Рабочая программа по истории Росии (базовый уровень) «А», «Б», «В», «А», «Б», «В» классов учителей


ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Скачать 291.78 Kb.
страница8/8
Дата09.08.2019
Размер291.78 Kb.
#128483
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся состоит из следующих этапов.

Постановка проблемы.

Шестиклассникам необходимо сформулировать во- прос по избранной теме проекта. Например, если уча- щийся хочет подготовить сообщение по теме «Иван Кали- та: человек и государственный деятель», ему необходимо определить, что он понимает под словами «человек» и

«государственный деятель». Используя справочные и эн- циклопедические издания, а также ресурсы Интернета, он дает определение этих понятий. Далее учащийся со- ставляет план действий, в соответствии с которым при ха- рактеристике Ивана Калиты как человека ему необходи- мо выделить как положительные, так и отрицательные черты характера, охарактеризовать отношения князя с подданными, соратниками, близкими людьми и т. д. Го- воря о государственной деятельности, учащийся обраща- ет внимание на то, каково было понимание первостепен- ных задач в жизни государства, перечисляет реформы и оценивает их результаты. В качестве выводов по проекту (сообщению) учащийся определяет историческое значе- ние личности Ивана Калиты в жизни государства.

Таким образом, главным вопросом проекта будет: «Ка- ким человеком и государственным деятелем был Иван Калита?»

Формулировка цели и составляющих ее задач.

Цель — это конечный результат проекта, ответ на его главный вопрос. Цель формулируется кратко и четко. На- пример, по проекту «Иван Калита: человек и государ- ственный деятель» она может звучать так: «Определить основные черты личности и политики Ивана Калиты, по- зволившие ему усилить Московское княжество».

Цель можно достичь только при осуществлении опре- деленных шагов — решении задач. Формулировка задач приближает к составлению плана проекта, который мо- жет выглядеть примерно так: 1. Личность Ивана Калиты.

Внутренняя и внешняя политика московского князя.

Значение деятельности Ивана Калиты для развития го- сударства.

Подбор и анализ литературы при подготовке про- екта.

В 6 классе работу с источниками и литературой можно организовать с помощью учителя. Следует обратить вни- мание учащихся на список литературы, представленный в конце учебника, а также энциклопедии, сочинения Н. М. Карамзина, В. О. Ключевского, С. М. Соловьева, Н. И. Костомарова, статьи, опубликованные в научно- популярных журналах («Родина» и др.).

Учащихся необходимо проинформировать, что указа- ние фамилии автора, названия книги и номера страницы, на которой содержится необходимая информация, явля- ется важной составляющей проекта. Школьник тем са- мым показывает, что используемой литературе можно доверять, она не содержит фальсификации. Те же требо- вания предъявляются к интернет-ресурсам. Можно реко- мендовать учащимся выписать необходимую информа- цию в соответствии с планом работы над проектом (сообщением).

Обобщенные выводы.

Немаловажным элементом проектной деятельности является презентация проекта, т. е. публичное представ- ление аудитории (на уроке, конференции). Учащиеся должны представлять критерии успешного выступления:

Четкость постановки проблемы и структуры проек- та (цель, задачи, пункты плана, выводы).

Логичность изложения.

Характеристика использованной литературы.

Обоснованность выводов.

Правильная речь, уверенное владение материалом.

Учитель должен формулировать темы проектов с учетом возрастных особенностей учащихся и наличия научно- популярной литературы в школьной библиотеке или до- ступа к информационным сетевым ресурсам. В той или иной форме (полностью или частично) исследовательская проектная деятельность учащихся может быть включена в урок или организована вне его — в рамках работы кружка, подготовки к семинару или конференции.

Оценить выполненный проект учитель и участники презентации могут на основе заявленных критериев. Од- нако следует помнить, что любой проект, подготовлен- ный учащимся 6 класса, уже является определенным до- стижением, достоин поощрения.Учитель отслеживает динамику формирования умений и навыков учащихся в учебно-исследовательской и проект- ной деятельности и фиксирует результаты в своем дневни- ке (журнале, сводной таблице). В поле зрения учителя должны попасть такие моменты, как: 1) степень самостоя- тельности школьников в выполнении проекта; 2) количе- ство и качество использованных источников; 3) степень самостоятельности при формулировке выводов; 4) мотива- ция в выборе той или иной темы проекта, ее сложность;

понимание учащимися логики проекта (от постановки цели, формулировки задач, раскрытия их до формулиров- ки выводов); 6) владение ИКТ-компетенцией и подготовка мультимедийной формы проекта; 7) умение самостоятель- но оценивать успешность проекта — с выявлением удач- ных моментов и указанием причин, по которым планируе- мые результаты не были достигнуты; 8) понимание значимости проекта для учебной деятельности и его значе- ния для изучения последующих тем.

Учитель предлагает примерный перечень тем исследо- вательских работ, составляет вместе с учениками алго- ритм исследовательской деятельности по проекту, оказы- вает методическую помощь в подборе литературы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

6 класс

Личностные


    • формирование ответственного отношения к уче- нию, готовности и способности обучающихся к самораз- витию и самообразованию;

    • освоение социальных норм, правил поведения, ро- лей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

    • осознание своей этнической принадлежности, зна- ние истории, языка, культуры своего народа, основ куль- турного наследия народов России и человечества;

    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому много- национального народа России;

    • воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

    • формирование целостного мировоззрения, соответ- ствующего современному уровню развития исторической науки;

    • формирование осознанного, уважительного и добро- желательного отношения к другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской по- зиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России.

Предметные

    • владение приемами работы с учебным текстом;

    • умение самостоятельно анализировать докумен- тальную базу по исторической тематике;

    • формирование основ гражданской, этнонациональ- ной, социальной, культурной самоидентификации лич- ности обучающегося, осмысление им опыта российской

истории как части мировой истории;

    • овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития че- ловеческого общества в социальной, экономической, по-

литической, научной и культурной сферах;

    • формирование важнейших культурно-историче- ских ориентиров для культурной самоидентификации личности;

    • приобретение опыта историко-культурного, циви- лизационного подхода к оценке социальных явлений.

Метапредметные

    • умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

    • умение оценивать правильность выполнения задачи;

    • умение самостоятельно планировать достижение целей;

    • устанавливать причинно-следственные связи, стро- ить логическое рассуждение;

    • владение устной речью;

    • владение письменной речью;

    • владение навыками смыслового чтения.

Универсальные

Учащиеся отвечают на главный вопрос урока. Беседа с учащимися с целью определения, какие вопросы вызвали у них затруднения, а какие — интерес; оценивания уровня усвоения учебного материала на уроке. Учащиеся предпо- лагают, какие вопросы будут изучаться в дальнейшем, и определяют пути выполнения домашнего задания.


7 класс

Предметные компетенции



  1. Формирование основ гражданской, этнонациональ- ной, социальной, культурной самоидентификации лич- ности обучающегося; осмысление опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского об- щества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

  2. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобре- тение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений; владение прие- мами работы с учебным текстом; умение самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике.

  3. Формирование важнейших культурно-историче- ских ориентиров для гражданской, этнонациональной,7 класс

социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и челове- чества.

Метапредметные компетенции

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и ин- тересы своей познавательной деятельности.

  2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения зада- чи, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; корректи- ровать свои действия в соответствии с изменяющейся си- туацией.

  3. Умение оценивать правильность выполнения учеб- ной задачи, собственные возможности ее решения.

  4. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в группе: формулиро- вать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владе- ние устной и письменной речью; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рас- суждение.

  5. Формирование и развитие компетентности в обла- сти использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Личностные компетенции

  1. Воспитание российской гражданской идентично- сти: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и тради- ционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

  2. Формирование ответственного отношения к уче- нию, готовности и способности обучающихся к само- развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построе- нию дальнейшей индивидуальной траектории образова- ния.

  3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

  4. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в группе: находить об- щее решение и разрешать конфликты на основе согласо- вания позиций и учета интересов; формулировать, аргу- ментировать и отстаивать свое мнение.




Рассмотрено

на заседании ШМО

протокол №________

«___»__________2017г.













Согласовано

зам.директора по УВР



____________________ «___»__________ 2017г.











Скачать 291.78 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница