Российская Академия Естествознания


Рефлексивно-оценочная саморазвивающая технология



страница2/9
Дата22.06.2019
Размер1.62 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9

2. Рефлексивно-оценочная саморазвивающая технология


Рефлексивно-оценочная саморазвивающая технология (РОСТ) это инструментарий и алгоритм рефлексивного взаимодействии обучающего и обучающихся в учебном процессе общеобразовательной школы. Урок по технологии РОСТ организуется в конце изучения тем и является системообразующим элементом процесса обучения. На уроке, традиционные односторонние оценочные действия учителя заменены самооценочным взаимодействием обучающегося и обучающего, что является нововведением технологии.

2.1. Алгоритм урока по технологии РОСТ


Урок по технологии РОСТ состоит из семи последовательных этапов, каждый из которых имеет научное психолого-педагогическое обоснование и критерии качества выполнения (табл. 2). Рассмотрим этапы урока подробнее.

I. Мобилизация. Задача этапа - мобилизация обучающихся на активную самостоятельную деятельность по самодиагностике, самооценке, самокоррекции результатов учебной деятельности. Реализуется этап с использованием таких педагогических средств активизации, как эвристическая беседа или создание учебной проблемной ситуации.

Таблица 2

Алгоритм урока по технологии РОСТ


Эта-

пы


Содержание этапов урока, время

Критерии качества выполнения

I.

Мобилизация обучающихся на самооценочную деятельность созданием учебной проблемной ситуации, 5 мин.

Сформированность внутренней мотивации обучающихся к самооценочной деятельности

II.

Первичная самодиагностика с контрольно-измерительным материалом (КИМ) (талб.2) и программы (рис. 1А), 10 мин.

Заинтересованное выполнение обучающимися всех предложенных КИМ

III.

Самооценка результатов первичной самодиагностики с применением шкалы самооценки (табл. 3), 1 мин.

Самостоятельность действий обучающихся и их умение правильно применять шкалу самооценки

IV.

Внешняя оценка результатов первичной диагностики

Соответствие внешней оценки установленной «прозрачной» шкале (табл. 3)

V.

Самокоррекция проблем первичной самодиагностики (рис. 1Б), 10 мин.

Самостоятельность действий учащихся при устранении учебных проблем

VI.

Вторичная самодиагностика (рис. 1А), 13 мин.

Заинтересованное выполнение обучающимися всех предложенных КИМ

VII.

Рефлексия обучающегося по итогам урока с применением программы (рис.1В), 2 мин.

Самоанализ и самооценка обучающимся результатов своей деятельности на уроке

VIII.

Коллективное обсуждение результатов по диагностической карте (табл. 4), 5 мин.

Активность обучающихся в обсуждении. Соблюдение правил общения

Урок начинается с организации диалога в форме эвристической беседы, и устанавливается контакт с обучающимися. В ходе такого диалога учитель шаг за шагом ведет к постановке главного проблемного вопроса и через него «доводит» учащихся до состояния: «Да, я хочу наблюдать свое развитие на уроке! Как это делается? Научите нас этому». Устанавливается взаимное согласие между учеником и учителем: «Я изучаю себя и наблюдаю за собой. Я сам себя развиваю».

Диалог примерно выглядит таким образом:

– Ребята, вы знаете свой вес?

– Да! (ответы учащихся).

– Ребята, а чем измеряют вес?

– С помощью весов.

– Итак, какой инструмент нужен для измерения вес?

– Весы (хором).

– Ребята, кто мне может показать измерение своего веса? (При нали-чии весов можно измерить вес учащегося, и результат написать на доске. Например, Сергей весит 40 кг. Далее диалог продолжается.)

– Хорошо, мы все знаем свой вес и сами умеем его измерять, если под рукой имеются весы (инструмент измерения). Вы знаете свой рост? А чем же измеряется рост?

– Линейкой (хором).

– Кто мне продемонстрирует измерение своего роста?

(Приглашается ученик, который показывает как измеряется рост. Результаты замера записываются на доске)

– А знаете ли вы, что соотношение роста и веса человека является верным показателем правильного развития его тела и здоровья?

А какие еще вы знаете показатели здоровья организма человека? (примерные ответы учащихся: артериальное давление, частота пульса, температура тела и т.д.)

– Как вы думаете, что нужно для измерения этих показателей? Нужны тоже …

– инструменты-измерители: манометр, термометр и др. При наличии этих инструментов-измерителей самому можно измерять и наблюдать свое развитие, т.е. видеть собственное развитие по многим показателям.

– Ребята вы знаете и умеете измерять параметры развития своего тела. А теперь подумайте можно ли измерить знания, ум, способности человека? Можно ли самому измерить и наблюдать развитие своих знаний и способностей? Эти вопросы активизируют и мобилизуют учащихся на главный проблемный вопрос урока:

– Хотите сами измерить и оценить свои знания и способности? Если да, то я вам предлагаю измерители знаний. Тесты и шкала оценок - это измерителей знаний. С помощью этих измерителей Вы сможете сами из-мерить свои знания. Результаты измерений будем заносить в диагностическую линейку и диагностическую карту. Далее учитель знакомит учащихся с инструментарием и алгоритмом самооценки и самокоррекции.

Первый этап урока завершается «коллективным договором» учителя с учениками.

– Итак, договорились, что сегодня на уроке будем заниматься (запись на доске):

Само изучением

Само оценкой

Само коррекциией

Само развитием

Сегодня на уроке мы будем сами себя изучать, сами себя проверять, сами исправлять свои ошибки и развиваться. Это можно повторить хором.

Задача первого этапа урока заключается в достижении договоренности с учащимися о том, что каждый сам себя диагностирует, оценивает, корректирует и наблюдает за своим развитием. Если на данном этапе учитель сможет выполнить поставленную задачу, то его занятие ничем не будет отличаться от традиционного контрольного урока со всеми вытекающими проблемами, о чем было сказано выше.



II. Первичная самодиагностика. В начале данного этапа преподаватель проводит краткий инструктаж по выполнению заданий первого варианта КИМ. На этот этап отводится до 10 минут.

III. Самооценка. На этом этапе урока обучающийся осваивает процедуру самостоятельной оценки результатов своей деятельности – рефлексии, что собственно обеспечивает развитие личности. В начале этапа преподаватель разъясняет шкалу самооценки. Используя шкалу, ученик самостоятельно оценивает результаты первичной самодиагностики и выставляет сам себе оценку. Обучаемый сначала должен внимательно «пройти» по заданиям и выделить для себя «возможные ошибки». Например: у обучаемого возникли сомнения в правильности ответов на вопросы под № 6, 8 и 10. Далее он смотрит по шкале самооценки и определяет, что три не-правильных ответа соответствует оценке «3». Эту оценку он ставит в графе А как свою самооценку. Надо отметить, что все это не является игрой, а организацией вполне серьезной и нелегкой для обучаемого саморазвивающей рефлексивной деятельности. Ответы и самооценка автоматически вводится в базу данных – «Карту диагностики и мониторинга качества обучения ученика» (форма 1).

IV. Внешняя оценка. Внешняя проверка проводится компьютером в индивидуальном порядке. Таким образом, достигается дифференцированный, личностный подход к организации внешнего контроля качества обучения с учетом их нервного типа, уровня подготовленности и др. При таком подходе организации контроля значительно снижается уровень тревожности. Проверенная компьютером работа обучаемого выводится на экран. При этом ошибки выделяются красным цветом. С этого момента начинается следующий, этап урока – самокоррекция или осознание ошибок и самостоятельная работа над ними.

V. Самокоррекция. На этом этапе обучающийся самостоятельно работает над ошибками, используя учебники, конспекты, задавая вопросы учителю, общаясь с одноклассниками. При этом важно, чтобы активность исходила от обучаемого. Надо помнить, что недопустима подсказка учителем готовых ответов. Это прерывает процесс активного самостоятельного поиска и останавливает саморазвитие. Развитие личности возможно только через самостоятельную деятельность. Эффективность самостоятельной работы над ошибками изучается на следующем этапе урока путем вторичной самодиагностики.

VI. Вторичная самодиагностика. На этом этапе учащиеся выполняют второй вариант тестов, которые должны быть строго идентичны первому варианту. Если варианты тестов не идентичны, то невозможно измерить эффективность самостоятельной учебной деятельности обучающихся.

VII. Рефлексия. На этом этапе каждый обучающийся самостоятельно анализирует результаты своей учебной деятельности. Это важный для саморазвития обучаемого этап урока. Ученик оценивает эффективность своей работы на уроке, сравнивая итоги первичной и вторичной самодиагностик. Если имеются результаты аналогичных уроков по предыдущим темам, то рефлексия проводится по динамике достижений на разных темах, т.е. проводится самомониторинг.

Систематическое и системное изучение результатов собственной учебной деятельности позволяет обучаемому заинтересованно наблюдать за траекторией собственного развития, и на этой основе самокорректироваться и саморазвиваться. Самоизучение развития основных элементов учебной деятельности и наблюдение динамики их изменения является основой самоуправления качеством обучения и саморазвития.



VIII. Коллективное обсуждение результатов. На этом этапе выявляются массовые ошибки по усвоению данной темы и организуется фронтальная или групповая работа по их исправлению. Массовой ошибкой считается задание с которым справились менее 50% обучающихся.

Каталог: files -> kafedri -> BXG
kafedri -> В. Р. Ташбулатова информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности учителя учебное пособие
kafedri -> Методические рекомендации по изучению темы «Образование Древнерусского государства»
kafedri -> Социально-педагогическая работа с учащимися «группы риска»
kafedri -> Методическое пособие «Формирование инновационного потенциала педагогов и обучающихся в современной школе. Часть Диагностика уровня творческих способностей и социальной компетентности, духовно-нравственных основ личности одаренных учащихся»
kafedri -> Республики башкортостан
kafedri -> Учебно-методическое пособие по английскому языку для учащихся 7-11 классов издательство биро уфа 2007


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница