Программы вступительных испытаний, проводимых


Обмен веществ и превращение энергии – главные свойства живых организмов



Скачать 130.68 Kb.
страница2/5
Дата09.08.2019
Размер130.68 Kb.
#127302
1   2   3   4   5

Обмен веществ и превращение энергии – главные свойства живых организмов


Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Хемосинтез. Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот. Клетка — генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз — деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза.

Организм как биологическая система

Разнообразие организмов по типу питания

Одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы. Вирусы – неклеточные формы жизни. Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения. Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональной и постэмбриональное развитие организмов.



Основы генетики

Генетика, ее задачи. Закономерности наследственности и изменчивости. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Селекция растений, животных, микроорганизмов, ее задачи и практическое значение. Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование.

Многообразие организмов и их классификация
Значение работ К.Линнея и Ж.-Б. Ламарка. Основные систематические (таксономические) категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчиненность.

Строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе и в жизни человека царства бактерий, царства грибов, царства растений, царства животных.

Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и в жизни человека.

Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у животных.



Организм человека и его здоровье

Организм человека – единая биологическая система.

Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, выделения, опорно-двигательной, покровной, кровообращения, лимфообращения. Размножение и развитие человека. Внутренняя среда организма человека. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины, их роль в организме.


Нейрогуморальная регуляция функций в организме человека


Нервная система: строение, функции, классификация. Эндокринная система: строение, функции. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. Анализаторы. Органы чувств: их роль в организме, строение и функции. Высшая нервная деятельность. Сон и бодрствование, значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека.

Современная концепция здорового образа жизни

Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная активность). Факторы риска для здоровья (стрессы, гиподинамия, переутомление, загрязнение среды). Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на организм человека.


Эволюция живой природы

Надорганизменные системы живой природы
Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов. Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов. Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А. Н. Северцов, И. И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле.

Происхождение человека
Человек как вид, его место в системе органического мира. Гипотезы происхождения человека. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека.

Экосистемы и присущие им закономерности

Взаимодействие организмов со средой обитания

Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их значение. Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Видовая и пространственная структура экосистемы. Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической пирамиды. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей и сетей питания). Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость и динамика экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы. Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Эволюция биосферы.


ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

Форма проведения экзамена: письменная (тестирование).

Длительность проведения испытания: 2 астрономических часа (120 минут).

Вступительное испытание включает тестовые задания, состоящие из 100 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа.
Пример тестового задания:
Клеточное строение имеют:

А — все растения

Б — некоторые растения

В — только листья элодеи

Г — только плоды рябины
ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

Абитуриенту предъявляется тест для вступительного экзамена, состоящий из 100 вопросов, и бланк ответов. На каждый вопрос теста предлагается несколько вариантов ответов, обозначенных буквами А, Б, В, Г. Испытуемый должен поставить рядом с номером соответствующего вопроса в листе ответов букву, означающую правильный ответ, например, «1 Б».

Задания, выполненные после установленного времени, считаются невыполненными.

В ходе выполнения теста допускается не более 3 исправлений. Четвертое и последующие исправления в бланке ответов считаются неправильным ответом на конкретный вопрос.

За каждый правильный ответ на вопросы теста испытуемый получает 1 балл. Оценка выполнения теста предполагает простое суммирование набранных испытуемым баллов.

В случае использования абитуриентом любых неразрешенных носителей информации (шпаргалка, телефон и др.), сдача им испытаний прекращается, и ему выставляется неудовлетворительная оценка.

Оценка объявляется в день сдачи экзамена после оформления в установленном порядке протоколов экзаменационных подкомиссий. Председатель экзаменационной подкомиссии объявляет оценку каждому абитуриенту.

Минимальное количество баллов по результатам выполнения теста, подтверждающее успешное прохождение вступительных испытаний по биологии и позволяющее участвовать в конкурсе, составляет 36 баллов. В число «правильных» засчитываются 3 исправленных в правильную сторону ответа. Максимальный балл за ответ на вопросы теста – 100 баллов.



Спорные вопросы, возникшие при проведении вступительных испытаний, решаются апелляционной комиссией. Заявление (апелляция) о несогласия с результатами вступительного испытания, подается поступающим лично (доверенным лицом) в день объявления результатов вступительного испытания. Рассмотрение апелляций проводится не позднее следующего рабочего дня после ее подачи.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ

Основная:

  1. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: Учебник для студентов вузов. –СПб: Питер, 2012.

  2. Биология. Электронное учебное пособие для поступающих/под общей ред. Жукова А.М. –М.: ВУ, 2017.

  3. Жуков А.М., Лаврова В.А., Нестерова Е.Н. Анатомия и физиология центральной нервной системы. Электронный учебник. –М.: ВУ, 2016.

  4. Коробкин В.И. Экология: Учебник для студентов бакалавр. ступени многоур. высш. проф. образовании/В.И. Коробкин, Л.В. Передельский. – Изд. 19-е доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.

  5. Нестерова Е.Н., Лаврова В.А. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. Электронный учебник. –М: ВУ. 2016.

  6. Психогенитика. Учебное пособие/ Лаврова В.А. и др. – М.:ВУ, 2013.

Дополнительная:

  1. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология : Полный курс: В 3 т.: [Учеб.]. Т.1 : Анатомия / Г. Л. Билич, В. А. Крыжановский. - М.: ОНИКС 21 век, 2004.

  2. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология : Полный курс: В 3 т.: [Учеб.]. Т.2 : Ботаника / Г. Л. Билич, В. А. Крыжановский. - М.: ОНИКС 21 век, 2004.

  3. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология : Полный курс: В 3 т.: [Учеб.]. Т.3: Зоология / Г. Л. Билич, В. А. Крыжановский. - М.: ОНИКС 21 век, 2004.

  4. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в ВУЗы / Г. Л. Билич, В. А. Крыжановский. - М.: ОНИКС 21 век, 2008. – 564с.

  5. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы: Учебное Пособие для студентов вузов. –М: Академия, 2008.

  6. Хасанова Г.Б. Антропология. Учебное пособие.-М.: Кнорус, 2004.

В качестве иных источников при подготовке разрешается использовать литературу (учебники) по биологии для средних образовательных учреждений, рекомендованные школам Министерством образования Российской Федерации.
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ

  1. Проект «Вся биология» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://sbio.info/index.php, свободный. – Загл. с экрана.

  2. Биология. Обучающая энциклопедия. [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.informika.ru/text/database/biology/, свободный. – Загл. с экрана.

  3. Профессиональный сайт «Биология» для подготовки к ЕГЭ. [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://biology.ru, свободный. – Загл. с экрана.

РУССКИЙ ЯЗЫК
Кандидат на поступление в Военный университет должен:

знать:

- роль языка в развитии русской культуры, в межнациональном и межкультурном общении;

- смысл понятий: русский национальный язык, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические (акцентологические), лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные и стилистические нормы современного русского литературного языка;

- использование языковых единиц в различных сферах общения (в текстах различных стилей и разновидностей языка);



уметь:

- оценивать письменный текст с точки зрения языкового оформления, принадлежности к тому или иному функциональному стилю, смысловому типу речи, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- создавать собственный текст, выражая согласие/несогласие с точкой зрения автора прочитанного текста (рассказчика), аргументируя своё мнение;

- осуществлять речевой самоконтроль;

владеть:

- навыками структурно-смыслового анализа текста и создания собственного текста в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.


Правописание гласных и согласных в различных частях слова.

Правописание гласных и согласных а) в приставках; б) в корнях; в) в суффиксах различных частей речи; г) в окончаниях различных частей речи. Комплексная работа с текстом.


Слитное, раздельное и дефисное написание различных частей речи.

Слитное, раздельное и дефисное написание имён существительных, прилагательных, числительных, наречий, предлогов, союзов, частиц. Комплексная работа с текстом.


Простое предложение.

Простое предложение и знаки препинания в нём: а) тире между подлежащим и сказуемым; б) тире в неполном предложении. Комплексная работа с текстом.


Простое осложнённое предложение.

Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в нём: а) знаки препинания при однородных членах предложения; б) знаки препинания при обособленных и необособленных членах предложения; в) знаки препинания при вводных словах, сочетаниях слов, предложениях и вставных конструкциях. Комплексная работа с текстом.



Сложное предложение.

Сложное предложение (СП). Знаки препинания в нём: а) запятая в СП; точка с запятой в СП; двоеточие в СП; тире в СП. Комплексная работа с текстом.


Знаки препинания при передаче чужой речи.

Знаки препинания при прямой речи и при диалоге. Цитация в тексте: употребление кавычек. Комплексная работа с текстом.


Культура речи и стилистика.

Культура речи и стилистика. Нормы речи: а) нормы литературного произношения; б) морфологические нормы; в) синтаксические нормы. Комплексная работа с текстом.


Лексика как средство выражения содержания.

Смысловая точность и ясность речи: а) многозначность слова; б) паронимия. Средства речевой выразительности: синонимы, антонимы, омонимы; тропы и фигуры речи. Комплексная работа с текстом.


ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ.
Экзамен по русскому языку проводится в письменной форме.

Время проведения экзамена – 180 мин.


Примерный вариант заданий.

1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания в предложениях № 2-6.

ТЕКСТ.


2. а) Укажите, в каком варианте допущена ошибка: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук?

1) ……. 2) …….. 3) ….. 4) …….



б) Определите способ связи в словосочетании «………» (предложение № 8).

1) управление 2) примыкание 3) согласование



в) Укажите способ образования слова ………….. (предложение № 9).

1) приставочный 2) суффиксальный 3) приставочно-суффиксальный



г) Найдите в тексте предложение с несколькими придаточными изъяснительными, запишите его номер:_____.

3. Прочитайте текст из задания 1:

а) определите стиль текста:

1) научный

2) публицистический

3) официально-деловой

4) художественный
б) определите тип текста:

1) описание

2) повествование с элементами описания

3) рассуждение

4) повествование
в) Сформулируйте позицию автора текста (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте (не менее двух аргументов), опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.
На письменном испытании по русскому языку проверяется:

1) умение применять теоретические знания (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования) при лингвистическом и смысловом анализе текста;

2) умение выявлять и формулировать позицию автора текста (рассказчика), выражать своё мнение по проблеме, соглашаясь/ не соглашаясь с автором, приводя соответствующие аргументы;

3) умение излагать свои мысли точно, логично, в соответствии с нормами современного русского литературного языка.


ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
Качество знаний абитуриентов на экзамене оценивается по следующим критериям:

  • правильность и полнота ответа;

  • степень понимания изученного материала по русскому языку;

  • умение применять теоретические знания на практике при выполнении предложенных заданий;

  • последовательность, аргументированность и связность, смысловая целостность собственного текста, соблюдение современных норм литературного языка.


Максимальное количество баллов, которое возможно получить, 100.

Критерии оценки задания 1 (максимум – 50 баллов)

Грамотность

соблюдение орфографических норм:

орфографических и пунктуационных ошибок нет – 50 баллов

допущено не более 2-х орфографических ошибок и 1-3 пунктуационные ошибки – 25 баллов

допущено 3- 4 орфографических и 4-5 пунктуационных ошибок – 15 баллов

допущено более 4-х орфографических и более 5 пунктуационных ошибок – 0 баллов.

При оценке работы считается допустимым 2 орфографически значимых исправления. Начиная с третьего исправления, итоговая оценка снижается на 1 балл за каждое последующее исправление.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
Критерии оценки задания 2 (максимум – 30 баллов)

2. а) Экзаменуемый выбрал верный вариант ответа – 5 баллов

Экзаменуемый выбрал неверный вариант ответа – 0 баллов

Экзаменуемый не выбрал ни одного варианта ответа – 0 баллов
2. б) Экзаменуемый правильно определил тип связи в словосочетании – 7 баллов

Экзаменуемый неправильно определил тип связи в словосочетании – 0 баллов

Экзаменуемый не выполнил задание – 0 баллов
2. в) Экзаменуемый правильно определил способ образования слова – 9 баллов

Экзаменуемый неправильно определил способ образования слова –0 баллов

Экзаменуемый не определил способ образования слова – 0 баллов
2. г) Экзаменуемый нашёл в тексте нужное предложение – 9 баллов

Экзаменуемый не нашёл в тексте нужное предложение – 0 баллов

Экзаменуемый не выполнил задание – 0 баллов
Критерии оценки задания 3 (максимум – 20 баллов)

3. а) Экзаменуемый верно определил стиль текста – 2 балла

Экзаменуемый неверно определил стиль текста – 0 баллов

Экзаменуемый не определил стиль текста – 0 баллов

3. б) Экзаменуемый верно определил тип текста – 2 балла

Экзаменуемый неверно определил тип текста – 0 баллов

Экзаменуемый не определил тип текста – 0 баллов
3. в) Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора текста (рассказчика) – 4 балла

Экзаменуемый неверно сформулировал позицию автора текста (рассказчика) – 2 балла

Экзаменуемый не сформулировал позицию автора текста (рассказчика) – 0 баллов
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт) – 4 балла.

Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент, опираясь на знания, жизненный опыт) – 2 балла.

Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов – 0 баллов.

Экзаменуемый сформулировал своё отношение к изложенному в тексте, но при этом допустил ошибки – 0 баллов.



Смысловая целостность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой целостностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; в работе нет нарушений абзацного членения текста, уместным является использование изобразительно-выразительных средств языка – 1 балл.

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой целостностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста – 0,5 балла.

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но допущено более 1 логической ошибки,
 и/или имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста – 0 баллов.

Точность и выразительность речи

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи – 1 балл.

*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию соблюдение речевых норм.

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, не всегда уместное использование изобразительно-выразительных средств языка или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли, не всегда уместным является использование изобразительно-выразительных средств языка – 0,5 балла.

Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи, не употребляются изобразительно-выразительные средства языка – 0 баллов.

Грамотность

соблюдение орфографических норм

орфографических ошибок нет – 2 балла

допущено не более 2-х орфографических ошибок – 1 балл

допущено 3- 4 ошибки – 0,5 балла

допущено более 4-х ошибок – 0 баллов

соблюдение пунктуационных норм

пунктуационных ошибок нет – 2 балла

допущены 1-3 ошибки – 1 балл

допущены 4-5 ошибок – 0,5 балла

допущено более 5 ошибок – 0 баллов
Соблюдение грамматических норм

грамматических ошибок нет – 1 балл

допущены 1–2 ошибки – 0,5 балла

допущено более 2-х ошибок – 0 баллов


Соблюдение речевых норм

допущено не более 1 речевой ошибки – 1 балл

допущено 2–3 ошибки – 0,5 балла

допущено более 3-х ошибок – 0 баллов


ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ
Основная:

1. Власенков А.И. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2014.

2. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Учебник. – М.: Русское слово, 2017.

Дополнительная:

1. Розенталь Д.Е., Голуб И.Б. Русский язык. Орфография. Пунктуация. - 5 изд. - М.: Айрис-пресс, 2004 и любое последующее издание.

2. ЕГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов/ Под ред. Цыбулько И.П. – М.: Национальное образование, 2017.

3. Цыбулько И.П. ЕГЭ 2018. Русский язык. Отличный результат. – М.: Национальное образование, 2017.


ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ
1. ГРАМОТА.РУ: справочно-информационный портал.

2. Gramma.ru: Культура письменной речи.

3. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система.

4. Словари.ру: Русские словари. Лингвистика в Интернете.

5. Словари и энциклопедии on-line: проект Academic.ru.

6. Словопедия: русские толковые словари.

7. Яндекс.Словари: Энциклопедии и справочники.

8. Аудиословарь «Русский устный».



ЛИТЕРАТУРА
Кандидат на поступление в Военный университет должен:

знать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества литературных деятелей;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные понятия теории литературы;

уметь:

  • передавать содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы;

  • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

  • определять род и жанр произведения;

владеть:

  • навыками сопоставления литературных произведений;

  • навыками аргументированного выражения своего отношения к прочитанному произведению.


Понятие темы, идеи, проблематики, рода и жанра, сюжета и композиции литературного произведения

Диалектика содержания и формы в литературном произведении. Понятия идеи и темы литературного произведения. Фабула и сюжет литературного произведения. Основные элементы сюжетостроения. Понятие композиции литературного произведения. Основные элементы и типы композиционного строения.

Понятия литературного рода и жанра. Определения эпоса, лирики и драмы. Прозаические, лирические и драматические жанры. Проблема исторического развития литературных жанров. Жанровое многообразие литературных произведений.

Основы идейно-художественного анализа литературного произведения. Язык и стиль литературного произведения

Понятие художественного метода в литературе. Историческая обусловленность возникновения и развития художественных методов. Классификация художественных методов в литературе. Обусловленность художественного метода действительностью.

Понятие языка и стиля в литературе. Взаимосвязь понятий художественного метода и стиля. Изобразительно-выразительные средства литературы. Понятие о художественном образе. Специфика образного мышления.

Основы идейно-художественного анализа литературного произведения.




Обзор древнерусской литературы и литературы XVIII – первой половины XIX вв.

Предпосылки возникновения древней русской литературы. Патриотизм, идея единства и защиты русской земли от врагов, героизм народа – основная тема русской литературы XI – XVII веков. «Слово о полку Игореве» - памятник древнерусской литературы.

Специфические особенности литературы XVIII века как литературы “века Просвещения”. Зарождение и формирование новых литературных направлений (классицизма, барокко, сентиментализма, предромантизма, просветительского реализма). Рост реалистических тенденций и становление русского реализма. Русский романтизм.

Творчество Д.Фонвизина (комедия «Недоросль»), А.Грибоедова (пьеса «Горе от ума»). Ода как главный жанр М.Ломоносова-поэта.

Тематические и жанровые особенности творчества А.Пушкина. Патриотические (“Воспоминания в Царском Селе”), вольнолюбивые (“Лицинию”) мотивы лицейской лирики. Южные поэмы А.Пушкина (“Кавказский пленник”, “Бахчисарайский фонтан”) и отражение в них настроений передовых русских людей.

Идейное богатство, тематическое разнообразие, художественное совершенство лирики А.Пушкина михайловского периода. Тематическое и жанровое богатство лирики А.Пушкина после ссылки (любовная, пейзажная, философская, политическая).

“Евгений Онегин” как художественная энциклопедия русской жизни. Социальная и философская проблематика “Медного всадника”. Историческая тематика в прозе А.Пушкина (“Капитанская дочка”).

Тема родины, поэта и поэзии, любви, одиночества в лирике М.Лермонтова. Гражданские мотивы в лирике Лермонтова позднего периода. Романтические поэмы Лермонтова (“Мцыри”, “Демон”).

“Герой нашего времени” как социально-психологический роман. Особенности композиции. Главные образы романа. Второстепенные персонажи романа и их роль в раскрытии характера Печорина.

Юмор и сатира в повестях Н.Гоголя. Острые социальные противоречия в “Петербургских повестях” Гоголя. Художественное своеобразие этого цикла повестей Н.Гоголя. Особенности реализма Н.Гоголя.

Замысел “Ревизора”. Сюжет. Основной конфликт. Жизненная правда и типичность характеров, изображенных Н.Гоголем в “Ревизоре”.

“Мертвые души”. Замысел и творческая история произведения. Композиция и жанр. Сюжет и композиция первого тома. Приобретатель Чичиков – типичная фигура капитализации России. Обличение всей бюрократической системы царской России - “Повесть о капитане Копейкине”. Галерея помещичьих типов. Художественные средства языка.


Обзор русской литературы второй половины XIX в.

Реализм – ведущее художественное направление в литературе второй половины XIX века. Роман как преимущественный жанр в реалистической литературе этого периода.

Творчество А.Островского. Масштабная по проблематике драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза». Тема греха, возмездия и покаяния в драме.

Основные темы, мотивы и образы лирики Ф.Тютчева: философская лирика, мотивы одиночества (“Фонтан”, “Душа моя – элизиум теней”), тема хаоса в природе (“Сон на море”, “О чем ты воешь, ветр ночной”, “День и ночь”), тема любви и смерти (“О, как убийственно мы любим”), политическая лирика (“Море и утес”, “29 января 1837 года”), своеобразие пейзажной лирики (“Весенняя гроза”, “Есть в осени первоначальной”, “Осенний вечер”).

Особенности лирики А.Фета. Мир личных переживаний, любви и природы, психологизм интимной лирики (“Из тонких линий идеала”, “Шепот, робкое дыханье”, “Я тебе ничего не скажу”, “Сияла ночь. Луной был полон сад”, “Только в мире и есть …”). Проповедь “чистого искусства” (“Псевдопоэту”, “К памятнику Пушкина 26 мая 1880”, “Вот наш патент на благородство”).

Творчество И.Гончарова. Роман «Обломов». Образы Обломова и Штольца. Характеристика социальной среды и конфликтов через психологию героев.

Творчество Н.Некрасова. Разнообразие тематики, социальная направленность поэтических произведений. Размышление о задачах поэта и поэзии, образ некрасовской Музы, программа гражданской поэзии. Поэма “Кому на Руси жить хорошо” – энциклопедия русской народной жизни. Эволюция замысла. Композиция поэмы. Широкая картина жизни крестьянства России до и после реформы. Галерея крестьянских образов. Значение образа разбойника Кудеяра в идейном содержании поэмы. Гриша Добросклонов – борец за народное счастье. Художественные особенности поэмы.

Творчество И.Тургенева. Роман “Отцы и дети”. Художественное своеобразие романа. Значение образов Базарова и дворян-либералов как культурно-исторических типов. Жанровое разнообразие, стиль и язык Тургенева.

Творчество М.Салтыкова-Щедрина. Сатирический взгляд на действительность с позиций нравственного идеала. Основные образы «Истории одного города». Сарказм, ирония, гротеск в сказках М.Салтыкова-Щедрина.

Творчество Н.Лескова. Сатирические тенденции в творчестве Лескова. Острота лесковской критики и гуманизм писателя в “Сказе о тульском косом Левше и о стальной блохе”. Поэтика сказа. Русский национальный характер в сказе.

Творчество Ф.Достоевского. Роман Достоевского “Преступление и наказание” как отражение кризиса буржуазного индивидуалистического сознания. Проблема нравственного идеала в романе. Образы Раскольникова и Сонечки Мармеладовой.

Творчество Л.Толстого. Роман-эпопея «Война и мир». Особенности идейно-эстетического содержания романа. Система образов. Историческая правда и художественный вымысел в изображении военных действий. Художественные достоинства произведения, его мировое значение.

Творчество А.Чехова. Тема любви в чеховской прозе («Дама с собачкой»). «Маленький человек» в рассказах А.Чехова. Рассказы 90-х годов: развенчание теории “малых дел” (“Дом с мезонином”, “О любви”, “Крыжовник”), духовное падение личности («Ионыч», “Человек в футляре”, “Попрыгунья”). Драматургия Чехова: своеобразие жанра, особенности конфликта и его разрешение. Особенности сюжета пьесы «Вишневый сад».

Обзор русской литературы рубежа XIX- XX вв.

Новые тенденции в литературе критического реализма рубежа XIX- XX вв.

Творчество И.Бунина. «Вечные» темы в рассказах И.Бунина. Нравственная позиция и мастерство И.Бунина в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Счастье и трагедия любви в рассказах И.Бунина (рассказ «Солнечный удар», цикл «Темные аллеи»).

Творчество А.Куприна. Армейская тема в произведениях А.Куприна. Утверждение любви как высшей ценности в произведениях А.Куприна (повести «Гранатовый браслет», «Олеся»).

Творчество М.Горького. Пьеса М.Горького «На дне» как социально-философская драма. Романтический идеал и действительность в рассказе «Старуха Изергиль».

Идейно-эстетические искания в литературе конца XIX – начала ХХ веков. Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.


Обзор русской литературы первой половины XX в.

Творчество В.Маяковского. Ранняя лирика поэта и дух бунтарства. Поэт и революция в творчестве В.Маяковского.

Творчество С.Есенина. Основные мотивы лирики Есенина. Тема родины в поэзии С.Есенина. Идейно-художественное своеобразие поэмы «Анна Снегина».

Творчество А.Блока. Романтический мир раннего А.Блока. «Стихи о Прекрасной Даме». Осмысление событий революции в поэме «Двенадцать».

Творчество М.Цветаевой. Поэзия М.Цветаевой как монолог-исповедь. Интимная лирика 1920-х годов. Тема Родины в творчестве поэтессы.

Творчество А.Ахматовой. Поэма «Реквием». Глубина постижения народного горя в поэме. Тема гуманизма и милосердия. Образ Матери. Евангельские мотивы. Новые черты лиризма, своеобразие жанра и композиции. Общественное и художественное значение поэмы.

Творчество М.Булгакова. Сатирические произведения 20-х годов. Повести “Дьяволиада”, “Роковые яйца”, “Собачье сердце”.

Творчество Б.Пастернака. Философская глубина лирики Б.Пастернака. Представление о лирике у раннего Б.Пастернака. Книга “Сестра моя – жизнь”. Концепция бессмертия души и бесконечности бытия. Вечность и повседневность.

Творчество А.Толстого. Исторический роман «Петр Первый». Образ Петра в романе.

Творчество М.Шолохова. Роман “Тихий Дон”. Народ и личность в романе. Типичное и исключительное в судьбах героев. Образ Григория Мелехова. Истоки трагедии Григория Мелехова. Психологизм романа. Историзм романа “Тихий Дон”.

Рассказ «Судьба человека». Образ Андрея Соколова.
Обзор русской литературы второй половины XX в.

Литературно-художественный журнал «Новый мир» и его место в общественном сознании 50-х – начала 60-х гг. ХХ в.

Творчество А.Твардовского. Тематика и проблематика поэмы «За далью – даль». Тема памяти в лирике А.Твардовского. Образ русского солдата в поэме «Василий Теркин». Исповедальный характер лирики А.Твардовского.

«Деревенская проза» 60-х – 70-х гг. ХХ в. Творчество В.Шукшина. Изображение народного характера и картины народной жизни в рассказах В.Шукшина. Преобразование жанрово-стилевых форм (“рассказ-судьба”, “рассказ-характер”, “рассказ-исповедь” – по терминологии Шукшина).

Творчество В.Астафьева. Повествование в рассказах “Царь-рыба”. Человек и природа в повествовании в рассказах «Царь-рыба». Отношение человека к природе как мерило его нравственности.

Творчество А.Солженицына. «Лагерная» тема, тема совестливости и достоинства в повести «Один день Ивана Денисовича». Нравственные и социальные проблемы в рассказе «Матренин двор». Праведница Матрена и традиции житийной литературы.

Творчество В.Быкова. Нравственная проблематика произведений о войне В.Быкова. Новое о человеке на войне в произведениях В.Быкова.

Творчество В.Распутина. Тема памяти и преемственности поколений в повести «Прощание с Матерой». Соединение вечных тем, философско-эстетических размышлений писателя с актуальной социальной проблематикой в повести “Прощание с Матерой”. Нравственный выбор героев в повести «Живи и помни».

Творчество В.Шаламова. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в «Колымских рассказах».

Особенности «бардовской» поэзии 60-х гг. ХХ в. Творчество В.Высоцкого. Своеобразие поэтического мышления и языка В.Высоцкого.

Основные тенденции современного литературного процесса.
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
Письменная работа по литературе состоит из 17 заданий. На её выполнение даётся 4 часа (240 минут). Рекомендуем распределить время на выполнение работы следующим образом: задания 1-16 – не более 2 часов, на задание 17 – 2 часа.

Задания 1-9 включают в себя анализ фрагмента эпического, лироэпического или драматического произведения с кратким ответом, требующим написания слова или сочетания слов, и 2 задания с развёрнутым ответом, требующие написания ответа в объёме 5–10 предложений.

Задания 10-16 включают в себя анализ лирического произведения:
5 заданий с кратким ответом и 2 задания с развёрнутым ответом в объёме
5–10 предложений.

Выполняя задания абитуриенту необходимо постараться сформулировать прямой ответ на поставленный вопрос, избегая пространных вступлений и характеристик.

Задание 17 включает 3 темы, из которых нужно выбрать только одну и дать на неё письменный развёрнутый аргументированный ответ в жанре сочинения (в объёме не менее 150 слов).
ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
Результаты вступительного экзамена по предмету «Литература» оцениваются по 100-балльной шкале.

Сначала за выполнение письменной экзаменационной работы выставляется первичный балл, который является суммой баллов за все правильно (или частично правильно) выполненные задания. Сделанные частично или с ошибками задания (№№ 8,9,15-17) также оцениваются и за их выполнение можно получить первичные баллы. Максимальный первичный балл за полное и правильное выполнение всей работы – 65.

Далее первичный балл переводится в итоговый тестовый балл, который и учитывается при поступлении в Военный университет.

Перевод первичного балла в итоговый тестовый балл осуществляется при помощи таблицы перевода, в которой нулевому первичному баллу соответствует нулевой итоговый тестовый балл, а максимально возможному первичному баллу – 65 соответствует итоговый тестовый балл – 100. Минимальное количество баллов по предмету «Литература», необходимое для поступления на обучение в Военный университет по программе специалитета – 40.


Критерии проверки и оценивания выполнения заданий №№ 1-7; 10-14 (заданий с кратким ответом):

Задания №№ 1-7; 10-14 включают в себя анализ фрагмента лирического, эпического, лироэпического или драматического произведения и предполагают краткий ответ, требующий написания слова или сочетания слов.

За правильный ответ на каждое из заданий №№ 1-7; 10-14 выставляется 1 первичный балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 первичных баллов.
Критерии проверки и оценивания выполнения заданий №№ 8, 15 (заданий с развёрнутым ответом):

Задания №№ 8, 15 требуют написания развернутого ответа в объеме 5-10 предложений. Указание на объём условно. Оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если при проверке заданий указанной группы экзаменатор по первому критерию ставит 0 первичных баллов или 1 первичный балл, то по второму критерию задание не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов).


Критерии

Баллы

  1. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов



а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию; при необходимости формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом; не подменяет анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют.

5

б) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию; при необходимости формулирует свою точку зрения; не подменяет анализ пересказом текста, но при ответе не все тезисы убедительно их обосновывает и/или допускает одну фактическую ошибку

4

в) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт прямого ответа на вопрос, и/или не опирается на авторскую позицию, ограничиваясь собственной точкой зрения, и/или неубедительно обосновывает свои тезисы, и/или частично подменяет анализ текста его пересказом, и/или допускает две фактические ошибки

3

г) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос, и/или подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает три и более фактические ошибки

0

  1. Следование нормам речи




а) допущено не более 1 речевой ошибки

1

б) допущено более 1 речевой ошибки

0

Максимальный балл

6



Критерии проверки и оценивания выполнения заданий №№ 9, 16 (заданий с развёрнутым ответом):

Задания №№ 9, 16 требуют написания развернутого ответа в объеме 5-10 предложений. Указание на объём условно. Оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Выполняя задание, экзаменуемый самостоятельно подбирает для контекстного сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст).


Критерии

Баллы

Включение произведения в литературный контекст и убедительность аргументов




а) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, убедительно обосновывает выбор каждого произведения

И

убедительно сопоставляет эти произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа; искажение авторской позиции и фактические ошибки в ответе отсутствуют



7-8

б) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, но не во всём убедительно обосновывает выбор каждого произведения / или убедительно обосновывает выбор одного произведения и не во всём убедительно обосновывает выбор другого произведения

И

убедительно сопоставляет одно или оба произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты);



ИЛИ

экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, обосновывает выбор только одного произведения (возможно, не во всём убедительно)

И

убедительно сопоставляет оба произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты);



ИЛИ

экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, убедительно обосновывает выбор каждого произведения,

НО

допускает отдельные недочёты при сопоставлении двух произведений с предложенным текстом в заданном направлении анализа / или убедительно сопоставляет с предложенным текстом только одно произведение (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты



И/ИЛИ допускает одну фактическую ошибку, в целом не искажая авторской позиции

5-6

в) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, обосновывает выбор только одного произведения (возможно, не во всём убедительно)

И

убедительно сопоставляет одно произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты);



ИЛИ

экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, не обосновывает выбор обоих произведений (или даёт неубедительное обоснование)

И

убедительно сопоставляет одно или оба произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты);



ИЛИ

экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов,

обосновывает выбор двух произведений (возможно, не во всём убедительно) / или убедительно обосновывает выбор только одного произведения,

НО

не сопоставляет одно или оба произведения с текстом в заданном направлении анализа;



ИЛИ

г) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает название только одного произведения и его автора, обосновывает выбор произведения (возможно, не во всём убедительно), убедительно сопоставляет это произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты) И/ИЛИ допускает две фактические ошибки, в целом не искажая авторской позиции



3-4

г) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, не во всём убедительно обосновывает выбор одного произведения /или не обосновывает свой выбор (или даёт неубедительное обоснование)
И

неубедительно сопоставляет эти произведения с предложенным текстом / или сопоставляет их с предложенным текстом без учёта заданного направления анализа;

ИЛИ

б) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает название только одного произведения и его автора, обосновывает выбор произведения (возможно, не во всём убедительно) и неубедительно сопоставляет это произведение с предложенным текстом;



ИЛИ

в) указывает название только одного произведения и его автора, не обосновывает выбор произведения (или даёт неубедительное обоснование), но убедительно сопоставляет это произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты),

И/ИЛИ допускает искажение авторской позиции,

И/ИЛИ допускает три фактические ошибки



1-2

д) экзаменуемый не отвечает на вопрос;

ИЛИ


даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей и не опирается на авторскую позицию,

И/ИЛИ указывает название одного произведения и его автора, но не обосновывает свой выбор (или даёт неверное обоснование), не сопоставляет это произведение с предложенным текстом,

И/ИЛИ существенно искажает авторскую позицию,

И/ИЛИ допускает более трёх фактических ошибок



0

Максимальный балл

8


Оценка выполнения задания № 17, требующего написания развёрнутого аргументированного ответа в жанре сочинения объёмом не менее 150 слов:

Среди пяти критериев, по которым оценивается сочинение, первый критерий (содержательный аспект) является главным. Если при проверке работы экзаменатор по первому критерию ставит 0 баллов, задание № 17 считается невыполненным и дальше не проверяется. По четырём другим критериям (2, 3, 4, 5) выставляется 0 баллов.



При оценке выполнения задания № 17 следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее 150 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.


Критерии

Баллы

1. Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений




а) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию; формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и неточности отсутствуют

5

б) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию; формулирует свою точку зрения, но не все тезисы убедительно обосновывает и/или допускает одну-две фактические ошибки

4

в) экзаменуемый раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне, не опираясь на авторскую позицию, и/или не обосновывает свои тезисы, и/или допускает три-четыре фактические ошибки

3

г) экзаменуемый не раскрывает тему сочинения и/или допускает более четырёх фактических ошибок

0

2. Уровень владения теоретико-литературными понятиями




а) экзаменуемый широко использует теоретико-литературные понятия для анализа произведения, ошибки и неточности в использовании понятий отсутствуют

5

б) экзаменуемый включает в текст сочинения теоретико-литературные понятия, частично использует их для анализа произведения

4

в) экзаменуемый включает в текст сочинения теоретико-литературные понятия, использует их для анализа произведения, но допускает одну ошибку в их употреблении

3

г) экзаменуемый не использует теоретико-литературные понятия или допускает более одной ошибки в их употреблении

0

3. Обоснованность привлечения текста произведения




а) текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты с комментариями к ним; краткий пересказ содержания, необходимый для доказательства суждений; обращение к микротемам текста и их интерпретация; разного рода ссылки на изображённое в произведении и т.п.)

5

б) текст привлекается разносторонне, но не всегда обоснованно, и/или имеются отдельные случаи привлечения текста вне прямой связи с выдвинутым тезисом

4

в) текст привлекается только как пересказ изображённого

3

г) текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются

0

4. Композиционная цельность и логичность изложения




а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов

5

б) сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы

4

в) в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями, и/или мысль повторяется и не развивается

3

г) в сочинении не прослеживается композиционного замысла; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения

0

5. Следование нормам речи




а) речевых ошибок нет, или допущена одна речевая ошибка

5

б) допущено две-три речевые ошибки

4

в) допущено четыре речевые ошибки

3

г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено 5 и более речевых ошибок)

0

Максимальный балл

25

Первичный балл, который является суммой баллов за все правильно (или частично правильно) выполненные задания №№ 1-17 письменной экзаменационной работы, переводится в итоговый тестовый балл с помощью специальной таблицы.


Таблица перевода первичных баллов письменной экзаменационной работы в тестовые баллы по 100-бальной шкале


Первичный балл

Итоговый тестовый балл по 100-бальной шкале

0.

0



2



3



5



6



8



9



11



12



14



15



17



18



20



21



23



24



26



27



29



30



32



33



35



36



38



39



41



42



44



45



47



48



50



51



53



54



56



57



59



60



62



63



65



66



68



69



71



72



74



75



77



78



80



81



83



84



86



87



89



90



93



95



97



99



100



ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ
Основная:

  1. Бугров Б.С., Голубков М.М. Русская литература XIX-XX вв. В 2-х томах. – М.: Московский университет, 2015.

  2. Ерохина Е.Л. Литература. ЕГЭ – 2016. Типовые тестовые задания. – М., 2016.

3. Михайлов О.П., Шайтанов И.О., Чалмаев В.А. и др. / Под ред. Журавлева В.П. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 кл. В 2-х ч. -М.: «Просвещение». 2014.

4. Лебедев Ю.В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 кл. В 2-х ч. -М.: «Просвещение». 2012.

5. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Литература. 9 кл. В 2-х ч. -М.: Изд. центр «ВЕНТАНА-ГРАФ». 2009.

6. Красовский В.Е., Леденев А.В. Литература для поступающих в вузы и подготовки к ЕГЭ. – М.: АСТ, 2009.



Дополнительная:

1.Зимин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 кл. В 2-х ч. -М.: «Русское слово». 2012.

2.Зимин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 кл. В 2-х ч. -М.: «Русское слово». 2012.

3.Чертов В.Ф., Трубина Л.Л., Антипова А.М. и др. / Под ред. Чертова В.Ф. Литература. В 2-х ч. -М.: «Просвещение». 2012.



4.Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). В 2-х ч. -М.: «Академия». 2012.
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ


  1. http://www.literatura-ege.ru – ЕГЭ. Литература. Кодификатор – 2017. Список литературный произведений.

  2. http://www.gumer.info/ – электронная библиотека Гумер: книги, учебники.

  3. http://www.rucont.ru – национальный цифровой ресурс РУКОНТ - межотраслевая электронная библиотека.



МАТЕМАТИКА
На вступительном испытании по математике абитуриент должен
знать:

  1. определения из школьного курса алгебры и начал анализа, геометрии, тригонометрии;

  2. теоремы алгебры и геометрии;

  3. основные формулы алгебры, геометрии, тригонометрии;

  4. графики основных элементарных функций;

  5. понятие производной функции и таблицу производных основных функций.

уметь:

  1. выполнять (без калькулятора) действия над числами и числовыми выражениями; преобразовывать буквенные выражения; производить операции над векторами (сложение, умножение на число, скалярное произведение); переводить одни единицы измерения величин в другие;

  2. сравнивать числа и находить их приближенные значения (без калькулятора); доказывать тождества и неравенства для буквенных выражений;

  3. решать уравнения, неравенства, системы (в том числе с параметрами) и исследовать их решения;

  4. исследовать функции; строить графики функций и множества точек на координатной плоскости, заданные уравнениями и неравенствами;

  5. изображать геометрические фигуры на чертеже; делать дополнительные построения; строить сечения; исследовать взаимное расположение фигур; применять признаки равенства, подобия фигур и их принадлежности к тому или иному виду;

  6. пользоваться свойствами чисел, векторов, функций и их графиков, свойствами арифметической и геометрической прогрессий;

  7. пользоваться свойствами геометрических фигур, их характерных точек, линий и частей, свойствами равенства, подобия и взаимного расположения фигур;

  8. пользоваться соотношениями и формулами, содержащими модули, степени, корни, логарифмические, тригонометрические выражения, величины углов, длины, площади, объемы;

  9. составлять уравнения, неравенства и находить значения величин, исходя из условия задачи;

  10. излагать и оформлять решение логически правильно, полно и последовательно, с необходимыми пояснениями.

  11. давать определения, формулировать и доказывать утверждения (формулы, соотношения, теоремы, признаки, свойства и т.п.), указанные во втором разделе настоящей программы;

  12. анализировать формулировки утверждений и их доказательства;

  13. решать задачи на построение циркулем, линейкой; находить геометрические места точек.

владеть:

  1. приемами выполнения тождественных преобразований алгебраических и тригонометрических выражений с использованием формул;

  2. приемами и методами решения алгебраических уравнений и неравенств и их систем;

  3. приемами и методами решения показательных и логарифмических уравнений и неравенств;

  4. приемами и методами решения тригонометрических уравнений;

  5. навыками построения графиков элементарных функций;

  6. методами вычисления производных функций.


Скачать 130.68 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница