Родионово-Несветайского района


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования



Скачать 14.56 Mb.
страница5/85
Дата22.06.2019
Размер14.56 Mb.
ТипПротокол
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   85

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования



Общие положения

Реализация основной образовательной программы основного общего образования должна обеспечить у выпускников основной школы сформированность:



в сфере личностных результатов - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

в сфере метапредметных результатов - освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

в сфере предметных результатов - освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

«Модель выпускника» основной школы МБОУ «Болдыревская ООШ»


Выпускник основной школы – это ученик, успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом; достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку учащихся по предметам.

Модель личности выпускника представляет собой систему основных ценностных параметров, характеризующих качество образования и применяемых в качестве школьных норм образованности и воспитанности:



      • Познающий себя как личность, ищущий свою систему ценностей, жизненные цели, утверждающий себя как взрослый;

      • Умеющий учиться, подготовленный к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов;

      • Принимающий ценности межличностных отношений и «Кодекс товарищества» (право свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства);

      • Умеющий дружить, осознанно выбирающий круг общения, направленный на освоение гендерной роли;

      • Умеющий конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером;

      • Инициативный, готовый нести ответственность перед самим собой, другими людьми за результаты и последствия своих действий;

      • Осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживающий сохранность окружающей среды.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, направленных на формирование и оценку следующих умений и навыков:





Класс учебно - познавательных и учебно - практических задач

Описание


Формирование и оценка

- первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических

умений и навыков,

моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области

способствующих

знания), стандартных алгоритмов и процедур;

освоению

- выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых

систематических

объектов, процессов и явлений действительности (природных,

знаний

социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с

содержанием конкретного учебного предмета, создание и

использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

- выявление и анализ существенных и устойчивых связей и

отношений между объектами и процессами

Формирование и оценка

результат использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразование известной информации, представление ее в новой форме, перенос в иной контекст и т. п.

навыка

самостоятельного

приобретения,

переноса и интеграции

знаний

Учебно-практические

принятие решения в ситуации неопределенности, например, выбор или разработка оптимального либо наиболее эффективного решения, создание объекта с заданными свойствами, установление закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.

задачи, направленные на

формирование и оценку

навыка разрешения

проблем/проблемных

ситуаций

Формирование и оценка навыка сотрудничества

совместная работа в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат

Формирование и оценка навыков коммуникации

создание письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объемом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировка и обоснование гипотезы, устного или письменного заключения, отчета, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.)

Формирование и оценка

функции организации выполнения задания: планирование этапов выполнения работы, отслеживание продвижения в выполнении задания, соблюдение графика подготовки и предоставления материалов, поиск необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы; (Как правило, такого рода задания — это долгосрочные проекты с заранее известными требованиями, предъявляемыми к качеству работы, или критериями ее оценки, в ходе выполнения которых контролирующие функции учителя сведены к минимуму

навыка

самоорганизации и

саморегуляции

Формирование и оценка навыка рефлексии

самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому,






дополнительно узнать и т. п.)

Формирование ценностно-смысловых установок

выражение ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументация (пояснение или комментарий) своей позиции или оценки

Формирование и оценка ИКТ-компетентности обучающихся

педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно- смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ

Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом. Кроме того, система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода, который позволяет отслеживать развитие обучающегося в динамике с целью выстраивания индивидуальных траекторий развития.

В структуре планируемых результатов выделяются ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, которым дается исключительно неперсонифицированная оценка. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ содержат блоки

«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы:




Блок

«Выпускник научится»



Блок

«Выпускник получит возможность научиться»



- ориентирует на уровни освоения

- планируемые результаты, характеризующие систему

учебных действий с изучаемым

учебных действий в отношении знаний, умений,

опорным учебным материалом

навыков, расширяющих и углубляющих понимание

ожидаемых от выпускников;

опорного учебного материала или выступающих как

включѐн круг учебных задач,

пропедевтика для дальнейшего изучения данного

построенных на опорном учебном

предмета;

материале, овладение которыми

- уровень достижений могут продемонстрировать

принципиально необходимо для

только отдельные мотивированные и способные

успешного обучения и социализации и

обучающиеся. В повседневной практике преподавания

которые в принципе могут быть

эта группа целей не отрабатывается со всеми без

освоены подавляющим большинством

исключения обучающимися как в силу повышенной

обучающихся при условии

сложности учебных действий, так и в силу

специальной целенаправленной

повышенной сложности учебного материала и/или его

работы учителя;

пропедевтического характера на данной ступени

- достижение результатов выносится

обучения;

на итоговую оценку, которая может

- оценка достижения этих целей ведѐтся

осуществляться как в ходе обучения (с

преимущественно в ходе процедур, допускающих

помощью накопленной оценки или

предоставление и использование исключительно

портфеля достижений), так и в конце

неперсонифицированной информации;

обучения, в том числе в форме

- частично задания могут включаться в материалы

государственной итоговой аттестации;

итогового контроля. Цели включения — предоставить

- оценка достижения ведѐтся с

возможность обучающимся продемонстрировать

помощью заданий базового уровня, а

овладение более высокими (по сравнению с базовым)

на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня.



Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. Невыполнение обучающимися заданий не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.



При организации образовательного процесса учитель использует педагогические технологии, основанные на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На уровне основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:


  • четырех междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно- исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

  • учебных программ по всем предметам — «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика»,

«Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   85


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница