Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее Программа) разработана в соответствиис основной общеобразовательной программой мбдоу «Детский сад с. Валуйчик» ипрограммой «От рождения до школы» под ред



страница2/11
Дата01.12.2017
Размер1.76 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные

занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует

спокойному и глубокому сну.

Физкультурно-оздоровительная работа
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Под руководством медицинского персонала следует осуществлять

комплекс закаливающих процедур с использованием природных факто-

ров: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных

условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.

По решению администрации, медицинского персонала дошкольного

учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например, контрастноеобливание ног и прочее).

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.

В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении

в облегченной одежде.

Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии

с режимом дня.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активностисоставляет не менее 60% от всего времени бодрствования.

Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх ифизических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в

организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося

физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным

оборудованием вне занятий (в свободное время).

Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную

образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.


Режим двигательной активности:


Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий в минутах

Физкультурное

Занятие

В помещении




2 раза в неделю, 25-30 мин

На улице


1 раз в неделю, 25 -30

Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня

Утренняя гимнастика

(по желанию детей)

Ежедневно , 8 -10 мин


Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке


Ежедневно – 2 раза (утром и вечером)


Физминутки в середине статического занятия


1 -3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия



Активныйотдых



физкультурный досуг


1 раз в месяц 25-30


Физкультурный праздник


2 раза в год до 60 мин


День здоровья


1 раз в квартал


Самостоятельная

двигательная

деятельность



самостоятельное использование

физкультурного испортивно-игрового

оборудования


Ежедневно


самостоятельные подвижные и

спортивные игры

ежедневно




5. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные целии задачи, избегаяперегрузки детей, на необходимом и достаточномматериале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом

принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают

организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников

появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся

деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения

основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность



и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.


Планирование образовательной деятельности


Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

3 раза в неделю

Развитие речи

2 раза в неделю

рисование

2 раза в неделю

лепка

1 раз в 2 недели

аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО:

13 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Интеграция образовательных областей

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Гигиенические процедуры

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Чтение художественной литературы

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Дежурства

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Прогулки

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,


Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Самостоятельная деятельность детей в уголках развития

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,


Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

  • физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

  • социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

ситуативные беседы при проведении режимных моментов,

художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.


Самостоятельная деятельность детей:

  • физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

  • социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

  • речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра,

  • познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

  • художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня); рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.


РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА СТАРШЕЙ ГРУППЫ

Особенности организации непосредственно-образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.

Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения).

Партнерская форма непосредственно-образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании.

При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:



  • зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»; «Центр занимательной математики»;

  • зона средней активности: «Центр конструирования»; «центр безопасности»; «Центр ИЗО-деятельности»

  • зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»; «Центр дежурства».

«Физкультурно-оздоровительный центр»

  • оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия).

  • Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, скакалки.

  • Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной,

  • Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).

  • Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты.

  • Кегли, кольцебросы.

«Центр познания»

  • Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).

  • Лото, домино в картинках.

  • Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

  • Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).

  • Числовой ряд.

  • Двухполосные карточки для ФЭМП

  • Наборное полотно

  • Логико-математические игры

  • Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).

  • Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

  • Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

  • Наборы разрезных и парных картинок.

  • Чудесный мешочек.

  • Полоски различной длины, ширины.

  • Игры для интеллектуального развития.

  • Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.

  • Счётные палочки.

  • Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.

  • Контурные и цветные изображения предметов.

  • Игры для интеллектуального развития

  • Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинка» и т.д..

  • Пазлы.

  • Числовые карточки.

«Центр речевого развития».

  • Дидактические наглядные материалы;

  • Предметные и сюжетные картинки и   др.

  • Книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой;

  • «Чудесный мешочек» с различными предметами.

  • Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».

Материалы для конструирования:



  • Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.

  • Фигурки людей и животных для обыгрывания.

  • Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).

  • Настольный конструктор «Лего».

  • Образцы построек разной сложности

Материалы для ручного труда.

  • Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)

  • Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.).

  • Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы. пластиковые бутылки, пробки,  фантики и фольга от конфет и др.).

  • Природные материалы (шишки, желуди, различные семена,скорлупа орехов, яичная и др.).

  • Инструменты: ножницы с тупыми концами;  кисть; клей.

  • Схемы последовательного изготовления поделки

Материалы для изодеятельности.

  • Произведения живописи

  • мольберт .

  • Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки.  гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

  • Индивидуальные палитры для смешения красок.

  • Кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски.

  • Бумага для рисования разного формата.

  • Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.

  • Пластилин, доски для лепки.

  • Стеки разной формы.

  • Розетки для клея.

  • Подносы для форм и обрезков бумаги.

  • Большие клеёнки для покрытия столов.

  • Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

  • Произведения народного искусства

  • Выставка работ детского творчества

«Центр природы».

  • Познавательная природоведческая литература.

  • Иллюстрации с изображением признаков сезона.

  • Растения, требующие разных способов ухода.

  • Муляжи овощей и фруктов.

  • Календарь природы.

  • Инвентарь для ухода за растениями.

  • Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

  • Иллюстрации растений различных мест произрастания.

  • Картинки с изображением цветов.

  • Иллюстрации с изображением животных

  • Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).

  • Дидактические игры на природоведческую тематику

  • Энциклопедии на природоведческую тематику

«Центр игры».

  • Сюжетные игрушки

  • Игрушки транспорт разного вида.

  • Игрушки, изображающие предметы труда и быта.

  • Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым , отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»).

  • Игрушки-животные.

  • Куклы

  • Набор посуды

  • Разграниченные зоны ( кукольный уголок, салон красоты, магазин, больница, почта и т.д.)

«Центр театра»

  • Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).

  • Маски, шапочки.

  • Фланелеграф.

  • Атрибуты для ярмарки

  • Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д..

«Центр безопасности».

  • Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

  • Макет улицы.

  • Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д..

  • Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.

  • Маршруты движения детей в сад

«Центр музыки».

  • Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).

  • Набор шумовых коробочек.

  • Магнитофон.

  • Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.

«Домашняя зона».

  • Диваны, кресла.

  • Фотоальбом.

  • Любимые детские игрушки


6. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.

Содержание образовательной деятельности представлено в виде перспективно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности.



  • социально-коммуникативное развитие; (игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание);

  • познавательное развитие; (конструирование, РЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание, экология);

  • речевое развитие; (развитие речи, чтение художественной литературы, грамота;

  • художественно-эстетическое развитие; (музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование, ручной труд, аппликация );

  • физическое развитие(физическая культура, здоровья



Расписание организованной образовательной деятельности в старшей разновозрастной группе МБДОУ «Детский сад с.Валуйчик»

на 2016 – 2017 учебный год.



Дни недели


Время

Наименование ООД

Понедельник


9.00 - 9.25

Развитие речи


9.35-10.00

Рисование

10.10 – 10.35

Физическая культура


Вторник

9.00 - 9.25

Ознакомление с окружающим миром /природой (через неделю)





9.35- 10.00

Музыка

Среда

9.00 - 9.25

Формирование элементарных математических представлений

9.35– 10.00

Лепка/аппликация (через неделю0





10.10-10.35

Физическая культура

Четверг


9.00 - 9.25

Развитие речи


9.35 – 10.00

Музыка


Пятница


9.00 - 9.25

Рисование


11..35-12.00

Физическая культура ( на улице)





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница