Распознавать логически некорректные высказывания. 80 Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, 80
Скачать 2.17 Mb.
|
СОДЕРЖАНИЕ распознавать логически некорректные высказывания. 80 Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, 80 читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы. 80 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 81 вычислять площади прямоугольников. 81 распознавать логически некорректные высказывания; 82 строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики. 82 применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов; 82 выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений; 82 составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач и задач из других учебных предметов. 82 Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство. 82 извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах; 83 составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных. 83 выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; 83 решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 84 решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета. 84 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 84 вычислять площади прямоугольников, квадратов, объемы прямоугольных параллелепипедов, кубов. 84 использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов. 85 Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство, неравенство, решение неравенства; 85 проверять справедливость числовых равенств и неравенств; 86 решать линейные неравенства и несложные неравенства, сводящиеся к линейным; 86 решать системы несложных линейных уравнений, неравенств; 86 проверять, является ли данное число решением уравнения (неравенства); 86 решать квадратные уравнения по формуле корней квадратного уравнения; 86 изображать решения неравенств и их систем на числовой прямой. 86 Находить значение функции по заданному значению аргумента; 86 находить значение аргумента по заданному значению функции в несложных ситуациях; 86 определять положение точки по ее координатам, координаты точки по ее положению на координатной плоскости; 86 по графику находить область определения, множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; 86 строить график линейной функции; 86 проверять, является ли данный график графиком заданной функции (линейной, квадратичной, обратной пропорциональности); 86 определять приближенные значения координат точки пересечения графиков функций; 86 оперировать на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия; 86 Иметь представление о статистических характеристиках, вероятности случайного события, комбинаторных задачах; 86 решать простейшие комбинаторные задачи методом прямого и организованного перебора; 86 представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков; 86 читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика; 87 определять основные статистические характеристики числовых наборов; 87 оценивать вероятность события в простейших случаях; 87 иметь представление о роли закона больших чисел в массовых явлениях. 87 оценивать вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях. 87 Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; 88 извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; 88 применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной форме; 88 решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам. 88 В повседневной жизни и при изучении других предметов: 88 В повседневной жизни и при изучении других предметов: 88 Выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 88 применять формулы периметра, площади и объема, площади поверхности отдельных многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии; 88 применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших случаях. 88 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни. 88 В повседневной жизни и при изучении других предметов: 88 Строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и точки. 88 распознавать движение объектов в окружающем мире; 89 распознавать симметричные фигуры в окружающем мире. 89 Оперировать на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, координаты на плоскости; 89 определять приближенно координаты точки по ее изображению на координатной плоскости. 89 В повседневной жизни и при изучении других предметов: 89 использовать векторы для решения простейших задач на определение скорости относительного движения. 89 строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики; 90 использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для описания реальных процессов и явлений. 90 применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов; 90 выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений; 90 составлять и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов; 90 записывать и округлять числовые значения реальных величин с использованием разных систем измерения. 90 Оперировать понятиями степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем; 90 выполнять преобразования целых выражений: действия с одночленами (сложение, вычитание, умножение), действия с многочленами (сложение, вычитание, умножение); 90 выполнять разложение многочленов на множители одним из способов: вынесение за скобку, группировка, использование формул сокращенного умножения; 90 выделять квадрат суммы и разности одночленов; 90 раскладывать на множители квадратный трехчлен; 90 выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми отрицательными показателями, переходить от записи в виде степени с целым отрицательным показателем к записи в виде дроби; 91 выполнять преобразования дробно-рациональных выражений: сокращение дробей, приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление алгебраических дробей, возведение алгебраической дроби в натуральную и целую отрицательную степень; 91 выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни; 91 выделять квадрат суммы или разности двучлена в выражениях, содержащих квадратные корни; 91 выполнять преобразования выражений, содержащих модуль. 91 выполнять преобразования и действия с числами, записанными в стандартном виде; 91 выполнять преобразования алгебраических выражений при решении задач других учебных предметов. 91 Оперировать понятиями: уравнение, неравенство, корень уравнения, решение неравенства, равносильные уравнения, область определения уравнения (неравенства, системы уравнений или неравенств); 91 решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным с помощью тождественных преобразований; 91 решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к квадратным с помощью тождественных преобразований; 91 решать дробно-линейные уравнения; 91 решать простейшие иррациональные уравнения вида , ; 91 решать уравнения вида ; 91 решать уравнения способом разложения на множители и замены переменной; 91 использовать метод интервалов для решения целых и дробно-рациональных неравенств; 91 решать линейные уравнения и неравенства с параметрами; 91 решать несложные квадратные уравнения с параметром; 91 решать несложные системы линейных уравнений с параметрами; 91 решать несложные уравнения в целых числах. 91 составлять и решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, к ним сводящиеся, системы линейных уравнений, неравенств при решении задач других учебных предметов; 91 выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении линейных и квадратных уравнений и систем линейных уравнений и неравенств при решении задач других учебных предметов; 92 выбирать соответствующие уравнения, неравенства или их системы для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи; 92 уметь интерпретировать полученный при решении уравнения, неравенства или системы результат в контексте заданной реальной ситуации или прикладной задачи. 92 Оперировать понятиями: функциональная зависимость, функция, график функции, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и множество значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность функции, четность/нечетность функции; 92 строить графики линейной, квадратичной функций, обратной пропорциональности, функции вида: , ,, ; 92 на примере квадратичной функции, использовать преобразования графика функции y=f(x) для построения графиков функций ; 92 составлять уравнения прямой по заданным условиям: проходящей через две точки с заданными координатами, проходящей через данную точку и параллельной данной прямой; 92 исследовать функцию по ее графику; 92 находить множество значений, нули, промежутки знакопостоянства, монотонности квадратичной функции; 92 оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия; 92 решать задачи на арифметическую и геометрическую прогрессию. 92 иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам; 92 использовать свойства и график квадратичной функции при решении задач из других учебных предметов. 92 различать модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения несложной задачи разные модели текста задачи; 92 выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; 94 решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 94 решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета. 94 извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; 94 составлять таблицы, строить диаграммы и графики на основе данных; 94 оценивать вероятность реальных событий и явлений. 94 В повседневной жизни и при изучении других предметов: 95 В повседневной жизни и при изучении других предметов: 96 Оперировать понятием движения и преобразования подобия, владеть приемами построения фигур с использованием движений и преобразований подобия, применять полученные знания и опыт построений в смежных предметах и в реальных ситуациях окружающего мира; 96 строить фигуру, подобную данной, пользоваться свойствами подобия для обоснования свойств фигур; 96 применять свойства движений для проведения простейших обоснований свойств фигур. 96 применять свойства движений и применять подобие для построений и вычислений. 96 В повседневной жизни и при изучении других предметов: 96 строить рассуждения на основе использования правил логики; 97 использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов. 97 выполнять и объяснять результаты сравнения результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений, используя разные способы сравнений; 98 записывать, сравнивать, округлять числовые данные реальных величин с использованием разных систем измерения; 98 составлять и оценивать разными способами числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов. 98 Свободно оперировать понятиями степени с целым и дробным показателем; 98 выполнять доказательство свойств степени с целыми и дробными показателями; 98 оперировать понятиями «одночлен», «многочлен», «многочлен с одной переменной», «многочлен с несколькими переменными», коэффициенты многочлена, «стандартная запись многочлена», степень одночлена и многочлена; 98 свободно владеть приемами преобразования целых и дробно-рациональных выражений; 99 выполнять разложение многочленов на множители разными способами, с использованием комбинаций различных приемов; 99 использовать теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета, для поиска корней квадратного трехчлена и для решения задач, в том числе задач с параметрами на основе квадратного трехчлена; 99 выполнять деление многочлена на многочлен с остатком; 99 доказывать свойства квадратных корней и корней степени n; 99 выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, корни степени n; 99 свободно оперировать понятиями «тождество», «тождество на множестве», «тождественное преобразование»; 99 выполнять различные преобразования выражений, содержащих модули. 99 выполнять преобразования и действия с буквенными выражениями, числовые коэффициенты которых записаны в стандартном виде; 99 выполнять преобразования рациональных выражений при решении задач других учебных предметов; 99 выполнять проверку правдоподобия физических и химических формул на основе сравнения размерностей и валентностей. 99 решать разные виды уравнений и неравенств и их систем, в том числе некоторые уравнения 3 и 4 степеней, дробно-рациональные и иррациональные; 99 знать теорему Виета для уравнений степени выше второй; 99 понимать смысл теорем о равносильных и неравносильных преобразованиях уравнений и уметь их доказывать; 99 владеть разными методами решения уравнений, неравенств и их систем, уметь выбирать метод решения и обосновывать свой выбор; 99 использовать метод интервалов для решения неравенств, в том числе дробно-рациональных и включающих в себя иррациональные выражения; 99 решать алгебраические уравнения и неравенства и их системы с параметрами алгебраическим и графическим методами; 99 владеть разными методами доказательства неравенств; 99 решать уравнения в целых числах; 99 изображать множества на плоскости, задаваемые уравнениями, неравенствами и их системами. 100 составлять и решать уравнения, неравенства, их системы при решении задач других учебных предметов; 100 выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении различных уравнений, неравенств и их систем при решении задач других учебных предметов; 100 составлять и решать уравнения и неравенства с параметрами при решении задач других учебных предметов; 100 составлять уравнение, неравенство или их систему, описывающие реальную ситуацию или прикладную задачу, интерпретировать полученные результаты. 100 Свободно оперировать понятиями: зависимость, функциональная зависимость, зависимая и независимая переменные, функция, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и множество значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность функции, наибольшее и наименьшее значения, четность/нечетность функции, периодичность функции, график функции, вертикальная, горизонтальная, наклонная асимптоты; график зависимости, не являющейся функцией, 100 строить графики функций: линейной, квадратичной, дробно-линейной, степенной при разных значениях показателя степени, ; 100 использовать преобразования графика функции для построения графиков функций ; 100 анализировать свойства функций и вид графика в зависимости от параметров; 100 свободно оперировать понятиями: последовательность, ограниченная последовательность, монотонно возрастающая (убывающая) последовательность, предел последовательности, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, характеристическое свойство арифметической (геометрической) прогрессии; 100 использовать метод математической индукции для вывода формул, доказательства равенств и неравенств, решения задач на делимость; 100 исследовать последовательности, заданные рекуррентно; 100 решать комбинированные задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии. 100 конструировать и исследовать функции, соответствующие реальным процессам и явлениям, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой исследуемого процесса или явления; 100 использовать графики зависимостей для исследования реальных процессов и явлений; 100 конструировать и исследовать функции при решении задач других учебных предметов, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой учебного предмета. 101 использовать формулы комбинаторики при решении комбинаторных задач; 101 решать задачи на вычисление вероятности в том числе с использованием формул. 101 представлять информацию о реальных процессах и явлениях способом, адекватным ее свойствам и цели исследования; 101 анализировать и сравнивать статистические характеристики выборок, полученных в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления, решения задачи из других учебных предметов; 101 оценивать вероятность реальных событий и явлений в различных ситуациях. 101 Решать простые и сложные задачи, а также задачи повышенной трудности и выделять их математическую основу; 101 распознавать разные виды и типы задач; 101 использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач и задач повышенной сложности для построения поисковой схемы и решения задач, выбирать оптимальную для рассматриваемой в задаче ситуации модель текста задачи; 101 различать модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения сложных задач разные модели текста задачи; 102 знать и применять три способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию, комбинированный); 102 моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы; 102 выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа; 102 уметь выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода, рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если возможно; 102 анализировать затруднения при решении задач; 102 выполнять различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи из данной, в том числе обратные; 102 интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи; 102 изменять условие задач (количественные или качественные данные), исследовать измененное преобразованное; 102 анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях, конструировать новые ситуации на основе изменения условий задачи при движении по реке; 102 исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчета; 102 решать разнообразные задачи «на части»; 102 решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби; 102 объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение), выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задач указанных типов; 102 решать логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя блоками данных с помощью таблиц; 102 решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на основе использования изученных методов и обосновывать решение; 102 решать несложные задачи по математической статистике; 102 овладеть основными методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический, перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по сравнению с изученными ситуациях. 103 конструировать новые для данной задачи задачные ситуации с учетом реальных характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 103 решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета; 103 конструировать задачные ситуации, приближенные к реальной действительности. 103 Свободно оперировать геометрическими понятиями при решении задач и проведении математических рассуждений; 103 самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их, обобщать или конкретизировать результаты на новые классы фигур, проводить в несложных случаях классификацию фигур по различным основаниям; 103 составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин, исследовать полученные модели и интерпретировать результат. 103 В повседневной жизни и при изучении других предметов: 104 Оперировать понятием набора элементов, определяющих геометрическую фигуру, 104 владеть набором методов построений циркулем и линейкой; 104 проводить анализ и реализовывать этапы решения задач на построение. 104 В повседневной жизни и при изучении других предметов: 104 выполнять построения на местности; 104 оценивать размеры реальных объектов окружающего мира. 104 В повседневной жизни и при изучении других предметов: 104 В повседневной жизни и при изучении других предметов: 105 рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и истории развития науки, понимать роль математики в развитии России. 105 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка
Содержание ООП ООО МОБУ «Новопокурлеевская ООШ» отражает требования ФГОС ООО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП ООО МОБУ «Новопокурлеевская ООШ», конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС ООО и учитывающие региональные, национальные особенности жителей села Покурлей, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов ООП ООО МОБУ «Новопокурлеевская ООШ». Администрация и педагогический коллектив МОБУ «Новопокурлеевская ООШ», реализующие основную образовательную программу основного общего образования, обязаны обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных отношений:
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы, закрепляются в заключённом между ними и МОБУ «Новопокурлеевская ООШ» договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы. 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации ООП ООО МОБУ «Новопокурлеевская ООШ» являются:
Достижение поставленных целей при разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования В качестве основных методологических подходов к разработке и реализации ООП ООО МОБУ «Новопокурлеевская ООШ» приняты системно-деятельностный, личностно-ориентированный и культурологический подходы. Системно-деятельностный подход предполагает:
Личностно-ориентированный подход предполагает:
Реализация культурологического подхода позволяет:
Реализация данных подходов более подробно отражена в программе развития МОБУ «Новопокурлеевская ООШ». Основная образовательная программа сформирована с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей 11–15 лет, связанных:
Переход обучающегося в основную школу совпадает с первым этапом подросткового развития – переходом к кризису младшего подросткового возраста (11–13 лет, 5–7 классы), являющимся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых. Второй этап подросткового развития (14–15 лет, 8–9 классы), характеризуется:
Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбором условий и методик обучения. Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни развитие социальной взрослости подростка требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый. Принципы, составляющие основу анализа и организации образовательных отношений в МОБУ «Новопокурлеевская ООШ»: 1. Принцип природосообразности: образовательная деятельность в основной школе строится в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся (педагогическому коллективу школы необходимо знать возможности обучающихся, также опираться на них при организации образовательных и воспитательных отношений, кроме того необходимо направлять образовательную деятельность на развитие самовоспитания, самообразования обучающихся, это будет возможным при правильно выстроенной системе внутришкольного контроля оценки качества образования). 2. Принцип гуманизации: принцип социальной защиты растущего человека, при которой образовательная деятельность в МОБУ «Новопокурлеевская ООШ» строится на полном признании гражданских прав обучающегося и уважении к нему. 3. Принцип целостности (упорядоченности): достижение единства и взаимосвязи между всеми компонентами образовательной деятельности, описанными в ООП ООО МОБУ «Новопокурлеевская ООШ». 4. Принцип демократизации: предоставление участникам образовательных отношений в МОБУ «Новопокурлеевская ООШ», определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения, самообучения, самовоспитания (выбор темпа, сроков, направлений и уровней обучения). 5. Принцип культуросообразности: максимальное использование в воспитании и образовании культуры и социальной среды с. Покурлей (потенциала социальных партнеров школы, культурно-исторических особенностей села). 6. Принцип единства и непротиворечивости действий МОБУ «Новопокурлеевская ООШ» и образа жизни обучающихся: ориентация всех компонентов образовательной деятельности школы на установление взаимосвязей между всеми сферами жизни обучающихся (интересы и потребности ребенка, его занятость в системе дополнительного образования и пр.). Кроме того, ООП ООО МОБУ «Новопокурлеевская ООШ» соответствует требованиям Международной конвенции о правах ребенка, основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации», Государственной программе Оренбургской области «Развитие системы образования Оренбургской области» на 2014-2020 годы (утверждена постановлением Правительства Оренбургской области от 28.06.2013 № 553-пп): 1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; 2) единство федерального, культурного и образовательного пространства; защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства и Оренбургской области; 3) общедоступность качественного образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования Каталог: sveden -> files files -> Экология агроландшафтов files -> 530 учащихся, на конец года – 519 учащихся в 24 классах-комплектах files -> К рабочей программе «Английский язык, 10 класс» files -> Рабочая программа по учебному предмету «историческое краеведение» files -> К рабочей программе по истории и культуре Санкт-Петербурга для 7-9 классов files -> В. Д. Шадриков 27 марта 2000 года Номер государственной регистрации 260гум/сп Вводится в действие с момента утверждения государственный образовательный стандарт files -> I. Целевой раздел Скачать 2.17 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|