«просвещение»



страница5/6
Дата22.06.2019
Размер3.68 Mb.
ТипТематическое планирование
1   2   3   4   5   6

45





Совещание по безопасности и со- трудничеству в Европе в Хельсинки. Ввод советских войск в Афганистан. Основные понятия: Берлинский кризис, Карибский кризис, разряд- ка международной напряжённости. Интеграционное пространство: все- общая история: геополитическая си- туация, сложившаяся в первые после- военные годы. История России: идей- ные основы внешней политики СССР. Ресурсы урока: учебник, § 21, с. 78–81; тетрадь-тренажёр, с. 47 (№ 22, 24–26), с. 56 (№ 7), с. 62 (№ 13), с. 65 (№ 2), с. 67 (№ 3), с. 70 (№ 4), с. 71 (№ 7), с. 73 (№ 4); электронное приложение к учеб- нику (21)




фликтов в 1950-е–

1970-е гг. Прово- дить поиск и ана- лиз информации о влиянии войны во Вьетнаме на амери- канское общество в нескольких источ- никах






Научно-техниче- ская революция второй полови- ны XX в. Эволю- ция социальной структуры обще- ства. Эволюция католической церкви

Урок 21. Общество потребления. Модернизация индустриального об- щества. Рост объёмов производства, переход на новые энергоносители. Изменения социальной структуры общества. Трудовые миграции. Фор- мирование общества потребления. Общественные настроения, появле- ние молодёжной контркультуры. Массовые выступления молодёжи и студентов в 1960-е гг. Обновление католической церкви, деятельность папы Иоанна Павла II. «Нефтяной шок», кризис 1974–1975 гг. Идеи неолиберализма.

Характеризовать активизацию мо- лодёжных дви- жений 1960-х гг., объяснять их связь с новыми явлениями в эко- номике и жизни общества

Систематизировать представленную информацию в виде логической схемы. Определять на ос- нове анализа источ- ников и учебного текста характер взаимоотношений основных групп общества потребле- ния, сопоставлять его с социальными отношениями пер- вой половины ХХ в.

Раскрывать смысл базовых понятий урока. Разъяснять причины быстрого экономического роста в ведущих ка- питалистических странах в «славное тридцатилетие» и экономического кризиса середины

1970-х гг.



46


Темы, входящие в разделы примерной программы



Основное содержание по темам

Планируемые результаты (виды деятельности ученика на уровне учебных действий)

Личностные

Метапредметные

Предметные




Основные понятия: научно-техни- ческая революция, общество потреб- ления, контркультура, стагфляция, неолиберализм.

Интеграционное пространство: все- общая история: экономическое раз- витие стран Запада в первое послево- енное десятилетие. История России: экономика «развитого социализма». Ресурсы урока: учебник, § 22, с. 82–85; тетрадь-тренажёр, с. 47 (№ 27–28), с. 48 (№ 29), с. 57 (№ 8), с. 70 (№ 5), с. 78 (№ 4); электронное приложение к учебнику (22)










Переход от ин- дустриального к постиндустри- альному обще- ству

Урок 22. От индустриального к постиндустриальному обществу. Лидирующие позиции США в ми- ровой экономике. Президентство Л. Джонсона, курс на создание «вели- кого общества». Политика Р. Рейгана. Приход к власти консерваторов в Вели- кобритании. Экономическая политика М. Тэтчер. Политический кризис во Франции. Приход к власти Ш. де Гол- ля. Конституция Пятой республики. Деятельность правительства левых сил Ф. Миттерана. Партийные коалиции

Высказывать суждение о недо- пустимости мето- дов политической борьбы, приме- нявшихся «Крас- ными бригадами» Италии

Выявлять причины и предпосылки пе- рехода ведущих ка- питалистических держав к постин- дустриальному об- ществу. Сопостав- лять деятельность правительств США, ФРГ, Ве- ликобритании, Франции, Италии, Японии

Р а с к р ы в а т ь смысл и значение базовых понятий урока на конкрет- ных примерах

47





в ФРГ. Новая восточная политика кан- цлера В. Брандта. Правительство лево- го центра в Италии. «Красные брига- ды». «Экономическое чудо» в Японии. Основные понятия: постиндустри- альное общество, рейганомика, тэт- черизм, «Красные бригады». Интеграционное пространство: все- общая история: экономическая по- литика, проводившаяся в развитых странах Запада после мирового эко- номического кризиса 1929–1933 гг. История России: состояние экономи- ки СССР в 1970-х — начале 1980-х гг. Ресурсы урока: учебник, § 23, с. 86–

89; тетрадь-тренажёр, с. 48 (№ 32, 33), с. 49 (№ 35), с. 58 (№ 9), с. 59 (№ 10), с. 71 (№ 6), с. 72 (№ 1), с. 74 (№ 5, 6), с. 79 (№ 5); электронное приложение к учебнику (23)






в 1960-е — начале

1980-х гг. и достиг- нутые ими резуль- таты, объяснять замеченные раз- личия. Составлять в коммуникации с одноклассниками исторический пор- трет (характеристи- ку) одного из круп- ных политических лидеров эпохи (М. Тэтчер, Ш. де Голля, Л. Джон- сона, Р. Рейгана, В. Брандта, Ф. Мит- терана) на основе различных источ- ников






Страны Латин- ской Америки во второй поло- вине XX — на- чале XXI в. Про- блемы модерни- зации и выбор путей развития (Индия, страны Юго-Западной Азии и Север- ной Африки)

Урок 23. Страны третьего мира на путях «догоняющего развития». Модернизация в странах Латинской Америки. «Военная революция» в Перу, аграрные реформы. Прави- тельство С. Альенде в Чили, уста- новление военной диктатуры Пи- ночета. Сандинистская революция в Никарагуа. Социально-экономи- ческое развитие Индии. Образова- ние Бангладеш. Режим А. Сукарно в Индонезии, установление диктатуры

Высказывать соб- ственное мнение об особенностях политических режимов, уста- новившихся в от- дельных странах Латинской Аме- рики, Азии и Аф- рики

Сопоставлять деятельность ру- ководства стран третьего мира в

1960-е–1980-е гг. и достигнутые ими результаты, объ- яснять различия, систематизиро- вать информацию, составлять срав- нительную таблицу,



Р а с к р ы в а т ь смысл базовых понятий урока

48


Темы, входящие в разделы примерной программы



Основное содержание по темам

Планируемые результаты (виды деятельности ученика на уровне учебных действий)

Личностные

Метапредметные

Предметные




Сухарто. Нефтедобывающие стра- ны Ближнего и Среднего Востока и Северной Африки. Попытка модер- низации в Иране. Исламская рево- люция, установление авторитарного теократического режима в Иране. Основные понятия: сикхи, тамилы, зелёная революция, аятолла, азиат- ские драконы.

Интеграционное пространство: всеобщая история: распад колони- альной системы и его последствия. История России: внешняя политика СССР в 1960-е–1980-е гг.

Ресурсы урока: учебник, § 24, с. 90–

93; тетрадь-тренажёр, с. 48 (№ 32,

33), с. 49 (№ 34, 36–38), с. 60 (№ 11), с. 61 (№ 12), с. 75 (№ 7), с. 78 (№ 3); тетрадь-экзаменатор, с. 14–25, с. 51, с. 56–57; электронное приложение к учебнику (24).





на основании кото- рой соотносить еди- ничные историче- ские факты и общие явления. Выделять и анализировать факторы, способ- ствовавшие победе демократического либо авторитарного или тоталитарного режимов в той или иной стране. Со- ставлять совместно с одноклассника- ми исторический портрет одного из крупных политиче- ских лидеров стран третьего мира на ос- нове различных ис- точников (учебного текста, документов, фотографий), гото- вить презентацию (сообщение) о вы- бранном лидере




49


События конца

1980-х — на- чала 1990-х гг., падение комму- нистических ре- жимов. Рефор- мы Дэн Сяопина в Китае



Урок 24. Крушение мировой систе- мы социализма.

Мирные демократические революции в странах Центральной и Юго-Восточ- ной Европы. Вооружённое восстание в Румынии, свержение режима Н. Чау- шеску. Объединение Германии. Про- блемы переходного периода в бывших социалистических странах. Реформы Дэн Сяопина в Китае.



Основные понятия: «бархатная ре- волюция».

Интеграционное пространство: все- общая история: мировая система со- циализма. История России: политиче- ские реформы в СССР в 1985–1991 гг. Ресурсы урока: учебник, § 25, с. 98–

99; тетрадь-тренажёр, с. 80 (№ 1–3), с. 106 (№ 1), с. 108 (№ 1); электрон- ное приложение к учебнику (25).



Применять зна- ния о событиях и процессах в стра- нах Центральной и Юго-Восточной Европы в конце XX в. для рас- крытия причин и оценки сущности современных со- бытий

Выделять и анали зировать факторы, способ- ствовавшие краху мировой системы социализма. Ха- рактеризовать на основе анали- за и сопоставле- ния источников и учебного текста проблемы пере- ходного периода бывших социали- стических стран

Называть при- чины и предпо- сылки антиком- мунистических революций в стра- нах Центральной и Юго-Восточной Европы

Распад биполяр- ной системы

Урок 25. Конец двухполюсного мира. Прекращение «холодной войны». Расширение НАТО. Доктрина НАТО

1999 г. Россия в мировой политике. Российско-американские отношения. Расширение «клуба ядерных госу- дарств». Региональные конфликты в странах Азии и Африки. Вооружён- ный конфликт в Югославии. Основные понятия: Большая вось- мёрка, СНВ-2, СНВ-3, Аль-каида, Хезболла, Арабская весна, Косов- ский конфликт.



Излагать сужде- ния о сущности и направленно- сти доктрины НАТО 1999 г., её соответствии принципам ООН в процессе комму- никации с одно- классниками. Применять зна- ния о процессах и расстановке сил в

Систематизиро- вать информацию о российско-аме- риканских отно- шениях на основе различных ис- точников, состав- лять хронологи- ческую таблицу

Характеризовать место России в мировой полити- ке

50


Темы, входящие в разделы примерной программы



Основное содержание по темам

Планируемые результаты (виды деятельности ученика на уровне учебных действий)

Личностные

Метапредметные

Предметные




Интеграционное пространство: всеобщая история: «холодная вой- на», создание двух противоборству- ющих военно-политических блоков. История России: политические ре- формы в СССР в 1985–1991 гг. Ресурсы урока: учебник, § 26, с. 100–

103; тетрадь-тренажёр, с. 80 (№ 4–6), с. 81 (№ 7–10), с. 86 (№ 1), с. 98 (№ 1), с. 100 (№ 1, 2); электронное приложе- ние к учебнику (26)



мировой политике, региональных кон- фликтах на рубе- же веков для рас- крытия причин и оценки сущности современных со- бытий







Процесс глобали- зации и интегра- ции в странах Ев- ропы и Америки. Европейская ин- теграция: цели, этапы, результа- ты

Урок 26. Глобализация и интеграция. План Шумана. Создание Общего рын- ка. Европа «двенадцати». Образова- ние Евросоюза. Начало интеграции в американских странах. Процесс гло- бализации. Общее информационное пространство. Мировой финансовый рынок. Глобальный рынок товаров и услуг. Интеграция в Западной Ев- ропе. Создание Европейского союза. Шенгенская зона, введение единой валюты. Интеграционные процессы в Америке.

Основные понятия: интеграция, об- щий рынок, глобализация, Маастрихт- ские соглашения, шенгенская зона.

Высказывать суждения о зна- чении интеграци- онных процессов для развития за- падной цивилиза- ции

Выделять и анали- зировать факторы, способствовавшие успеху интеграции европейских стран после Второй ми- ровой войны. Ха- рактеризовать основные прояв- ления глобализа- ции и интеграции, рассказывать о них на конкрет- ных примерах. Систематизиро- вать информацию,

Р а с к р ы в а т ь смысл базовых понятий урока

51





Интеграционное пространство: все- общая история: развитие мирового рынка в ХХ в., влияние Второй миро- вой войны на его развитие. История России: национальная политика и межнациональные отношения в СССР в конце 1980-х — начале 1990-х гг., новое политическое мышление, эко- номика России на пути к рынку. Ресурсы урока: учебник, § 18, с. 68–69; § 27, с. 104–105; тетрадь- тренажёр, с. 54 (№ 5), с. 66 (№ 3), с. 68 (№ 1), с. 81 (№ 11, 12), с. 99 (№ 2, 3), с. 109 (№ 2); электронное приложение к учебнику (18, 27)




представлять ре- зультат в виде та- блицы и схемы. Проводить поиск и анализ допол- нительной инфор- мации об интегра- ционных процес- сах в Северной и Южной Америке, приводить данные смежных наук (гео- графии), готовить презентацию (со- общение)




Мировое сооб- щество в начале XXI в.

Урок 27. Информационное общество. Информационная экономика. Сдви- ги в общественном сознании граждан информационного общества. Переме- ны в партийно-политической систе- ме. Движение антиглобалистов. Основные понятия: информаци- онная экономика, «избирательный рынок», антиглобалисты. Интеграционное пространство: всеобщая история: научно-техниче- ский прогресс во второй половине XX в. История России: экономика страны в начале XXI в.

Ресурсы урока: учебник, § 28, с. 106–

107; тетрадь-тренажёр, с. 81 (№ 13), с. 88 (№ 2), с. 107 (№ 5), с. 110 (№ 3); элек- тронное приложение к учебнику (28).



Характеризовать основные призна- ки и проявления информационно- го общества

Систематизиро- вать информацию о признаках и процессах в ин- формационном обществе, пред- ставлять резуль- тат в виде плана, схемы, таблицы

Р а с к р ы в а т ь смысл базовых понятий урока. Рассказывать об основных призна- ках и проявлени- ях информацион- ного общества на конкретных при- мерах

52


Темы, входящие в разделы примерной программы



Основное содержание по темам

Планируемые результаты (виды деятельности ученика на уровне учебных действий)

Личностные

Метапредметные

Предметные




Урок 28. Соединённые Штаты Аме- рики и Япония в современном мире. Успехи США в годы президентства Б. Клинтона. Теракт 11 сентября 2001 г. Президент Дж. Буш. Б. Обама — пер- вый чернокожий президент США, его программа. Экономика и поли- тика Японии на современном этапе. Территориальные споры с Россией. Основные понятия: политика «пере- загрузки» отношений США и России. Интеграционное пространство: все- общая история: развитые страны Запа- да в 1960-е—1980-е гг. История России: геополитическое положение и внешняя политика России в начале XXI в. Ресурсы урока: учебник, § 29, с. 108–

109; тетрадь-тренажёр, с. 82 (№ 14), с. 88 (№ 3), с. 90 (№ 4); электронное приложение к учебнику (29)



Характеризовать положение США и Японии в совре- менном мире как наиболее разви- тых держав

Сравнивать ин- формацию о ны- нешнем состоянии США и Японии с их положением в

1960-е–1980-е гг., анализировать и объяснять полу- ченный результат. Выделять и ана- лизировать факто- ры, способствую- щие выходу США и Японии на лиди- рующие позиции среди развитых стран



Описывать пред- выборные про- граммы прези- дентов США в

1992–2008 гг. и их реализацию






Урок 29. Ведущие страны Западной

Европы.

Деятельность правительства Т. Блэ-

ра в Великобритании. «Новый лей- боризм». Коалиционное правитель- ство Д. Кэмерона. Проблемы инте- грации Восточной Германии в ФРГ.


Характеризовать проблемы инте- грации Восточ- ной Германии в ФРГ, анализиро- вать и оценивать пути её решения,

Сопоставлять дея- тельность руковод- ства ведущих стран Западной Европы в начале XXI в. и достигнутые ими результаты,

Р а с к р ы в а т ь смысл базовых понятий урока

53





Опекунское ведомство. «Повест- ка дня 2010». Канцлер Германии А. Меркель. Период «сосущество- вания» во Франции. Проблема им- миграции. Усиление правых сил во Франции. Политическая неста- бильность Италии. Правительство С. Берлускони.

Основные понятия: «новый лейбо- ризм», неоголлисты. Интеграционное пространство: всеобщая история: политическое и экономическое положение ведущих стран Западной Европы во второй половине ХХ в. История России: гео- политическое положение и внешняя политика России в начале XXI в. Ресурсы урока: учебник, § 30, с. 110–

113; тетрадь-тренажёр, с. 82 (№ 15–

19), с. 83 (№ 20, 21), с. 91 (№ 5), с. 92 (№ 6), с. 101 (№ 3), с. 106 (№ 3); элек- тронное приложение к учебнику (30).


пред ложенные правительством ФРГ

объяснять заме- ченные различия, систематизиро- вать полученную ин формацию, составлять срав- нительную табли- цу, на основании которой соотно- сить единичные исторические факты и общие явления. Сравни- вать информацию о нынешнем со- стоянии западно- европейских стран с их положением в

1960-е–1980-е гг., анализировать и объяснять полу- ченный результат









Урок 30. Страны третьего мира на рубеже веков.

«Догоняющее развитие» стран тре- тьего мира. Трансформация поли- тической системы Китая, экономи- ческий рост. Тоталитарный режим Северной Кореи. Успехи экономики Индии и Южной Кореи. Экономика и политика арабских стран. «Араб- ская весна». «Левый поворот» стран



Давать оценку положения разви- вающихся стран на мировой арене в конце ХХ — на- чале XXI в.

Выделять и анали- зировать факторы, способствовавшие победе левых сил в начале XXI в. Сопо- ставлять деятель- ность руководства стран третьего мира в ХХ–ХХI вв. и достигнутые

Раскрывать базо- вые понятия уро- ка на конкретных примерах. На- зывать характер- ные, существен- ные признаки

«левого поворота» в деятельности ли- деров Бразилии,



Каталог: data
data -> Справочник абонента gpon о технологии Gigabitpon
data -> Инструкция по работе с ключами Рабочее место Банк-Клиент версии 47. 00, 48. 05, 53. 03
data -> Лабораторная работа 5 Общая характеристика анионов
data -> СnН2n с открытой цепью, содержащие одну двойную связь, называются алкенами
data -> Detox cadiveu professional Если Ваш клиент хочет получить глубокое очищение кожи головы и восстановление волос Detox за 1 процедуру!
data -> Лабораторная работа 2 Качественный анализ органических веществ
data -> Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 11 классов составлена на основе: Федерального компонента государственного образовательного стандарта (2004 года)


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница