Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной группы



страница6/17
Дата09.08.2019
Размер2.76 Mb.
#128377
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

2.1.Игровая деятельность.

Классификация игр детей раннего и дошкольного возраста


Игры

Возрастная адресованность

(годы жизни детей)



Классы

Виды

Подвиды

1

2

3

4

5

6

7

Игры, возникающие по инициативе ребенка

Игры-экспериментирования

С животными и людьми























С природными объектами






















Общения с людьми






















Со специальными игрушками для экспериментирования






















Сюжетные самодеятельные игры

Сюжетно –отобразительные






















Сюжетно - ролевые






















Режиссерские






















Театрализованные






















Игры, связанные с исходной инициативой взрослого

Обучающие игры

Автодидактические предметные






















Сюжетно - дидактические






















Подвижные






















Музыкальные






















Учебно - предметные дидактические






















Досуговые игры

Интеллектуальные






















Забавы






















Развлечения






















Театральные






















Празднично - карнавальные






















Компьютерные






















Игры народные, идущие от исторических традиций этноса

Обрядовые игры

Культовые






















Семейные






















Сезонные






















Тренинговы игры

Интеллектуальные






















Сенсомоторные






















Адаптивные






















Досуговые игры

Игрища






















Тихие






















Забавляющие






















Развлекающие





















Структурные элементы игры:



  • сюжет (тема) игры,

  • содержание,

  • игровая (воображаемая, мнимая) ситуация,

  • замысел,

  • роль,

  • ролевое (игровое) действие,

  • ролевое (игровое) взаимодействие,

  • правила.

Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований:

  • действие в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления;

  • наличие воображаемой ситуации способствует формированию плана представлений;

  • игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно, она способствует формированию у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться;

  • необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми.

Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой:

1) Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.

2) На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры.

3) На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.
Руководя сюжетно-ролевой игрой, педагог должен помнить:


  • об обязательном общении с детьми: диалогическом общении, полилогическом общении, предполагающем диалог с несколькими участниками игры одновременно (во время многоотраслевого сюжетного построения) и воспитывающем полифоничное слуховое восприятие;

  • создании проблемных ситуаций, позволяющих стимулировать творческие проявления детей в поиске решения задачи.

Немаловажно способствовать развитию игры, используя прямые (предполагают «вмешательство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельностью) и косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятельности) методы воздействия.

Комплексный метод руководства игрой:

1.Обогащение детей знаниями и опытом деятельности.

2.Передача игровой культуры ребенку

3.Развивающая предметно-игровая среда

4.Активизация проблемного общения взрослого с детьми

5.Педагогическая поддержка самодеятельных игр, обеспечение педагогических условий развития игры.
2.2. Патриотическое воспитание

Цель:


способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к отечеству, родному городу, своему народу.

Задачи:


1) Заложить основы гражданско - патриотической позиции личности;

2) Освоение наиболее значимых российских культурных традиций, традиций Республики Татарстан и традиций родного города;

3) получение и расширение доступных знаний о стране, Республике Татарстан и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.

4) Воспитание чувства гордости за татарстанцев;

5) Формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми.

Для детей на этапе завершения дошкольного образования характерно:



  • проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;

  • уважение к достоинству других;

  • стремление к познанию окружающей действительности;

  • решение вопросов о далёком прошлом и будущем, об устройстве мира;

  • бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.

Основу содержания гражданско - патриотического воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить следующие:



  • «Человек» - абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.

  • «Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное назначение.

  • «Труд» - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим татарстан честным трудом.

  • «Культура» - богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога - помочь воспитанникам в овладении духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского и татарского национального характера - высокая духовность.

  • «Отечество» - единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога - воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к родному краю, формирование представлений о явлениях общественной жизни , т.е. воспитание патриотических чувств.

  • «Земля» - общий дом человечества. Это земля людей и живой природы. Важно подвести детей к пониманию, что будущее Земли зависит от того, как к ней относятся люди. На данном этапе неоценимо экологическое воспитание, формирование интереса к общечеловеческим проблемам.

Воспитание чувства патриотизма у дошкольника – процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убеждённости и вдохновения. Эта весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно во всех группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, к детскому саду, к родному городу, к своей стране.


Компоненты патриотического воспитания

  1. Содержательный (представления ребенка об окружающем мире):

  • О культуре народа, его традициях, творчестве

  • О природе родного края и страны и деятельности человека в природе

  • Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках

  • о символике родного города, республики и страны (герб, гимн, флаг)

  1. Эмоционально – побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру):

  • Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому

  • Интерес к жизни родного города, республики и страны

  • Гордость за достижения своей страны

  • Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому

  • Восхищение народным творчеством

  • Любовь к родной природе, к родному языку

  • Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

3. Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности):
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница