Тематический план родительского всеобуча «Знаю ли я своего ребенка» № Тема Содержание Форма проведения занятий Образовательный результат



страница2/6
Дата09.05.2018
Размер1.01 Mb.
ТипТематический план
1   2   3   4   5   6

6. Рефлексия занятия.

Занятие 3. Как правильно поощрять и наказывать ребенка. Копилка полезных советов.

Цель: формирование у родителей осознанного применения в воспитательном процессе методов поощрения и наказания.
Ход занятия

1. Работа в группах «Методы поощрения и наказания».

Родителям предлагается работа по группам. Первой группе необходимо составить перечень правильных приемов поощрения. Второй группе необходимо составить перечень неправильных приемов поощрения. Третьей группе необходимо составить перечень правильных приемов наказания. Четвёртой группе необходимо составить перечень неправильных приемов наказания. Затем участники представляют свои результаты работы в группах. На столе стоят весы на одной чаше написано поощрение, а на другой – наказание. Ведущий кладет по монете за каждое поощрение, которое вы написали и за каждое наказание. Какая чаша весов перевешивает? Поощрения должны в 2-3 раза превышать наказания.

Теперь мы предлагаем вам сравнить ваше мнение с точкой зрения ребенка.
2. Просмотр отрывка видеозаписи интервью с вашими детьми.

Ребята точно также как и взрослые отвечали на вопросы, как их поощряют в семье и как наказывают.

Проводится сравнение, каковы выборы методов поощрения и наказания написали дети и родители, делается вывод.
3. Мини-лекция «Поощрение и наказание».

Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребенка. «Я очень довольна твоими успехами», - говорит мама дочке. «Мне нравится твоя сила воли», - замечает отец в беседе с сыном. Все эти оценочные суждения направлены на то, чтобы поддержать позитивное поведение ребенка. Такие оценки вызывают у детей чувство удовлетворения, а у тех, кто не заслужил поощрения, возникает желание пережить в следующий раз подобное чувство. В этом и заключается воспитательный смысл влияния поощрения на личность ребенка, на формирование его характера.

Существует много способов выразить ребенку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный, лёгкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок.

Поощрение ребенка, за что-то хорошее, примерное поведение и т.д. укрепляет у него веру в свои силы, вызывает желание и в дальнейшем вести себя лучше, проявить себя с хорошей стороны.

Особенно важно поощрять ребенка за умение находить и выполнять дела, нужные и полезные для семьи. Эти факты положительного поведения ребенка следует одобрять, используя такие высказывания, как «Ты стал совсем взрослым, какой же ты молодец и т.д.».

Не всегда и не все следует поощрять. То, что вошло в жизнь и быт, превратилось в привычку, стало традицией, не требует поощрения.

В процессе воспитания дисциплинированности приходится прибегать и к наказаниям.

Наказание – это отрицательная оценка поведения ребенка в случае нарушения норм поведения. Аналогично поощрению существует немало способов демонстрации взрослыми своего отрицательного отношения к поступкам сына или дочери: холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий жест, гневное слово и т.д. Но надо помнить, чем больше родители используют такие авторитарные методы воздействия, как крик, ругань, приказы и т.д., тем меньше это оказывает влияние на поведение детей. Если же при этом взрослые рассержены, настроены враждебно или вовсе впадают в истерику, то не следует ожидать положительного результата. Разумеется, не следует увлекаться наказаниями, но в то же время нельзя снисходительно относиться к серьезным недостаткам в поведении ребенка и допускать безнаказанность.

Надо стремиться к тому, чтобы наказание не унижало личность ребенка. Наказание не достигает цели, если налагается на состояние раздражения. Порицания нужно делать кратко, ясно, твердо и требовательно, но без раздражения.

Следует помнить о том что:

- Вы можете ошибаться.

- Имейте мужество извиниться перед ребенком, если его наказали незаслуженно.

- Контролируйте поведение ребенка, старайтесь предупредить возможные отрицательные поступки.

Как сделать наказание более эффективным, рекомендации:

- Наказывать как можно реже, только в том случае, когда без наказания нельзя обойтись, когда оно явно необходимо.

- Наказание не должно восприниматься ребенком как месть или произвол.

- Наказание должно в некоторых случаях отменяться, если ребёнка заявляет, что он готов в будущем исправить сое поведение, не повторять своих ошибок.

- Главный метод воспитания – это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его.
4. Упражнение «Расскажи историю».

Цель: отработать навыки эффективного слушания.

Время проведения: 10 минут.

Техника проведения: Участник рассказывает историю небольшой неудачи, слушатели критикуют и негативно оценивают его следующими фразами: «Как тебя угораздило, сколько раз тебе говорили, ты такой невнимательный и т.д.». Затем участник повторяет историю еще раз, а слушатели поддерживают его фразами: «Расскажи подробнее, как это произошло, как ты себя чувствуешь, что ты решил теперь и т.д.» Далее все участниками обмениваются впечатлениями.
5. Рефлексия занятия.
Занятие 4. Общение детей младшего школьного возраста в среде сверстников, в сети Интернет (профилактика влияния групп деструктивной направленности).

Цель: просвещение родителей по проблеме безопасного использования ресурсов сети Интернет.

Ход занятия


  1. Мини-лекция «Общение в сети Интернет».

Человек не способен жить работать и удовлетворять свои потребности без общения с людьми. Общение младших школьников, как и любой возрастной группы имеет свои особенности и является важным аспектом развития личности. Общение – это социальная форма взаимодействия людей, при помощи которой они обмениваются своими мыслями и чувствами. Цель общения – взаимопонимание и согласование совместной деятельности.

Коммуникативное развитие, как и культура общения младших школьников, формируется по разным направлениям: это и количественное накопление (увеличивается словарный запас, объем суждений), и качественные (речь становится более связной, понятной). В этом возрасте также формируются представления об основных жизненных ценностях и правилах поведения, То как ребенок будет выстраивать свое общение в дальнейшей жизни зависит, таким образом, от родителей, которые являются примером для подражания ребенка, но кроме того и от учителя, который помогает ребенку развивать коммуникативные навыки в школе.

В настоящее время Интернет вошел в каждый дом. В сети доступны разнообразные информационные ресурсы, образовательные программы, игры, оказывающие помощь в обучении, и конечно же виртуальное общение. Нужно отметить, что многие дети общаются посредством Интернета. К сожалению, эта среда может оказаться небезопасной для ребенка: контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной почты, доступ к нежелательному содержимому, угроза заражения вредоносным ПО и другие опасности.

Данные, показывают, что дети начинают пользоваться Интернетом в самом раннем возрасте, и роль, которую глобальная сеть играет в жизнях детей, значительна.

Дети опережают взрослых по количеству времени, которое они проводят в Интернете. В возрасте между 8 и 13 годами дети составляют половину общего числа пользователей Интернета.

Риски, существующие в Интернете:

- Контентные риски — это материалы (тексты, картинки, аудио, видеофайлы, ссылки на сторонние ресурсы), содержащие насилие, агрессию, эротику и порнографию, нецензурную лексику, информацию, разжигающую расовую ненависть, пропаганду анорексии и булимии, суицида, азартных игр, наркотических веществ и т.д. Столкнуться с ними можно практически везде. Это и сайты, и социальные сети, и блоги, и торренты, и видеохостинги, фактически все, что сейчас существует в Интернете.

- Технические риски – это риски, связанные со всякого рода вирусами, вредоносными программами.

- Потребительские риски - злоупотребление в Интернете правами потребителя. Включают в себя: риск приобретения товара низкого качества, различные поделки, контрафактная и фальсифицированная продукция, потеря денежных средств без приобретения товара или услуги, хищение персональной информации с целью кибер-мошенничества, и др.

Также дети, зачастую совершая онлайн покупки, могут растратить значительные суммы своих родителей, если каким-либо способом имели или получили к ним доступ.



- Коммуникационные риски связаны с межличностными отношениями Интернет-пользователей и включают в себя незаконные контакты, киберпреследования, киберунижения, вовлечение детей в группы деструктивной направленности и др. Для подобных целей используются чаты, онлайн-мессенджеры, социальные сети, сайты знакомств, форумы, блоги и т.д.

Помимо этого, длительное времяпрепровождение за компьютером пагубно воздействует на здоровье ребенка. Подробнее об этом мы можем узнать, просмотрев следующий видеоролик.


2. Просмотр видеоролика «На здоровье. О вреде компьютера».

Таким образом, очень важно прививать компьютерную грамотность обучающимся следует только вкупе с воспитанием информационной культуры. Это должна быть планомерная, тщательно продуманная и регулярная работа. Многие ребята, владеющие достаточной компьютерной грамотностью, создают себе страницы в социальных сетях и общаются друг с другом, зачастую обмениваясь фотографиями и видеороликами, просмотр которых должен быть строго лимитирован. Реклама и разного рода предложения, размещаемые в Сети, также могут оказывать негативное влияние на формирование личностных качеств и психики ребёнка. Кроме того, многие школьники, проводя слишком много времени за компьютером, жертвуют прогулками на свежем воздухе и непосредственным общением со сверстниками.
3. Проигрывание ситуаций, анализ, обсуждение проблемы

Родителям предлагается разыграть определенные ситуации, затем обсудить проблему.

Ситуация № 1

В центре комнаты стоит компьютер, за которым увлеченно играет мальчик Саша. Слышны звуки компьютерных игр. В комнату входит мама.



Мама. Саша, обед готов, идем кушать!

Саша (раздраженно). Мама, мне некогда, я скоро перейду на второй уровень.

Мама (уходя). Что случилось с ребенком? Раньше был прекрасный аппетит!

Папа. Саша, ты все уроки сделал?

Саша. Пап, нет. Доиграю, сделаю.

В комнату входит бабушка.



Бабушка. Внучок, сходи, милый, в магазин за хлебом.

Саша. Бабушка, не отвлекай меня, я должен закончить миссию в игре.

Бабушка. Какой был безотказный, во всем помогал.

Придется идти самой!



Ситуация № 2

После школы к Артёму подходят одноклассники.



Одноклассники. Артём, пойдёшь гулять во двор, в снежки играть?

Артём. Не пойду! Мне это не надо. Я на компьютере играть буду!

Одноклассники. Артём, а вечером пойдёшь в спортзал? Сегодня тренировка. Спартакиада скоро.

Артём. Нет! Вот пристали! Надоел мне спорт!

Одноклассники (между собой). А ведь был лучшим спортсменом среди нас.

Ситуация №3.

К Артёму подходит Стас.



Стас. Давай поиграем вместе!

Артём (отталкивая друга). Еще чего! Мне и одному неплохо!

Стас (обиженно). Но мы же с тобой друзья.

Артём. Сейчас мой друг – Супермен.

Стас (удивленно, повернувшись к присутствующим) Променял друга на компьютерную игру?!

Стас уходит).


Вопросы для обсуждения:

- Знакомы ли Вам такие ситуации?

- Компьютерные игры – бесполезное, вредное занятие или совсем наоборот?

- Как сделать общение ребёнка с компьютером безопасным и полезным?

- Какие Вы можете дать советы?
4. Мозговой штурм «Безопасность детей в сети Интернет».

Обсуждение с родителями, какими способами можно обезопасить ребенка от негативного влияния интернета. Варианты записываются на доске.


5. Рекомендации родителям

  • Используйте технические средства ограничения доступа: родительский контроль, контентная фильтрация, настройки безопасного поиска.

  • Расскажите ребенку о негативной информации в сети.

Покажите, как действовать при столкновении с запрещенными сайтами, куда обратиться.

  • Следите за активностью ребенка в сети, проверяйте сайты, которые он посещает.

  • Поддерживайте доверительные отношения с ребенком. Приучите его рассказывать о том, что происходило за день в интернете, обсуждайте это.

  • Беседуйте с детьми об их друзьях в Интернете и о том, чем они занимаются так, как если бы вы говорили о чем-то другом.

  • Настаивайте, чтобы дети никогда не соглашались на личные встречи с друзьями по Интернету.

  • Позволяйте детям заходить на детские сайты только с хорошей репутацией.

  • Научите детей никогда не выдавать личную информацию по электронной почте, в чатах, системах мгновенного обмена сообщениями, регистрационных формах, личных профилях и при регистрации на конкурсы в Интернете.

  • Научите детей не загружать программы без вашего разрешения — они могут не нарочно загрузить вирус или шпионскую программу.

  • Чтобы ребенок не мог заниматься чем-то посторонним без вашего ведома,  создайте для него учетную запись с ограниченными правами.

  • Приучите детей сообщать вам, если что-либо или кто-либо в Сети тревожит их или угрожает. Оставайтесь спокойными и напомните детям, что они в безопасности, если рассказали вам об этом. Похвалите их и побуждайте подойти еще раз, если случай повторится.

  • Настаивайте на том, чтобы дети предоставили вам доступ к своей электронной почте, чтобы вы могли убедиться, что они не общаются с незнакомцами.

  • Расскажите детям об ответственном поведении в Интернете. Ребята ни в коем случае не должны использовать Сеть для хулиганства, сплетен или угроз другим.


6. Рефлексия занятия.

Вводный и итоговый тест для родителей

1-4 класс

1. Определяющая роль готовности к школьному обучению отводится:
а) интеллектуальным способностям;
б) мотивации учения;
в) социальной ситуации развития;
г) все ответы верные.

д) правильного ответа нет.



2. Структура психологической готовности ребенка к школе включает в себя компоненты:
а) интеллектуальный;
б) личностный;
в) мотивационный;
г) все ответы верные.

3.Ведущим видом деятельности для младшего школьного возраста является:

а) учебная деятельность;

б) игровая деятельность;

в) предметно-манипулятивная деятельность.

4.Определяющей психическое развитие в младшем школьном возрасте является:

а) восприятие;


б) мышление;
в) память;
г) все ответы верны;

5. Допишите, методы поощрения ребенка:

а) поддержка;

б) похвала;

в) ___________________________________________________________________

6.Какие Интернет-риски связаны с межличностными отношениями пользователей?

а) коммуникативные;

б) контентные;

в) потребительские.

7. Стоит ли ограничивать массовое увлечение Интернетом среди детей?

а) да, увлечение Интернетом вредно для морального и физического здоровья детей;  

б) нет, от прогресса никуда не уйдёшь;

в) затрудняюсь ответить.

8. Какая форма взаимодействия с ребенком в вопросе общения в сети Интернет является самой эффективной?

а) использование технических средств ограничения доступа;

б) беседы с ребенком о поведении в сети Интернет;

в) поддерживать доверительные отношения с ребенком;

г) все перечисленное.

Занятия родительского всеобуча для 5 - 8 классов.
Занятие №1. «Мой ребенок – подросток» (психологические особенности подросткового возраста).

Цель: расширение представлений родителей об особенностях подросткового возраста; оказание помощи в преодолении затруднений в общении с детьми – подростками.

Ход занятия

Здравствуйте, уважаемые родители! «Переходный», «трудный», «критический» возраст…Эти слова стали обычными, их произносят часто, желая подчеркнуть, насколько сложно протекает развитие личности в годы перехода от детства к взрослости. Многие дети, вступая в подростковый возраст, поразительно меняются. Из ласковых, спокойных и послушных вдруг превращаются в “ершистых”, неуправляемых, зачастую грубых. Взрослым становится очень трудно найти правильную линию поведения по отношению к подростку. Как это сделать? Как понять своего ребенка? Именно этой проблеме будет посвящена наша первая встреча.

Прежде всего, озвучим правила наших занятий:


  1. Умейте слушать и слышать друг друга. Когда кто-то выступает, все остальные хранят молчание.

  2. Говорите по существу, не отклоняясь от обсуждаемой встречи.

  3. Проявляйте уважение, недопустимо давать оценки в отношении других людей лишь на основании высказанных ими мыслей.

  4. Закон о пунктуальности «ноль-ноль»: все должны собираться строго в назначенное время.

  5. Конфиденциальность. То, что происходит на занятиях, остается только между участниками.


1. Упражнение «Знакомство по цепочке»

Цель: знакомство участников, возможность лучше узнать друг друга перед началом совместной работы.

Время проведения: 5-10 минут (в зависимости от количества присутствующих).

Техника проведения: членам группы предлагается представиться. Каждый участник называет свое имя, возраст (по желанию), род деятельности, хобби. Представление проходит по кругу.
2. Мини-лекция «Особенности подросткового возраста».

Подростковый возраст - период жизни человека от детства до юности в традиционной классификации (от 11-12 до 14-15 лет). В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. Какие же изменения происходят с ребенком?



1. Интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма.

Физиологически подростковый возраст стоит в одном ряду с периодом младенчества как время чрезвычайно быстрых биологических изменений. Тем не менее, подростки испытывают боль и радость, наблюдая за этим процессом; они видят, как их тело преображается, и ощущают сменяющие друг друга чувства очарования, восторга и ужаса. Удивленные, смущенные и растерянные, они постоянно сравнивают себя с другими и пересматривают образ своего Я. Представители обоих полов с тревогой следят за своим развитием, его своевременностью и правильностью, основывая свои суждения, как на реальном знании, так и на ложной информации. Подростки сравнивают себя с принятыми в обществе нормами относительно своего пола; фактически стремление примирить различия между реальным и идеальным является ключевой проблемой подростков. То, как родители реагируют на физические изменения своих детей, может также оказывать серьезное влияние на адаптацию подростков. В течение среднего подросткового возраста дети получают полное представление о понятиях формы, комплекции, существующих идеалах и составляют мнение о своем теле, пропорциях и умениях. В этом возрасте достоинства и недостатки своей внешности оцениваются слишком строго. Некоторые молодые люди подвергают себя суровой диете, в то время как другие озабочены суровыми физическими тренировками, способствующими улучшению формы и развитию силы тела. Наибольшее значение для мальчиков имеют рост и мускулы. Девочки, напротив, беспокоятся о том, чтобы не быть слишком толстыми либо слишком худыми. Они сосредоточены на весе потому, что волнуются, как их воспримет общество. Поэтому многие нормальные, даже худощавые девочки считают, что у них избыточный вес. Когда беспокойство достигает предела, подобные тревоги могут привести к нарушениям питания, особенно нервной анорексии и булимии.


2. Неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций.

Общение подростка во многом обусловливается изменчивостью его настроения. На протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на прямо противоположное. Изменчивость настроений ведет к неадекватности реакций подростка. Так, реакция эмансипации, проявляющаяся в стремлении высвободиться из-под опеки старших, может принимать под влиянием момента такие крайние формы выражения, как побеги из дома.

Неустойчивость подростка, неумение оказать сопротивление давлению со стороны взрослых зачастую ведут к «уходам» из ситуации. Поведение подростка также в определенной степени характеризуется детскими реакциями. При чрезмерных ожиданиях от подростка, связанных с непосильными для него нагрузками, или при уменьшении внимания со стороны близких может следовать реакция оппозиции, характеризующаяся тем, что он разными способами пытается вернуть внимание, переключить его с кого-то другого на себя.

Характерными для подросткового возраста являются подражание чьего-либо поведения. Чаще имитируется поведение значимого взрослого, достигшего определенного успеха, причем в первую очередь обращается внимание на внешнюю сторону. При недостаточной критичности и несамостоятельности в суждениях такой образец для подражания может оказать негативное влияние на поведение подростка. Сравнительно редко проявляется у подростков отрицательная имитация, когда определенный человек выбирается в качестве отрицательного образца. Зачастую это бывает кто-либо из родителей, причинивших много горя и обид подростку.


3. Формирование самосознания, самооценки и характера.

Отрочество – возраст напряженной внутренней жизни человека, тонких рефлексий, заводящих подростков в такие глубины таинств человеческой психики, что порой дух захватывает от диапазона образов, теснящихся во внутреннем мире потрясенного отрока.

В подростковом возрасте в процессе физического, психического и социального развития вместе с позитивными достижениями закономерно возникают негативные образования и специфические психологические трудности. Развивающееся самосознание именно в отрочестве делает человека особенно тревожным и неуверенным в себе.

Благодаря рефлексии на себя и других подросток продвигается в направлении самопознания. Он стремится понять себя самого. «Кто Я?» - основной вопрос возраста.

Подросток стремится оценить себя как будущего юношу или девушку; определить для себя свое прошлое, значение личного настоящего, заглянуть в личное будущее; определиться в социальном пространстве - осмыслить свои права и обязанности.
4. Учебная деятельность

Учеба в школе занимает большое место в жизни подростка. Позитивное здесь - готовность подростка к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослым в его собственных глазах. Такая готовность может быть одним из мотивов учения. Для подростка становятся привлекательными самостоятельные формы занятий. Подростку это нравится, и он легче осваивает способы действия, когда учитель лишь помогает ему.

В этом возрасте возникают новые мотивы учения, связанные с осознанием жизненной перспективы, своего места в будущем, профессиональных намерений, идеала.

Знания приобретают особую значимость для развития личности подростка. Они являются той ценностью, которая обеспечивает подростку расширение собственно сознания и значимое место среди сверстников.

Знания, которые получает подросток в процессе учебной деятельности в школе, также могут приносить ему удовлетворение. Однако здесь есть одна особенность: в школе подросток не выбирает сам постигаемые знания. В результате можно видеть, что некоторые подростки легко, без принуждения, усваивают любые школьные знания; другие - лишь избранные предметы. Если подросток не видит жизненного значения определенных знаний, то у него исчезает интерес, может возникнуть отрицательное отношение к соответствующим учебным предметам.

Успех или неуспех в учении также влияет на формирование отношения к учебным предметам. Успех вызывает положительные эмоции, позитивное отношение к предмету и стремление развиваться в этом отношении. Неуспех порождает негативные эмоции, отрицательное отношение к предмету и желание прервать занятия.


5. Ведущий вид деятельности – общение.

В отрочестве общение с родителями, учителями начинают складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Подросток начинает выказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям, они начинают активнее отстаивать свои права на самостоятельность.


6. Самоутверждение своей самостоятельности и индивидуальности.

Очень часто у подростков возникают сложности во взаимоотношениях со взрослыми (негативизм, упрямство, строптивость, бунт против взрослых).

Несмотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. В этом случае взрослый может значительно облегчить подростку поиск его места в системе новых, складывающихся взаимодействий, помочь оценить свои способности и возможности, лучше познать себя. Совместная деятельность, общее времяпрепровождение помогают подростку по-новому узнать сотрудничающих с ним взрослых. В результате создаются более глубокие эмоциональные и духовные контакты, поддерживающие подростка в жизни.

Со многими трудностями подросткового возраста можно и нужно научиться справляться. Вот какие советы и рекомендации дают по этому поводу специалисты:

Постоянно интересуйтесь делами своего ребенка. Будьте для него не наставником, а другом, который не заставляет что-то делать, а советует, как лучше поступить

Поощряйте физическую активность, при этом учитывайте интересы подростка. С раннего возраста прививайте стремление к ЗОЖ, демонстрируя негативное отношение к вредным привычкам (лучше всего на собственном опыте). Вопрос психологического здоровья подростков зависит от многих факторов. Осознанно контролируя эти элементы подростковой жизни, ответственные родители смогут эффективно способствовать нормальному психологическому развитию своих детей.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница