В. Резапкиной)
III. Эмоционально-волевая сфера.
8 класс. Социальный интеллект
9 класс. Стиль общения. «Диагностика стиля общения» (методика
Г. В. Резапкиной по мотивам тест коммуникативных умений Михельсона)
IV. Мыслительные способности.
8 класс. Интеллектуальная подвижность. Тест интеллектуальной лабильности (модификация Г. В. Резапкиной)
9 класс. Учимся сдавать экзамены
V. Профессиональные интересы и склонности.
8 класс. Определение профессиональных интересов.
«Профиль» (Карта интересов А. Е. Голомштока в модификации
Г. В. Резапкиной)
9 класс. Профессиональный тип личности. «Одно из двух» (методика Г. В. Резапкиной на базе теста Дж.Холланда «Определение профессионального типа личности»)
VI. Способности и профессиональная пригодность.
8 класс. Человеческий фактор
9 класс. Профессия и здоровье
VII. Профессия и карьера.
8 класс. «Идеальная профессия»
9 класс. Современный рынок труда
VIII. Стратегия выбора профессии.
8 класс. Слагаемые профессионального успеха
9 класс. Пути получения профессии. Экскурсия на предприятие
Компьютерное тестирование по желанию обучающихся с целью определения области профессиональных предпочтений.
Диагностика «Мой характер и выбор профессии».
Экскурсии на различные предприятия района
Групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
Анкетирование учащихся по проблемам предпрофильной подготовки.
Психолого-педагогический консилиум «На пороге взрослой жизни»
Ролевая игра «В мире профессий» (6-9 кл.)
Деловая игра «Мой выбор» (9 класс)
Диагностика профессиональных качеств. (Центр профориентации).
Профессиональные пробы: на базе пресс – центра обучающиеся в процессе издания школьной газеты осваивают профессии журналиста, редактора, издателя, фотокорреспондента, видеоинженера (с использованием ИКТ); в процессе работы над индивидуальными учебными исследованиями обучающиеся знакомятся и попробуют себя в профессиях психолога, социолога, экономиста, видеооператора; обучающиеся, занятые в театральной и вокальной студиях, знакомятся с соответствующими профессиями.
Заочное путешествие «В гости к …».
Стенд «Куда пойти учиться».
Проведение профориентационной недели «Дороги, которые мы выбираем»
Внешкольная деятельность
Проект «Человек и профессия» (9 класс). .
Деловая игра «Мой выбор» (9 класс
Исследовательская деятельность по изучению склонностей и возможностей с целью профориентации.
Праздник «Мир профессий».
Работа с родителями
Анкетирование родителей по проблемам предпрофильной подготовки.
Проведение родительских собраний о проблемах выбора профессии («Куда пойти учиться», «Как выбрать профессию» и др.)
Проведение индивидуальных бесед с родителями, совместных бесед с родителями и детьми.
Проведение консультаций по профориентационной работе с родителями.
Родительское собрание на тему предпрофильной подготовки учащихся. Информация родителей учеников о выборе учащимися элективных курсов. Ознакомление родителей с элективными курсами.
Ознакомление родителей с результатами прохождения элективных курсов и с результатами диагностических исследований.
|
Результат:
сформированность достаточного уровня самоопределения (адекватная самооценка в соответствии с профессиональным выбором);
сформированность образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям;
сформированность умения адекватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессией
|
Оценка эффективности реализации программы и мониторинг качества профориентационной работы.
Исполнители программы принимают меры по своевременному выполнению запланированных мероприятий, анализируя работу каждое полугодие.
Объекты мониторинга:
-
Условия для формирования у обучающихся готовности к осознанному выбору профессии.
-
Готовность обучающихся к осознанному выбору профессии (9,11 классы)
Группа критериев, определяющих создание условий для формирования у обучающихся готовности к осознанному выбору профессии.
№ пп
|
Наименование показателя
|
Индикаторы
|
Индикаторы
|
Целевой
ориентир
2019-2020
|
Базовый
уровень
2013-2014
| -
|
Удовлетворение потребности школьников в организации профориентационной работы (информированность, возможности выбора профиля, профессиональные пробы и пр.)
|
|
| -
|
Удовлетворение потребности родителей в организации профориентационной работы
|
|
| -
|
Процент соответствия профнамерений учащихся и их участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору
|
|
| -
|
Доля школьников, принимающих участие в реализации проектов профориентационной направленности, к общему количеству
|
|
|
Группа критериев, определяющих готовность школьников к профессиональному самоопределению
Индивидуальная стратегия профессионального самоопределения включает три основных блока: образование и самообразование; самопознание; самореализация школьника как субъекта процесса6.
Готовность школьника к выбору конкретной профессии – сложное целостное состояние личности, характеризуемое совокупностью нравственно-психологических качеств человека, позволяющих ему осознать свои возможности, способности и свое отношение к определенной профессиональной деятельности (Л. Ю. Ювенская).
Проявлениями критериев сформированное профессионального самоопределения подростков являются:
Когнитивный — сформированность профессионально важных ка честв личности; знание о личном профессиональном плане как показатель способности подростка к выбору профессии.
Мотивационно-потребностный — осознание необходимости труда как показателя трудового образа жизни; сформированность познавательных интересов, их глубина, устойчивость.
Деятельностно-практический — владение ориентировочными основами деятельности в учении и занятиях по интересу.
Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению
Блоки стратегии профессионального самоопределения
|
Критерии
|
Показатели результативности
|
Образование и самообразование
|
Когнитивный
| -
Знания о профессиях.
-
Знание о привлекающей профессии(содержание, требования к человеку, потребность в ней рынка труда).
-
Знание о своих профессионально важных качествах (самооценка способностей, индивидуальных качеств, умений: обще трудовых, специальных, коммуникативных, организаторских, творческих).
-
Знание о вариативных путях профессионального самоопределения (первоначальное решение, наличие ориентировочной программы действий, запасной вариант решения, самостоятельность мониторинга и коррекции).
|
Самопознание.
|
Мотивационно- ценностный
| -
Положительно окрашенное отношение к профессиональной карьере (социальная значимость, престиж, материальная и личностная ценность).
-
Адекватное, отношение к себе как субъекту профессионального самоопределения (самостоятельность, уверенность в себе, положительная “Я концепция”, стремление к преодолению трудностей).
-
Творческое отношение к деятельности, способствующей профессиональному самоопределению.
-
Оценочные суждении своих действий на разных этапах деятельности, оценка оригинальных вариантов решений, их достоинств и недостатков.
|
Самореализация
|
Деятельностно- практический
| -
Способность к самореализации, пробе сил.
-
Ориентация на творчество (креативность), творческое самовыражение, оригинальность, стремление к освоению новых технологий, способов деятельности.
-
Способность найти профессионалов-консультантов, помощников (среди педагогов, психологов, родителей, знакомых, друзей и др.).
-
Способность к самосовершенствованию (самоанализу, самообразованию, саморегуляции).
|
Характеристика проявлений критериев сформированности у подростов готовности к профессиональному самоопределению
Критерии
|
Показатели
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
Когнитивный
|
Знание правил работы и поведения в учении, труде и отношениях с окружающими.
|
Знание своих интересов, качеств личности, влияющих на поведение человека и учебной и трудовой деятельности, помогающих в жизни и труде (трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность, добросовестность, коммуникабельность).
|
Знание об уровне сформированности у себя самостоятельности, творческих способностей,
настойчивости в преодолении трудностей как ПВК; представления учащегося о наличии у него отклонений в состоянии здоровья.
|
Мотивационно-потребностный
|
Наличие интересов, проявление познавательного интереса. Осознание необходимости труда для жизни человека, его здоровья, для развития общества.
|
Мотивы, цели, ценности труда и профессиональной деятельности. Осознание необходимости труда как основы здорового образа жизни. Наличие представлений о ЛПП
|
Мотивы выбора сферы профессиональной деятельности. Выраженность мотива значимости здоровья в системе ценностных ориентации профессиональной деятельности. Осознание необходимости ЛПП как средства программирования своего будущего.
|
Деятельностно-практический
|
Овладение ориентировочными основами трудовой деятельности на уровне целеполагания и комментирования своих действий как средство контроля, самоконтроля. Умение работать сообща; адекватность самооценки.
|
Овладение ориентировочными основами деятельности в любимом предмете. Проявление коммуникативных способностей.
|
Владение ориентировочными основами деятельности в учении. Способность применять их во внеучебных занятиях. Проявление ПBK в учебной и внеучебной деятельности.
|
Критерии
|
Показатели
|
8 класс
|
9 класс
|
Когнитивный
|
Степень осознанности подростками значения и необходимости учебы и труда. Полнота знаний о содержании труда в профессии. Ориентировка в знаниях своих интересов и возможностей.
|
Степень осознанности состояния своего здоровья и требовании профессии к человеку на основе самооценки, осознания своей деятельности (рефлексия). Полнота знаний о факторах воздействия избранной профессии на состояние здоровья.
|
Мотивационно-потребностный
|
Наличие интереса к процессу труда, материальному вознаграждению за труд. Осознание необходимости участия в труде для своей жизни и общества как здорового образа жизни.
|
Мотивы выбора сферы профессиональной деятельности на основе соотнесения возможностей (состояния здоровья) с желаниями, востребованностью этой профессии, труда в обществе. Осознание необходимости иметь личный профессиональный план -осознанность профессиональной карьеры (мотивация на достижение),
|
Деятельностно-практический
|
Проявление самостоятельности: целеполагание, исполнение, контроль и оценка хода работы, оценка результатов труда; Активность в овладении профессионально значимыми знаниями и умениями.
|
Проявления самостоятельности и своего творческою потенциала. Степень самостоятельности и программирования выполнения своего профессионального плана Степень его выполнения
|
(Средства измерения уровня сформированности готовности к профессиональному самоопределению подростков по обозначенным критериям см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Поделитесь с Вашими друзьями: |
