ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся состоит из следующих этапов.

Постановка проблемы.

Шестиклассникам необходимо сформулировать во- прос по избранной теме проекта. Например, если уча- щийся хочет подготовить сообщение по теме «Иван Кали- та: человек и государственный деятель», ему необходимо определить, что он понимает под словами «человек» и

«государственный деятель». Используя справочные и эн- циклопедические издания, а также ресурсы Интернета, он дает определение этих понятий. Далее учащийся со- ставляет план действий, в соответствии с которым при ха- рактеристике Ивана Калиты как человека ему необходи- мо выделить как положительные, так и отрицательные черты характера, охарактеризовать отношения князя с подданными, соратниками, близкими людьми и т. д. Го- воря о государственной деятельности, учащийся обраща- ет внимание на то, каково было понимание первостепен- ных задач в жизни государства, перечисляет реформы и оценивает их результаты. В качестве выводов по проекту (сообщению) учащийся определяет историческое значе- ние личности Ивана Калиты в жизни государства.

Таким образом, главным вопросом проекта будет: «Ка- ким человеком и государственным деятелем был Иван Калита?»

Формулировка цели и составляющих ее задач.

Цель — это конечный результат проекта, ответ на его главный вопрос. Цель формулируется кратко и четко. На- пример, по проекту «Иван Калита: человек и государ- ственный деятель» она может звучать так: «Определить основные черты личности и политики Ивана Калиты, по- зволившие ему усилить Московское княжество».

Цель можно достичь только при осуществлении опре- деленных шагов — решении задач. Формулировка задач приближает к составлению плана проекта, который мо- жет выглядеть примерно так: 1. Личность Ивана Калиты.

Внутренняя и внешняя политика московского князя.

Значение деятельности Ивана Калиты для развития го- сударства.

Подбор и анализ литературы при подготовке про- екта.

В 6 классе работу с источниками и литературой можно организовать с помощью учителя. Следует обратить вни- мание учащихся на список литературы, представленный в конце учебника, а также энциклопедии, сочинения Н. М. Карамзина, В. О. Ключевского, С. М. Соловьева, Н. И. Костомарова, статьи, опубликованные в научно- популярных журналах («Родина» и др.).

Учащихся необходимо проинформировать, что указа- ние фамилии автора, названия книги и номера страницы, на которой содержится необходимая информация, явля- ется важной составляющей проекта. Школьник тем са- мым показывает, что используемой литературе можно доверять, она не содержит фальсификации. Те же требо- вания предъявляются к интернет-ресурсам. Можно реко- мендовать учащимся выписать необходимую информа- цию в соответствии с планом работы над проектом (сообщением).

Обобщенные выводы.

Немаловажным элементом проектной деятельности является презентация проекта, т. е. публичное представ- ление аудитории (на уроке, конференции). Учащиеся должны представлять критерии успешного выступления:

Четкость постановки проблемы и структуры проек- та (цель, задачи, пункты плана, выводы).

Логичность изложения.

Характеристика использованной литературы.

Обоснованность выводов.

Правильная речь, уверенное владение материалом.

Учитель должен формулировать темы проектов с учетом возрастных особенностей учащихся и наличия научно- популярной литературы в школьной библиотеке или до- ступа к информационным сетевым ресурсам. В той или иной форме (полностью или частично) исследовательская проектная деятельность учащихся может быть включена в урок или организована вне его — в рамках работы кружка, подготовки к семинару или конференции.

Оценить выполненный проект учитель и участники презентации могут на основе заявленных критериев. Од- нако следует помнить, что любой проект, подготовлен- ный учащимся 6 класса, уже является определенным до- стижением, достоин поощрения.Учитель отслеживает динамику формирования умений и навыков учащихся в учебно-исследовательской и проект- ной деятельности и фиксирует результаты в своем дневни- ке (журнале, сводной таблице). В поле зрения учителя должны попасть такие моменты, как: 1) степень самостоя- тельности школьников в выполнении проекта; 2) количе- ство и качество использованных источников; 3) степень самостоятельности при формулировке выводов; 4) мотива- ция в выборе той или иной темы проекта, ее сложность;

понимание учащимися логики проекта (от постановки цели, формулировки задач, раскрытия их до формулиров- ки выводов); 6) владение ИКТ-компетенцией и подготовка мультимедийной формы проекта; 7) умение самостоятель- но оценивать успешность проекта — с выявлением удач- ных моментов и указанием причин, по которым планируе- мые результаты не были достигнуты; 8) понимание значимости проекта для учебной деятельности и его значе- ния для изучения последующих тем.

Учитель предлагает примерный перечень тем исследо- вательских работ, составляет вместе с учениками алго- ритм исследовательской деятельности по проекту, оказы- вает методическую помощь в подборе литературы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

6 класс

Личностные

• 
  формирование ответственного отношения к уче- нию, готовности и способности обучающихся к самораз- витию и самообразованию;
  
• 
  освоение социальных норм, правил поведения, ро- лей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
  
• 
  осознание своей этнической принадлежности, зна- ние истории, языка, культуры своего народа, основ куль- турного наследия народов России и человечества;
  
• 
  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому много- национального народа России;
  
• 
  воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  
• 
  формирование целостного мировоззрения, соответ- ствующего современному уровню развития исторической науки;
  
• 
  формирование осознанного, уважительного и добро- желательного отношения к другому человеку, его мнению,
  

• 
  владение приемами работы с учебным текстом;
  
• 
  умение самостоятельно анализировать докумен- тальную базу по исторической тематике;
  
• 
  формирование основ гражданской, этнонациональ- ной, социальной, культурной самоидентификации лич- ности обучающегося, осмысление им опыта российской
  

• 
  овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития че- ловеческого общества в социальной, экономической, по-
  

• 
  формирование важнейших культурно-историче- ских ориентиров для культурной самоидентификации личности;
  
• 
  приобретение опыта историко-культурного, циви- лизационного подхода к оценке социальных явлений.
  

• 
  умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
  
• 
  умение оценивать правильность выполнения задачи;
  
• 
  умение самостоятельно планировать достижение целей;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи, стро- ить логическое рассуждение;
  
• 
  владение устной речью;
  
• 
  владение письменной речью;
  
• 
  владение навыками смыслового чтения.
  

Учащиеся отвечают на главный вопрос урока. Беседа с учащимися с целью определения, какие вопросы вызвали у них затруднения, а какие — интерес; оценивания уровня усвоения учебного материала на уроке. Учащиеся предпо- лагают, какие вопросы будут изучаться в дальнейшем, и определяют пути выполнения домашнего задания.

Предметные компетенции

1. 
   Формирование основ гражданской, этнонациональ- ной, социальной, культурной самоидентификации лич- ности обучающегося; осмысление опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского об- щества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
   
2. 
   Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобре- тение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений; владение прие- мами работы с учебным текстом; умение самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике.
   
3. 
   Формирование важнейших культурно-историче- ских ориентиров для гражданской, этнонациональной,7 класс
   

1. 
   Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и ин- тересы своей познавательной деятельности.
   
2. 
   Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения зада- чи, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; корректи- ровать свои действия в соответствии с изменяющейся си- туацией.
   
3. 
   Умение оценивать правильность выполнения учеб- ной задачи, собственные возможности ее решения.
   
4. 
   Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в группе: формулиро- вать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владе- ние устной и письменной речью; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рас- суждение.
   
5. 
   Формирование и развитие компетентности в обла- сти использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
   

1. 
   Воспитание российской гражданской идентично- сти: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и тради- ционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
   
2. 
   Формирование ответственного отношения к уче- нию, готовности и способности обучающихся к само- развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построе- нию дальнейшей индивидуальной траектории образова- ния.
   
3. 
   Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
   
4. 
   Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в группе: находить об- щее решение и разрешать конфликты на основе согласо- вания позиций и учета интересов; формулировать, аргу- ментировать и отстаивать свое мнение.