Учебный план школы и его обоснование раздел организация образовательного процесса


Раздел 7. Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы



страница3/7
Дата09.08.2019
Размер1.24 Mb.
#126699
ТипУчебный план
1   2   3   4   5   6   7
Раздел 7.

Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы.

Мониторинг – это процесс непрерывного наблюдения за фактическим положением дел в системе учебно-воспитательного процесса школы, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.



Предмет мониторинга:

Предметом мониторинга является качество образования и воспитания как системообразующий фактор образовательного процесса в школе.



Цели мониторинга

· Получение оперативной, точной и объективной информации о состоянии результативности учебного процесса в школе.

· Выявление действительных результатов школьного образования и возможности на этой основе корректировать образовательную программу и программу развития школы.

· Выявление реального уровня квалификации педагогических кадров, их подготовленность к решению образовательных задач.

· Отслеживание динамики качества образовательных услуг, оказываемых школой, и эффективности управления учебно-воспитательным процессом.

Задачи мониторинга

· Непрерывное, длительное наблюдение за состоянием учебного процесса, получение оперативной информации о нем, анализ диагностической информации, а также управление процессом путем принятия управленческих решений в зависимости от результатов анализа.

· Выявление и оценивание соответствия фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям.

 Объектом мониторинговых исследований качества образования является участники образовательных отношений: обучающиеся, педагоги, родители (законные представители несовершеннолетних обучающихся). 

Индикаторы и показатели мониторинговых исследований формируются на основе внешней и внутренней оценок качества образования.

Внешняя оценка:


  • федеральные, региональные мониторинги качества образования,

  • рейтинги образовательных учреждений города;

  • процедура аттестации и аккредитации;

  • аттестация педагогов;

  • единый государственный экзамен (ЕГЭ);

  • итоговая аттестация выпускников 9-х классов;

Внутренняя оценка:

  • мониторинг и диагностика уровня обученности;

  • мониторинг и диагностика уровня здоровья;

  • мониторинг и диагностика уровня воспитанности;

  • мониторинг и диагностика уровня развития;

  • образовательные достижения учащихся (портфолио);

Мониторинг проводится в три этапа: стартовый, промежуточный, итоговый. Результаты мониторинга анализируются, обсуждаются на заседаниях ШМО и педагогических советах школы, выносится соответствующее управленческих решение.
Сроки проведения мониторинговых исследований качества образования

 

Мониторинговые исследования качества общеобразовательной подготовки обучающихся (тестирование) 2- 11 классов в школе проводятся в III декаде декабря и II декаде мая каждого учебного года по предметам федеральной части учебного плана.



Дополнительно в сроки проведения репетиционных мероприятий по подготовке к итоговой аттестации могут быть организованы мониторинговые исследования качества общеобразовательной подготовки обучающихся 9 класса по результатам пробного тестирования в новой форме и обучающихся 11 класса в форме ЕГЭ.

Мониторинговые исследования уровня сформированности ключевых компетентностей в муниципальном общеобразовательном учреждении проводятся по графику проведения олимпиад, утверждённому Комитетом по образованию и молодёжной политике.

  Мониторинговые исследования, связанные с определением динамики личностного роста обучающихся (сбор информации), проводятся 2 раза в год (декабрь, май).

Психологический мониторинг (тестирование) проводится ежегодно.

Мониторинг здоровья обучающихся (медицинское обследование) проводится по плану МУЗ ЦРБ ежегодно.

  Мониторинг соответствия материально-технической оснащённости школы (сбор информации) требованиям обеспечения качественного образования, безопасности и сохранения здоровья обучающихся проводится 1 раз в год (июнь).

Мониторинг степени удовлетворённости участников образовательного процесса (анкетирование) качеством образовательных услуг, предоставляемых школой, проводится 1 раз в год (май).

Направления  мониторинговых исследований управления образовательной деятельностью


ИНДИКАТОРЫ

МЕТОДЫ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

I Образовательные результаты

 1.Уровень и качество общеобразовательной подготовки обучающихся и выпускников

Качество знаний по классам и по предметам по итогам четверти, года

анализ  данных

Должникова Г.А. Ледовская О.А.

учителя — предметники



Качество знаний по  предпрофильным предметам

тестирование, анкетирование


Должникова Г.А. Ледовская О.А.

учителя — предметники



Результативность участия в предметных олимпиадах, конкурсах, проектах

анализ  данных

администрация

руководители МО



Результаты итоговой аттестации

анализ  данных

Должникова Г.А. Ледовская О.А.

Результаты промежуточной аттестации

анализ  данных

Должникова Г.А. Ледовская О.А.

Показатели уровня обученности по итогам ВШК (стартовый, промежуточный контроль)

анализ  данных

Должникова Г.А. Ледовская О.А.

учителя - предметники



Уровень  учебных достижений
Уровень внеучебных достижений

анализ данных

Должникова Г.А. Ледовская О.А.

Шейко В.А. 



Мониторинг удовлетворенности обучающихся и родителей работой  качеством предоставления образовательных услуг.  

анкетирование

Шейко В.А. 

2.Сформированность личностных и социальных компетентностей

Динамика выбытия из ОУ обучающихся до 18 лет

анализ  данных


Социальный педагог


Количественный анализ обучающихся, систематически пропускающих занятия.

анализ  данных


Социальный педагог


Уровень преступлений и правонарушений

Динамика количества обучающихся, состоящих на учете в КДН



анализ  данных


Социальный педагог


Выпускники, выбывшие  из   школы без документов об образовании.

анализ  данных


Должникова Г.А. Ледовская О.А.

Шейко В.А



Наличие медалистов

анализ  данных

Должникова Г.А. Ледовская О.А.

Шейко В.А



Участие в предметных олимпиадах, научно-исследовательских конференциях школьников.

анализ  данных

Должникова Г.А. Ледовская О.А.

Шейко В.А



Участие  учащихся во внеурочной деятельности

анализ  данных

Должникова Г.А. Ледовская О.А.

Шейко В.А.



3. Мониторинг здоровья


Показатели здоровья

анализ  данных

Администрация

Мед.работник



II. Ресурсное обеспечение и условия образовательного процесса

1. Уровень обобщения и представления педагогического опыта коллектива ОУ

Представление опыта работы отдельными педагогами в текущем году.

Мастер классы, семинары

Должникова Г.А. Ледовская О.А.

Шейко В.А.

Руководители МО


Наличие публикаций в СМИ в текущем году.

Публикации


Шейко В.А.


Участие педагогов школы в профессиональных конкурсах.

Грамоты


Журило Н.Г.

2. Кадровое обеспечение

Укомплектованность педагогическими кадрами

штатное расписание

Администрация

Доля педагогов и руководителей, прошедших курсовую подготовку в текущем учебном году

свидетельства

Администрация

Доля аттестованных педагогов

аттестационные листы

Администрация

3. Материально-техническое обеспечение

Уровень применения эффективных технологий обучения

Применение ИКТ технологий




наблюдение

анкетирование

 


Администрация


Оснащенность кабинетов методическими материалами и оборудованием

анализ  данных

Администрация


Обеспеченность образовательного процесса учебниками

анализ  данных

Библиотекарь

Количество ПК (на 1 учителя, на 1 обучающегося)

анализ  данных

Администрация


Оснащенность спортинвентарем


анализ  данных

Учитель физической культуры

4. Ресурсы дополнительного образования

Включенность обучающихся в систему дополнительного образования (секции, кружки)

стат. данные

анкетирование



администрация

 


5. Мониторинг качества питания 

Доля обучающихся, охваченных горячим питанием

анализ данных

Логина Л.В.

III Образовательные программы

1. Мониторинг образовательных запросов

запросы обучающихся

запросы родителей

запросы педагогов

удовлетворенность реализуемыми программами

 


анкетирование

анкетирование

анкетирование

анкетирование



Администрация

психолог

 


2. Нагрузка обучающихся 

Число проверочных, контрольных работ и других видов аттестации в единицу времени (четверть и др.)

контроль классных журналов, собеседование с обучающимися

администрация

Время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий (по предметам, по четвертям и т.д.)

анкетирование

Коршук В.А.

Оценка

Основным показателем качества образования на уровне школы является положительная динамика (или стабилизация) индивидуальных учебных и общественных достижений каждого обучающегося.

Для оценки собираются данные в соответствии с показателями-индикаторами, включающие:


  • отчеты классных руководителей, учителей-предметников, руководителей МО;

  • результаты анкетирования обучающихся, родителей, учителей;

  • результаты государственных экзаменов, оперативных, итоговых контрольных работ и срезов;

  • педагогические наблюдения и т.д.

Система оценивания результатов образовательной деятельности

Итогом образовательного процесса в школе является сумма образовательных результатов, достигнутых учащимися. Использование новых образовательных технологий привели к результатам, которые не укладываются в привычные схемы оценивания: они выражаются в умении учащихся работать в команде, иметь высокий уровень учебной мотивации, владеть компетенциями, связанными с определенными образовательными областями, умении быть самостоятельными и конкурентоспособными.



Раздел 8.

Управление реализацией программы.
Контроль реализации образовательной программы

(Система внутришкольного контроля)

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям обязательного государственного стандарта, позволяющие создать целостную образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля:


  • осуществлять контроль за достижением обучающегося, уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

  • осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

  • осуществлять контроль за выполнением программ;

  • осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;

  • осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу;

  • осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного образования.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми обучающимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность обучающихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика (неудач).

Внутришкольный контроль будет способствовать обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана.

Внутришкольный контроль за качеством образовательного процесса осуществляется по традиционным направлениям:

1. Контроль качества преподавания


  • выполнение учебных программ;

  • эффективность урока;

  • методический уровень учитель, рост профессионального мастерства;

  • обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

  • индивидуальная работа с детьми;

  • соответствие преподавания образовательной программе школы;

  • выполнение санитарно – гигиенических требований.

2. Контроль качества обучения

  • уровень знаний, умений и навыков учащихся;

  • достижение государственных образовательных стандартов;

  • навыки самостоятельного познания учащихся;

3. Контроль ведения школьной документации

  • ведение школьных журналов;

  • ведение ученических дневников;

  • ведение ученических тетрадей;

  • оформление личных дел обучающихся.

Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы.

Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.



Управление за реализацией образовательной программы

Идеологические целевые приоритеты управления образовательной программой
Образовательная программа является нормативным документом, определяющим стратегические приоритеты образовательной деятельности, специфику учебного плана, содержание, организацию и методику образовательного процесса.

Определяя приоритеты управления образовательной программой, мы исходим из понимания образовательного процесса как организованной, совместной деятельности педагогов, обучающихся, родителей по достижению оптимально для каждого обучающегося результатов обучения, воспитания и развития.

Управление образовательной программой обуславливается совокупностью внешних и внутренних факторов жизнедеятельности школы:

Внешние факторы:


        1. Современные нормативно-правовые документы. Фиксирующие требования государства к содержанию, формам и технологиям образовательного процесса.

        2. Право на образование всех детей.

        3. Социально-демографические особенности семей обучающихся школы.

        4. Социальный заказ на образовательные услуги.

Внутренние факторы:

              1. Обеспеченность образовательного процесса высококвалифицированными педагогическими кадрами и непрерывное совершенствование их профессионально мастерства.

              2. Взаимодействие в рамках единого образовательного учреждения основной и средней (полной) школы.

              3. Внедрение дидактической системы развивающего обучения и информационных технологий.

              4. Обновленное содержание образования в рамках традиционных дидактических систем.

              5. Использование психолого-педагогического мониторинга для диагностики и коррекции учебной деятельности всех обучающихся школы.

Педагоги нашей школы убеждены, что в управлении качеством образовательного процесса должны реализовываться человеко-центристские принципы:

- создаваться условия, обеспечивающие развитие и саморазвитие личности каждого ученика и учителя в соответствии с индивидуальными потребностями и потребностями школы и общества;

- осуществляться взаимодействие участников образовательных отношений в рамках сотрудничества, сотворчества, взаимоуважения; формироваться положительная мотивация учебной и педагогической деятельности.

Гуманистические, демократические ценности управления повышают эффективность принципа личной ответственности всех участников образовательных отношений. Деятельность директора, его заместителей, руководителей структурных подразделений основывается на принципах целенаправленности, систематичности, оптимальности сочетания разделения и интеграции видов управленческой деятельности.

Данные принципы нашли свое отражение в структуре управления образовательной программой нашей школы.
Структура управления образовательной программой
Первый уровень структуры управления образовательной программой представлен коллегиальными органами управления: школьным и педагогическим советами. Решение данных органов является обязательным для всех педагогов, подразделений и руководителей школы.

Управляющий совет школы - это высший общественно-педагогический коллегиальный орган управления, призванный обеспечить совершенствование и стабилизацию образовательного процесса и в пределах, установленных законодательством Российской Федерации и в соответствии с уставом школы.

Управляющий совет школы обеспечивает определение перспектив развития образовательной программы и способствует их реализации путем объединении усилий учителей, учащихся и родителей.



Педагогический совет - это педагогический коллегиальный орган управления, направленный на совершенствование качества образовательного процесса, его условий и результатов. Педсовет призван обеспечить педагогическую целесообразность деятельности школьного совета и администрации школы. Педсовету подотчетны кафедры и методические объединения.

К компетенции педсовета относится:

— Разработка и принятие образовательной программы.

— Утверждение аналитических отчетов администрации за учебный год.

— Утверждение планов работы школы на учебный год.

— Утверждение организационно-педагогических решений администра­ции школы по основным вопросам совершенствования качества образования.



Педагогический совет соподчинен управляющему совету школы. Если школьный управляющий совет определяет основные стратегические направления развития школы, то педсовет в случае необходимости дает им соответствующую педагогическую интерпретацию и технологическую трактовку. Решения школьного управляющего совета и педсовета подтверждаются приказом директора школы.

Возглавляет деятельность по управлению качеством образовательного процесса директор школы, который:

— Обеспечивает стратегическое управление реализацией образовательной программы;

— Обеспечивает планирование, организацию, контроль и анализ деятельности по достижению положительных результатов, определенных образовательной программой;

— Создает необходимые организационно-педагогические и материально-финансовые условия для выполнения образовательной программы.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:

- Обеспечивает разработку образовательных программ основной, средней (полной) школы, учебного плана в соответствии с положениями программы;

- Организует на их основе образовательный процесс в школе;

- Осуществляет внутришкольный контроль и анализ выполнения учебных программ и программ ИГЗ.



Заместитель директора по научно-методической работе:

— Обеспечивает разработку и совершенствование учебно-методических комплексов образовательных программ;

— Исследует состояние и результативность образовательного процесса в школе;

— Обеспечивает итоговый анализ и корректирование образовательной программы школы.



Заместитель директора по воспитательной работе:

— Обеспечивает проектирование системы воспитательной работы в школе и разработку программ дополнительного образования;

— Осуществляет организацию образовательной деятельности, нерегламентированную учебным планом;

— Обеспечивает контроль и анализ реализации программ дополнительного образования и воспитательной работы.



Административные совещания при директоре повышают квалифицированность и конкретность управленческих решений, исключающих параллелизм в работе руководителей школы по управлению реализацией образовательной программой.

Совещание при директоре позволяет оперативно обсуждать информацию о состоянии качества образовательного процесса, о качестве управления им и на основе анализа своевременно принимать меры по повышению результативности педагогической и управленческой деятельности.



Научно-методический совет - это совещательный орган управления при директоре школы, способствующий решению приоритетных психолого-педагогических и информационно-методических проблем качества образовательного процесса. Методический совет координирует усилия различных служб и подразделений школы по развитию научно-методического обеспечения образовательной программы.

Научно-методический совет призван:

— обеспечивать целостный анализ реализации образовательной программы;

— способствовать определению стратегических приоритетов образова­тельной программы;

- обеспечивать разработку и корректировку образовательной программы;

- способствовать совершенствованию учебно-методического обеспе­чения реализации образовательной программы;

- анализировать процесс и результаты внедрения комплексных нововведений в образовательный процесс;

- изучать деятельность методических объединений;

- обеспечивать экспертизу нормативных методических и управленческих документов.

Методические объединения являются структурными подразделениями школы способствующими совершенствованию методического обеспечения образовательной программы. Методические объединения осуществляют следующую работу:

- проводят проблемный анализ результатов образовательного процесса;

- вносят предложение по изменению содержания и структуры учебных курсов и их учебно-методического обеспечения;

- проводят первоначальную экспертизу существенных изменений, вносимых преподавателями в учебные программы;

- разрабатывают методические рекомендации для учащихся и родителей по эффективному усвоению учебных программ.

ПРИЛОЖЕНИ №1


Мониторинговые исследования по русскому языку

(стартовый контроль).
2 класс
Диктант.

Скучная картина.

Пришла ненастная пора. Леса редеют и пустеют. Там стоит тишина. Только мокрая ворона садится на голую ветку и кричит. Частый дождик мочит землю. Она выглядит уныло под тёмным небом.

Потянулись с севера на юг длинные караваны гусей, уток, журавлей. Они летят цепью или клином. С прощальным криком улетают от нас летние гости.
Грамматические задания:


  1. Найти предложения с однородными членами предложения.

  2. Выполнить морфологический разбор имени существительного «землю», имени прилагательного «летние».



    1. класс

Осень в лесу.

Как красив лес осенью! Березки надели золотые платья. Листья клёна разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосна и ель остались зелёными. Пёстрый ковёр листьев шуршит под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и жёлтые опята давно ждут грибников.


Задание.

1.Выписать 3 прилагательных (1в), три глагола(2 в).

2.Сделать транскрипцию слов листья, лес (1в), платья, клен (2в).

3.Разбор слов по составу.




    1. класс

Диктант.

Журавлиный крик.

Я стоял на опушке и слушал привольную песню леса. С неба упал журавлиный крик. Птицы летели косяком. Вдруг строй рассыпался. Что случилось в небе? Почему тревожно закричали журавли?

Вот птицы построились в круг. Они минут десять кружили над Волгой. Журавли попрощались с родным краем и скрылись за горизонтом. Мне было грустно. Я осмотрел местность. Осенний лес провожал тёплые солнечные дни. На пороге стояла дождливая осень.
Грамматическое задание.
Найди имена существительные. Определи падеж и склонение.

5 класс

Диктант.

Я не заметил, как по тропинке из леса вышел известный в округе охотник. И вдруг… зашуршали кленовые листья, на поляну выбежала рыжая лиса. Взглянула в мою сторону, и… прямым ходом к охотнику. А тот глядит на меня и смеётся. Вот так чудеса!

Оказывается, охотник подобрал её совсем маленькой в лесу. Поил молоком, ласкал. И вот – лиса не только на свободе разгуливает, но даже на охоту с человеком ходит. Вместе с собаками по следу бежит.
Грамматическое задание.


  1. Выписать слова с безударной гласной в корне слова в I абзаце.

  2. Фонетический разбор слова листья.

  3. Произвести морфемный разбор слов: ласкал, смеётся, выбежала.


6 класс

Диктант.

Поздняя осень.

Лес уже сбросил листву. Дни наступают пасмурные, но тихие. Редко выглянет солнечный луч. В такую погоду хорошо бы надеть теплую куртку, взять ружье и отправиться на охоту.

Идёшь по узкой лесной тропинке и любуешься молодыми берёзками, дубками, осинками. Как тихо кругом. Только иногда нарушается тишина в лесу. Вдруг видишь, как белка перепрыгнет с ели на ель, упадет шишка.

Природа ждет зиму. Скоро пушистые хлопья снега укроют землю, она заснет и не проснется до весны.

Легко дышать осенней свежестью, наступает хорошее время для охоты.
Грамматическое задание.


  1. Выписать глаголы, определить спряжение(во 2 абзаце).

  2. Фонетический разбор слова листья.

  3. Произвести морфемный разбор слов: ласкал, смеётся, выбежала.


7 класс

Диктант.


Жил-был на свете чудесный человек и писатель. Звали этого человека Михаил Михайлович Зощенко. Был он невысокого роста, с очень складной фигурой. А лицо ...
Лицо у него было, по-моему ,необыкновенное. Смуглый темноволосый он , мне казалось, чем-то походил на индуса. Глаза же у него были грустные с высоко приподнятыми бровями.
Я встречал много писателей- юмористов, но сказать , что редкие из них были весельчаками. Увы, в большинстве своём это были грустные люди. Зощенко писал уморительно- смешные рассказы. Но человеком он был неизменно печальным .Даже рассказывая о чём – нибудь забавном ,он не улыбался , и в глазах его была грусть.
8 класс

Рябина
Рябина-красавица наших северных лесов. Пламенея гроздями ягод в золотой палитре осеннего леса, она навевает тихую грусть расставания с погожей порой бабьего лета. В народе существует доброе поверье: рябина приносит счастье. Не потому ли перед окнами русских домов стоит рябина?В самых задушевных песнях воспета она.

Встречаются разные виды рябины, и обитает она во всех зонах.

Особенно удивительна рябина, которая растёт в Крыму, листья у неё, похожи на листья обыкновенной рябины, плоды же по форме и величине вполне сравнимы с плодами дикой груши или яблони. Созревая в октябре, они обретают зелёную окраску, а потом буреют. По сахаристости они приближаются к плодам дикого винограда. Из плодов этой рябины можно сварить повидло, сделать квас и пастилу. Употребляются они и как лекарственное средство.
9 класс

Диктант.

По реке.


В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие по реке в резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи и к ночи были на берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким- то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух – всё это нехорошо воздействовало на нас.

В течение нескольких минут мы надеялись быть в незнакомой деревеньке.

Мы плыли медленно по течению реки, почти не работая вёслами. Вот из-за туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. Где-то защелкал соловей, за ним другой. Казалось, весь воздух пронизан чарующими звуками. Мы восхищались соловьиным пением и красотой ночи и совсем забыли о лодке. Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение.
Грамматическое задание.


  1. Синтаксический разбор словосочетания.

  2. Записать морфологические признаки разных частей речи из 1-ого предложения 4 абзаца.


Мониторинговые исследования по русскому языку за год.
3 класс

Диктант


Июнь.

Наступает чудная летняя пора. Горячее солнце заливает землю яркими лучами. Зацветает иван-чай. Лесная опушка утопает в розовой пене. Жужжит в цветах пчелиный рой. Гудят мохнатые шмели. Воздух наполняет сладкий запах варенья.

В полдень оживает лесная полянка. Прибегают на опушку разные зверьки. Прилетают шумные стайки птиц. Звенят над поляной их радостные голоса. Хорошо в жаркий денёк посидеть на пенёчке! Птичье пение ласкает ваш слух.
Грамматическое задание:

Разбор слов по составу.

1 вариант: Походка.

2 вариант: Подводный.
Просклонять по падежам.

1 вариант: Мышь.

2 вариант: Степь.
3.Выделить все однородные члены в предложении.

1 вариант: Яркая звезда сверкала над лесом.

2 вариант: В октябре подули сердитые ветры.

4 класс

Бабочки на дорожке.

Кусты и травы сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце уже высушило. Идешь - и только разноцветные камешки под ногами звенят. На тёплую дорожку вылетели белые, жёлтые, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горошек, в крапинку, в полоску.

Я иду, а они порхают над головой. Живая п1страя лента кружится волной и опускается на тропу. И только четыре бабочки с яркими крылышками взлетают вверх.

Обратно я иду после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки улетели прочь с нагретой тропинки.



Грамматическое задание:


  1. Найти и подчеркнуть грамматические основы сложного предложения.

  2. Разобрать предложение с однородными членами по членам предложения.



5 класс

1) От шоссе до леса шли пешком.

2) Иван Иванович остановился на опушке отдохнуть а Бим поблизости обследовал местность.3) Такого леса он ещё не видел никогда.4) Лес- то собственно тот же – они здесь бывали весной приходили и летом но теперь здесь всё всё было ж…лтое и б…гряное казалось всё г…рело и св…тило вместе с солнцем.

5) Деревья только только начали …брасывать одеяние листья ещё не успели пожухнуть они падали покачиваясь в воздухе бе…шумно и плавно.6) Было прохладно и легко а потому и весело.7) Осе…ий запах леса – особенный неповторимый стойкий и чистый настолько что за десятки метров Бим чуял хозяина.8) Лесную мыш… он “прихватил” д…леко но не пошёл за ней а вот что-то живое так ударило (из)дали в нос что Бим пр…остановился.9) А подойдя (в)плотную облаял к…лючий шар.

10) Иван Иваныч встал с пенёчка и подошёл к Биму Нельзя Бим! Нельзя дурачок!

1. Озаглавьте текст.

2. О чём говорится в этом тексте?

А) Рассказывается об удачной охоте Бима.

Б) Передаётся эмоциональное состояние героя повести.

В) Описывается удивительная атмосфера осеннего леса.

3. Определите стиль и тип речи текста:

А) публицистический, повествование;

Б) художественный, рассуждение;

В) художественный, повествование.

4. Расставь недостающие знаки препинания. Сколько их пропущено?

А)1 4;


Б)18;

В)21.


5. Какая характеристика соответствует предложению № 2?

А) Повествовательное, сложное, бессоюзное, состоит из 2 простых;

Б) повествовательное, ССП, состоит из 2 простых;

В) повествовательное, простое, распространённое.

6. Какое сочетание слов служит грамматической основой 3 предложения?

А) Не видел леса;

Б) не видел никогда;

В) он не видел.

7. Укажите средство связи в 2-4 предложениях.

А) Синонимы;

Б) антонимы;

В) местоимение.

8. Какие из указанных средств выразительности использованы в тексте?

А) Метафора;

Б) сравнение;

В) эпитет.


6 класс

ТЕСТИРОВАНИЕ

Часть 1

1.Укажите согласный звук, у которого нет пары по глухости-звонкости.



1) [л]

2) [з]


3) [ш]

4) [г]
2. Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется одна и та же буква.

1) оз..рить , дог..реть, сам..лет

2) пол..жить, пол..гать, изл..жение

3) зап..реть, ед..ница , соб..ру

4)к..са, г..релый, р..стовщик


3.Укажите ряд, в котором на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква.

1)с..грать, пред..юньский ,с..мпровизировать

2)пр..градить ,пр..хорошенький, пр..греть

3) ра..делать, и..расходовать, и..пачкаться

4)о..дать, по..гореть , на..кусить
4.Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква.

1)собач..нка, снеж..к, зайч..нок.

2) деш..вый, пятач..к, руч..нка

3)смаз..ик, камен..ик, извоз..ик

4)команд..вать, рассказ..вать , досад..вать
5.Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква.

1) в укрыти.. , у алле.. , в тетрад..

2)в плам..ни, на сирен.. ,в город..

3)ты пиш..шь, он раста..т , мы пил..м

4) в син..м море ,син..ми красками , в ранн..м детстве
6.Укажите ,в каком варианте ответа указаны цифры ,на месте которых нужно написать Н.

В тума(1)ой дали виднелись песча(2)ый берег и каме(3)ый мост.

1) 1 , 2


2) 1 , 3

3) 1, 2, 3

4)2
7.Укажите , в каком предложении НЕ со словом пишется раздельно.

1) Мне (не)здоровится .

2) Он был (не)вежлив, а груб.

3)Был сделан (не)отложный вызов.

4) Он (не)лжив.
8.Укажите предложение с ошибкой в употреблении имени числительного.

1)В книге было около полутора страниц.

2)По дороге шли двое девочек.

3)Я проголосую обеими руками.

4)С семьюстами рублями я пошел в магазин.
9.Укажите предложение с ошибкой в употреблении местоимения.

1)Надо послать к нему курьера.

2)Возле их играли дети.

3)Надо позаниматься с ним математикой.

4)У меня выросли прекрасные цветы.
10.Укажите слово со слитным написанием.

1)(кисло)сладкий

2)(сине)белый

3)(древне)русский

4)(северо)западный
11.Укажите ,на месте каких цифр в педложениях должны стоять запятые.

Птицы закричали (1) и сразу умолкли.

Стая перелетных птиц собиралась в дорогу (2) и мы молча прощались с ней.

Уже наступила ночь(3)когда путники дошли до лагеря.


  1. 1, 2, 3

  2. 2, 3

  3. 1, 3

  4. 1, 2


7 класс

1. Вставь пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Раскрой скобки:

(1) Быв ает, поздней осенью вернется лето и зацепит уходящую осень огне__ым хвостиком. (2) И осень раста_т, разнеж_тся и пр_тихн т. (3) И тогда лес запахн_т прощальным ар_матом палой листвы р убиновыми плодами шиповника и янтарем барбариса белым грибом (н_)кем (не )тронутым уже разваливш_мся пропита__ым водой но все еще паху_м напом инающ_м о прошлых погодах; и потеч_т по лесу улыбч_вый добрый дух от сосны к березе, от березы к дубу а тот ответит могуч_ ми

запахами силы крепости и вечности.

(4) В запахах леса есть что(то) вечное и (не)истреби мое, особо ощутимое в последние дни уходящ_й осени; она уже освободилась от нудных дождей злючих наскоков зазимья: все ушло все в прошлом.

(5) И будто осень засыпая вид_т сон о лете а нам пок азывает свои божестве__ые видения во всем величи_ од ухотворе_ой красоты и в животворящ_х ар__матах земли. (6) Благо тому кто сумел впитать все это с детства и пронес через ж изнь не расплескивая (н_)капли дарова__ого п риродой сосуда сп асения души! (Г.Н. Троепольский)

2. Смысловой тип данного текста -это:

а) повествование:

б) описание;

в) рассуждение.

Текст относится к следующему стилю:

а) официально-деловому;

б) публицистическому;

В) научному;

г) художественному.

4. Какое сочетание слов служит грамматической основой в первом предложении?

а) вернется лето;

б) захватит осень;

в) вернется лето и захватит.

5. Среди 1-4 предложений найди предложение, которое

связано с предыдущим с помощью повтора слов и союза.

Укажи номер.__

6. Какие из указанных средств выразительности использованы в тексте?

а) метафора; В) эпитет; б) сравнение; г) олицетворение. Выпиши по 1-2 примера. а) _ б) _ В) _ г) _

7. В 6 предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: Выпиши это слово.

8 класс

А1. В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?

Он женился рано, по любви.

Дом стоял на самой вершине.

Мать, пока была жива, держала дочь очень строго.

Наконец ей минуло семнадцать лет.

А2. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?

Он подошел близко и хвать его за хвост.

Я буду помнить этот засушенный цветок.

Он хорошо умел скрывать свои чувства.

И Гагин опять улыбнулся своей ехидной улыбкой.

А3. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

Побледневшее небо стало опять синеть.

Мы стали рассуждать о нашем положении.

Скоро мы будем сдавать первый экзамен.

В доме коменданта я был принят как родной.

А4. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

Любовные песни… не единственный вид народной лирики.

Море… что бархат.

Шуточная песня… особая группа лирических песен.

Я… слуга царя, царя грозного.

А5.Укажите грамматическую основу предложения:В этот пасмурный февральский день случилось диковинное.

Пасмурный февральский день.

Случилось диковинное.

Случилось в этот день.

Случилось.

Часть 2.

Прочитайте предложение и выполните задания В1 и В2.

Сотни голосов рядом с мерными расстановками стали повторять молитвенный напев.

В1. Напишите тип сказуемого.

В2. Напишите, чем выражено подлежащее.

С1.Напишите небольшое сочинение о роли песни в жизни русского народа.


9 класс

Итоговое сочинение- рассуждение по высказыванию Л. Успенского» В языке есть … слова. В языке есть … грамматика.Это- те способы, которыми язык пользуется , чтобы строить предложения.»


ПРИЛОЖЕНИ №2


Мониторинговые исследования по математике за I четверть
2 класс
1. Дети съели 16 порций манной каши, а гречневой на 6 порций меньше. Сколько порций гречневой каши съели дети?
2.Запиши результаты действий:

3+7=? 14-5=? 6+5=? 11-6=?

9+6=? 12-3=? 4+8=? 9-5=?
3.Измерь и запиши длину отрезка в сантиметрах.
4. Заполни пропуски:

1 дм 8см =?

16 см =? дм, ?см
5. Хватит ли четарёх двухместных лодок,чтобы разместить в них 10 человек?

3 Класс

1. Заполни пропуски:


452 = с. д. ед. 9 с. О д. О ед. = _________

608 = с. д. ед. 1 с. 1 д. 1 ед. = _________


2. Выполни вычисления, записывая в столбик:



447+ 220 336 + 12 522 +201 345 +249 590 +345 632 +340


3.Сравни числа. Запиши знак > или <.

500 □ 900 420 □ 402

138 □ 801 1000 □ 777



3.В библиотеке записано 615 читателей, из них 227 взрос­лых, 315

подростков, а остальные читатели — дети. Сколько детей посещают

эту библиотеку?




5*. Найди сумму двух слагаемых, из которых первое слагаемое 178,

а второе на 12 больше.




    1. Класс

  1. Запиши цифрами числа:

шесть тысяч;

тридцать восемь тысяч сто двадцать пять.



  1. Выполни действия:

6 274 + 1957

18367 – 2458

3000 - 197

3. Решите задачу:

Поезд шёл 2 ч. со скоростью 75 км/ч и 3 ч. со скоростью 80 км/ч. Какой путь прошёл поезд за всё время движения?


  1. Вычисли значение выражения 4 а + 360 : у, если а = 25, у = 90.

  2. Запиши координаты точек А и В.

6*. Выпиши выражение, с помощью которого можно вычислить периметр прямоугольника.




а

А + в 2 а + в

(а + в) 2 а в

7*. Площадь квадрата равна 36 см . Чему равна длина его стороны?

Мониторинговые исследования по математике за год.
3 класс


  1. Реши с остатком.

6:12=0(ост 6) 3:12=0(ост 3)

19:2= 9(ост 1)


2. Найди значения выражений.

90+120:30



3.Вычисли.
469+206 52*17

912-73 365:5


4.Задача

Купили 3 грозди бананов. В первой грозди 7 бананов, во второй - 6 бананов. Во второй грозди бананов в 2 раза больше, чем в третьей. Сколько штук бананов купили?

5.Построй ломаную, состоящую из двух звеньев, длина каждого из которых 3 см.
4 класс

1.Выполни сложение и вычитание:


72304 + 9658 30745 – 21839
2. Выполни умножение и деление:
3458 х 6 906 х 58 6132 : 14 59472 : 236
3. Реши задачу:

В магазин привезли 126 пакетов картофеля по 3 кг. и столько же килограммов моркови в сетках по 2 кг. Сколько было сеток с морковью?


4. Измерь длину и ширину прямоугольника и вычисли его периметр и площадь.


Дополнительное задание:
5.Длина одной стороны треугольника равна 2 дм. 5 см, другой – 25 см, а третьей – 250 мм. Определи вид треугольника.

6.Катя и Оля живут в одном доме. Катя ходит в школу со скоростью 4 км/ч, а Оля – со скоростью 6 км/ч. Кто из девочек тратит на дорогу больше времени?


5 класс

При выполнении заданий А1 – А7 в строке ответов отметьте номер, который соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. Укажите наименьшее из чисел:

1)

2)

3)

4)

А2. Вычислите

1)

2)

3)

4)

А3. Вычислите

1)

2)

3)

4)


А4. Вычислите 43+72


1) 26

2) 113

3) 115

4) 25


А5. Найдите площадь прямоугольника, длина которого 5 м, а ширина на 2 м меньше.

1) 10 м2


2) 15 м2


3) 20 м2


4) 25 м2


А6. Найдите числа 60.

1) 20

2) 30

3) 40

4) 90


А 7. Найдите число, которого равны 60.

1) 20

2) 30

3) 40

4) 90


При выполнении заданий В1 – В2, С1 запишите номер выполняемого задания, подробное решение и ответ.
В1. Собственная скорость лодки 12 км/ч, а скорость течения реки 4 км/ч. За сколько часов лодка проплывёт 32 км против течения?
В2. Постройте угол 120°. Из вершины угла проведите луч так, чтобы один из образовавшихся углов был в 2 раза больше другого.
С1. Первая бригада может выполнить задание за 40 дней, а вторая – за 24 дня. За сколько дней могут выполнить это задание две бригады при совместной работе?
6 класс

I часть.

  1. Вычислите: – 4 – ( – 5) + 6

а) б)  в)  г) нет такого ответа

  1. Укажите, какие из перечисленных чисел делятся

2.1. на 3 2.2. на 4 2.3. на 25

а) 4355 б) 1175 в) 1314 г) 2312 д) нет такого ответа

3.Используя диаграмму, укажите, какая страна имеет наибольшую площадь?

а) Китай б) США в) Польша г) Россия

4. Укажите верную пропорцию.

а) 5 : 7 = 10 : 12 б) 18 : 3 = 3,6 : 0,6 в) 2,4 : 8 = 30 : 10 г) 1,5 : 3 = 4 : 2

5. Постройте координатную плоскость отметьте точку А ( – 3; 1)и укажите координаты точки А1, симметричной точке Аотносительнооси абцисс.

а)А1(3; 1) б)А1(3; - 1) в)А1 (- 3; 1) г)А1(-3; - 1)

6. Даны числа:. Укажите, какое из них имеет наибольший модуль.

а) – 5,2 б)  в) 0 г) 3,7 д) нет такого ответа



  1. Даны 2 числаа = 225;b = 525.

    1. Найдите НОД (а; b)

а) 25 б) 9в) 75 г) 4725 д) нет такого ответа


    1. Сократите дробь 

а) б)  в)  г) д) нет такого ответа

  1. Даны 2 числаа = 36;b = 48.

    1. Найдите НОК (а; b)

а) 12 б) 144в) 6 г) 8 д) нет такого ответа


    1. Вычислите: 

а)  б)  в)  г) нет такого ответа
7 класс

А1. Представьте выражение (4х-3у)(4х+3у) в виде многочлена.

а)16х2-9у2; б) 8х-6у; в) (4х-3у)2; г)(3х+4у)2



А2. Решите уравнение: х-4(х-5)=6х-7

а) 1,5; б)-1,5; в)3; г)-3.



А3. Из формулы силы тока I= выразите напряжение R:

а) R=; б)R=IU; в) R=2IU; г)R=.



А4.Выполните действия: 16ху8 (-х2у)

а)4х3у10; б)-4ху11; в)-4х3у11; г)-4х3у10.



А5. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:

0,25(16a+64b)-3(6a+b)

а)19b-22a; б)13 b-14a; в) 18a+13b; г)-22a+19b.

А6.Найдите скорость движения катера в стоячей воде, если он прошел расстояние между двумя пристанями по течению реки за 3 часа, а против течения -за 4 часа. Скорость течения реки 2 км/ч.

а) 2 км/ч; б)15 км/ч; в)14 км/ч; г)12 км/ч.



А7. Укажите продолжение высказывания, не соответствующие действительности.

Прямые не параллельны, если при пересечении двух прямых секущей:

а) сумма односторонних углов не равна 180 ˚;

б) сумма соответственных углов равна 180˚;

в) вертикальные углы не равны;

г) накрест лежащие углы не равны;

д) сумма смежных углов не равна 180 ˚;

е) соответственные углы не равны;




ПРИЛОЖЕНИ №3

Мониторинг качества образования по предметам.
ФИО учителя:
Предмет:


Класс



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Всего в классе



















«5»



















«4»



















«3»



















«2»



















Успеваемость



















Качество



















Средний балл



















ФИ неуспевающих учащихся



















ПРИЛОЖЕНИ №4






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница