Рабочая программа общеуниверситетского факультатива «Иностранный язык (английский)» 1-2 курсы



страница5/11
Дата09.05.2018
Размер1.35 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

В результате обучения на дисциплины «Иностранный язык» (английский) обучающийся должен:

знать:

- грамматические явления, соответствующие уровню C1

- нормы употребления лексики и фонетики, соответствующие уровню C1;

- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;

- знать важные культурные особенности носителей языка, их привычек, норм поведения;

- основные способы работы над языковым и речевым материалом;

- основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей, справочников, компьютерных программ, информационных сайтов сети интернет, текстовых редакторов и т.д.).



уметь:

- применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности;

- использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности;

в области аудирования:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ, интервью), а также выделять в них значимую /запрашиваемую информацию; понимать разговорную речь в пределах литературной нормы в повседневной, социально-общественной, и академической среде на знакомые темы;



в области чтения:

- понимать основное содержание аутентичных текстов публицистического и прагматического характера, блогов/веб-сайтов; просмотреть большой текст, выделяя при этом важные детали; выделять значимую/запрашиваемую в них информацию; читать практически самостоятельно, меняя вид чтения и скорость в зависимости от типа текста и задания; иметь базовый запас необходимой лексики;



в области говорения:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение; высказывать личное мнение и подкреплять его аргументами, в том числе для опровержения других мнений, а также высказывать и обосновывать гипотезу; развивать четкую систему аргументации, приводя доводы за и против и делая общие и частные заключения на основе сказанного;



в области письма:

- вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), выполнять письменные проектные задания; описывать график, диаграмму, таблицу и иную графическую информацию, придерживаясь четкой структуры; писать эссе в развитие определенной позиции, приводя доводы за и против определенной точки зрения и поясняя плюсы и минусы вариантов решений, давая оценку различным идеям и вариантам решения проблем; развивать свою точку зрения, подкрепляя ее при помощи довольно распространенных дополнительных рассуждений, доводов и примеров.



владеть:

- стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных текстов разных типов и жанров;

- компенсаторными умениями, помогающими преодолеть «сбои» в коммуникации, вызванные объективными и субъективными социокультурными причинами;

- стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов культуры различных стран;

- приемами самостоятельной работы с языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой) с использованием справочной и учебной литературы, электронных ресурсов LMS как компонента УМК.

- навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на иностранном языке;

- навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке по проблемам знакомой тематики.
Планируемые результаты по видам речевой деятельности


Макро-

умения

Системообразующие микроумения

Типы тестовых/контрольных заданий

Чтение и Аудирование

  1. Понимание основной информации

  1. Определять тему, проблему, назначение текста;

  2. Различать основную тему/ идею от подтем/ аргументов/ примеров в защиту выдвинутых идей;

  3. Игнорировать незнакомые языковые явления, не мешающие понимать основную информацию;

  4. Выделять ключевые слова;

  5. Определять избыточную информацию.

• Множественные соответствия: соединить тексты с заголовками или утверждениями, фиксирующими их основную информацию;

• Чтение небольших текстов (на уровне абзаца) и определение утверждений к ним как: (just right) отражающих основную идею/ (too general) расширяющих содержание текста/ (too specific) сужающих основное содержание текста/ (off topic) несоответствующих содержанию текста.

• Выбрать письменный текст (summary), наиболее точно резюмирующий представленный текст.


  1. Понимание запрашиваемой информации

  1. Определять не/соответствие, наличие или отсутствие запрашиваемой информации в содержании текста;

  2. Уметь найти запрашиваемую информацию в тексте;

  3. Удерживать информацию в краткосрочной памяти, способность воспроизвести ее;

  4. Уметь доказать истинность/ ложность/ отсутствие информации (с опорой на текст).

• Верно-неверно-нет информации;

• Краткий ответ на вопрос не более 3-4 слов (заполнение пропусков, заполнение таблиц);

• Разные типы коммуникативных диктантов и диктовок;

• Множественное соответствие: соотнесение устного или письменного текста с визуальным рядом/ невербальным текстом;



  1. Детальное понимание текста

  1. Различать факты и мнения, позиции автора и цитируемых им лиц;

  2. Понимать причинно-следственные связи;

  3. Понимать эксплицитно и имплицитно представленную информацию в тексте: прямо и косвенно представленную информацию, подтекст, модальность высказываний, выраженных с помощью различных языковых и речевых средств (интонации, просодических средств, жестов, лексики, грамматики, связующих слов, тропов и иных средств выразительности);

  4. Уметь догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

• Множественный выбор

- с единственным верным ответом

- с несколькими верными ответами

• Диаграммы/ таблицы в качестве ответов

• Краткий ответ на устный вопрос (1-2 слова)


  1. Структурно-смысловые связи текста

  1. Понимать структурные особенности разных типов текста (частей текста);

  2. Понимать смысловые связи между частями текста/ фрагментами текста;

  3. Знать форматы разных типов текстов

  • Восстановление текста (множественные подстановки)

  • Восстановление логики текста (sequencing)

  • Составление плана текста с ключевыми словами

  • Составление ментальной карты текста (text mapping).

Письмо

  1. Фиксирование информации

  2. Реструктурирова-ние информации

  1. Знать форматы разных типов текстов

  2. Понимать структурные особенности разных типов текста (частей текста);

  3. Использовать смысловые связи между частями текста/ фрагментами текста;




  • Конспектирование (note-taking)

  • Определение терминов

  • Составление плана текста с ключевыми словами

  • Составление ментальной карты текста (text mapping)

  • Составление структурной схемы (flowchart)

  • Аргументирование разных позиций;

  • Высказывание собственного мнения;

  • Выстраивание причинно-следственных связей.

  1. Типы письменных текстов

запись основных мыслей и фактов из текстов по изучаемой проблематике; эссе; описание графически представленной информации (таблица, линейный график, процесс и т.д.); письменные проектные задания (презентации, доклады и т.д.)


Говорение

  1. Монолог:

(описание, повествование, рассуждение, сравнение, сообщение)

Доклады, презентации, длительные фрагменты беседы







  1. 2 Диалог: интервью, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/ фактической информацией, смешанные формы диалога



  2. 3 Полилог:

Дискуссии

  1. Реализация речевых функций: не/согласие, удивление, поощрение, порицание, запрос/ сообщение / переспрос/ уточнение информации и т.д.

  2. Умение выразить мысль;

  3. Умение выразить словами (описать) чувства/эмоции;

  4. Умение аргументировать /контраргументировать позицию;

  5. Использование связующих слов, союзов и связок;

  6. Умение начать/ продолжить/завершить общение.

  7. Структурировать высказывание.

  • Повторить информацию без изменений исходного текста.

  • Прочитать текст вслух (используя разметку и без нее).

  • Согласиться/опровергнуть/ усомниться и т.д. с опорой на заданную информацию/ ситуацию.

  • Составить предложение по ключевым словам.

  • Перефразировать/ адаптировать исходную информацию с учетом специфики конкретной аудитории или ситуации;

  • Дать краткий/развёрнутый ответ на вопрос

  • Сузить исходный текст.

  • Расширить исходный текст.

  • Аргументировать ту или иную позицию.

  • Выстраивать/устанавливать причинно-следственные связи.

  • Пересказать текст.

  • Редактировать исходный текст.

  • Формулировать уточняющие вопросы к утверждению.

  • Переспросить.

  • Задать уточняющие вопросы.




6. Критерии оценки знаний, навыков

Контроль осуществляется в соответствии Положением о контроле знаний НИУ ВШЭ (доступно по ссылке: http://www.hse.ru/docs/35010753.html).



Текущий контроль предполагает оценку преподавателем работы студентов на занятиях в аудитории и дома на протяжении каждого модуля. Тестовые задания оцениваются по количеству правильных ответов. Творческие устные и письменные ответы оцениваются по критериям (см. Приложение 1).

Промежуточный контроль

Проводится в конце 2-го модуля в виде экзамена и учитываются результаты работы студентов за два модуля в виде накопительной оценки за 1-2 модули. Тестовые задания оцениваются по количеству правильных ответов. Творческие устные и письменные ответы оцениваются по критериям (см. Приложение 1).



Завершающий контроль/экзамен

Проводится в виде единого внутреннего экзамена в конце 4-го модуля на 1 курсе и единого независимого экзамена (внешняя экспертиза) по формату международного экзамена IELTS в конце 3 модуля на 2 курсе.

Все оценки выставляются по 10-бальной шкале. Накопленная оценка за семестр складывается из заданий текущего контроля (100 баллов по каждому аспекту) и формируется путем перевода накопленных баллов по 10-балльной системе.
Шкала перевода 200 накопленных баллов в 10 баллов


10-балльная шкала

Количество баллов по аспекту

Процентное отношение

1




< 31%

2

62-80

31-40%

3

81–98

41-49%

4

99–114

50-57%

5

115–130

58-65%

6

131–146

66-73%

7

147–160

74-80%

8

161–174

81-87%

9

175–188

88-94%

10

189-200

95-100%


7. Образовательные технологии

Предлагаемая программа реализует на практике компетентностный подход в преподавании английского языка, особенно делает акцент на развитии коммуникативной компетенции, необходимой для академической деятельности на английском языке. Программа также осуществляет систематическую и системную соотнесенность с международной сертификацией.

В учебном процессе используется синтез различных методов преподавания в зависимости от особенности обучения той или иной языковой компетенции. Широко применяются активные, интерактивные и дистанционные формы проведения занятий – ролевые игры, доклады, дискуссии, работа в LMS. Задачей является смоделировать ситуацию, близкую к естественному общению на английском языке, где проявляются компетенции во всех видах речевой деятельности.

Занятия проводятся в виде семинаров, в ходе которых используются различные виды работ: групповые, парные и индивидуальные. Используемые образовательные технологии включают: семинар-обсуждение, фронтальный опрос, диктант, тестирование, письменную контрольную работу, доклады, мини-презентации/монолог/диалог, анализ и обсуждение самостоятельных работ, подготовку к научно-практической конференции.



Б Научно-исследовательские технологии:

- поиск нужной информации в иноязычных источниках по ключевым словам, тематическим рубрикам и сайтам, справочным изданиям;

- конспектирование, реферирование и систематизация информации;

- представление основных результатов исследования/ проектной работы в устной и письменной формах;

- само- и взаимоконтроль и оценивание полученных продуктов исследовательской/проектной деятельности с использованием предложенных параметров и критериев оценивания;

- систематизация, анализ, сравнение, синтез.



8. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

Примеры заданий текущей и промежуточной аттестации

Задание по аудированию:

  1. Listen to a lecture on alternative medicine. Then write T for True or F for False next to each statement.

___ 1. Alternative medicine includes conventional practices such as homeopathy, traditional Chinese medicine, and chiropractic medicine.

___ 2. There has been a rising interest in alternative medicine in western countries in recent years.

____ 3. Alternative remedies emphasize the use of chemical drugs.

___ 4. “Integrative” medicine offers alternative medicine along with conventional medicine.

___ 5. People have access to the Internet that makes them look for the new information and make their own decision on their healthcare.


  1. Listen to the lecture. Complete the chart with the correct information. Write no more than four words for each answer.

Lecture language

Cause/effect

One explanation…


Cause: is that people 1._____

  1. _____ may be due to…




Cause:

The fact that people have become more 3. ______



Another reason…


Cause:

has been 4. _____ of people from non-western cultures into the West



Because of this rising interest


Effect: It has also led to a trend called 5. _____


Задание на чтение:

READING TASK

You are going to read an article about happiness. For questions 1-5 choose the answer (A, B, C, D) which you think fits best according to the text.

“Happiness is not having what you want but wanting what you have,” according to James Stewart. Although scientists now understand the roots of depression more clearly than they used to, happiness still remains a mystery. Recently, however, some interesting discoveries have been made.

Those who say they are happy, for example, tend to be less self-centered, less hostile and abusive, and are less prone to disease and general ill health. Interestingly, the affluent are not notably happier than their less-well-off counterparts, and seemingly, no particular time of life is significantly happier than any other. Even though some people see life as a tragedy, when questioned, most people said they were generally happy – painting a much rosier picture regarding people’s general moods and dispositions.

Research has shown that people have two basic reward centres in their brains that are stimulated by two different chemicals which cause happiness. The first, dopamine, is triggered by activities like exercise, relaxation and the quieter pleasures. The second comprises a set of adrenaline-type chemicals which are triggered by exciting or frightening activities. Dopamine provokes a response of passive happiness, while the second set of chemicals provokes a high-energy state of happiness, the feeling one might get from public speaking or mountain climbing.

While understanding the chemical process behind happiness is important, it does not explain why only some people are consistently happy. The answer may lie in people’s perceptions of happiness.

One of the reasons we have such a problem with happiness is that many confuse it with a life untouched by anxiety, rage, doubt and sadness. The belief that happiness means that nothing ever goes wrong is naive; in order to be happy, we must know not how to avoid disturbing events, but how to deal with them.

The key to coping with life’s unpleasant aspects, while remaining content, comes from an everyday practice which Myhaly Csikszentimihalyi calls “the flow”. He describes “the flow” as the state one is in when doing something completely absorbing. It comes when one is pushed right up to the limit of one’s ability, but not beyond it. “People can get a feeling of flow from dangerous sports like mountain climbing or driving fast,” he says “but it can also come from something relaxing like painting or reading a good book.” The point is that it’s an activity you do for the pleasure of doing it. You are not looking for praise or reward. What is important, is to keep your brain busy if you want to be happy. The professor explains, “If you leave someone on their own with nothing specific to do, most of their thoughts will be worries.” People tend to think about all the things they want and haven’t got rather than how good their life is. It seems the key to happiness lies in having an active and challenging lifestyle.


  1. Studies have shown that happiness

A is positively influenced by wealth.

B is not influenced by wealth.

C is negatively influenced by wealth.

D does not influence wealth.

2. Dopamine is produced by

A recreational activity.

B fright.

C high-energy activity.

D pleasure.

3. A common misconception about happiness is that

A rich people are happier.

B happy people perceive things differently.

C happiness implies never having problems.

D happiness stems from being naïve.

4. In reality, consistent happiness lies in

A not feeling anxious.

B being able to handle problems.

C not having problems.

D not confusing our feelings.

5. According to Csikszentimihalyi, “the flow” is trigged by

A external reward.

B doing nothing.

C challenging others.

D activities done for personal pleasure.


Задание на говорение:

  1. Introduce yourself. What are your hobbies? What is your background?



  1. You will have to talk about the topic for two minutes. You will have one minute to think about what you are going to say.

Describe an area of countryside you know and like.

3. Discussion. What are the main environmental problems in your country? Why should people be concerned about the environment?
Задание на письмо:



Task 2 - Write a paragraph comparing (or contrasting) the importance of building independent thinking and that of building memorization skills to gain a good knowledge of a discipline. You should write 120–150 words.

- Some say that because some people are living longer the age at which they retire from work should be raised considerably. To what extent do you agree or disagree?



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница