Учебный план школы и его обоснование раздел организация образовательного процесса

ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно кон­статировать о высокой степени удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени.

Часть 1

Оцените, пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают Ваши дети (Ваш ребенок), воспитывает у них (у него) перечисленные ниже качества личности.

При опенке воспользуйтесь следующей шкалой: 5 — в полной мере; 4 — в значительной степени; 3 — на достаточном уровне; 2 — в незначительной степени; 1 — практически нет.

Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого Ва­шей личной точке зрения.

5 4 3 2 1 1. Аккуратность (умение содержать в порядке вещи).

5 4 3 2 1 2. Дисциплинированность (умение следовать ус­тановленным правилам в делах).

5 4 3 2 1 3. Ответственность (умение держать слово).

5 4 3 2 1 4. Воля (умение не отступать перед трудностя­ми).

5 4 3 2 1 5. Хорошие манеры поведения.

5 4 3 2 1 6. Жизнерадостность (способность принимать жизнь и радоваться жизни).

5 4 3 2 1 7. Образованность.

5 4 3 2 1 8. Ум (способность здраво и логично мыслить).

5 4 3 2 1 9. Высокие жизненные запросы.

5 4 3 2 1 10. Самостоятельность (способность самому принимать ответственные жизненные реше­ния).

5 4 3 2 1 11.Честность в отношениях с людьми.

5 4 3 2 1 12. Доброта в отношениях с людьми.

5 4 3 2 1 13.Чуткость в отношениях с людьми.

5 4 3 2 1 14. Справедливость в отношениях с людьми.

5 4 3 2 1 15. Терпимость к взглядам и мнениям других.

Обработка полученных данных. При обработке результа­тов следует названные в анкете качества личности разделить на три группы:

а) блок поведенческих качеств (1—5);

б) блок жизненной компетентности (6—10);

в) блок морально-психологических качеств личности (11—15)

Необходимо подсчитать средний показатель оценок ро­дителей по каждому блоку, а также общий средний пока­затель по всей совокупности предложенных 15-ти качеств Полученные показатели надо соотнести с использован­ной при анкетирова-нии шкалой. Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, то это свидетельст-вует об оцен­ке родителями роли образовательного учреждения в раз­витии перечис-ленных качеств личности у ребенка как не­достаточной.

Часть II

Часть III

1. Что больше всего радует Вас в жизни?

2. Что больше всего радует в жизни Вашего ребенка (Ваших детей)?

3. Какие качества Вы больше всего цените в людях?

4. Чего Вы больше всего боитесь в жизни?

5. Чего больше всего боится в жизни Ваш ребенок (Ваши дети)?

6. Какие качества больше всего ценит Ваш ребенок (Ваши дети) в других людях?

7. Какими видите жизненные перспективы Вашего ре­бенка (Ваших детей)?

8. Какой должна быть хорошая школа?

9. В какой степени школа, где учится Ваш ребенок (Ваши дети), отвечает этим требованиям?

10. Чем и как Вы помогаете школе в воспитании Вашего ребенка (Ваших детей)?

Обработка полученных дачных. Проводится качествен­ный анализ ответов конкретного родителя, возможно обоб­щение содержания ответов на каждый вопрос различных социально-демографических групп родителей.
3. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПЕДАГОГОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

(разработана доцентом Е.Н. Степановым)

Цель: определить степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим поло­жением в нем.

Ход проведения. Педагогам предлагается прочитать включен­ные в тест утверждения и с помощью шкалы оценок выразить степень своего согласия с ними. Для этого педагогу следует поставить напротив каждого утверждения одну из пяти цифр, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы: 4 — совершенно согласен; 3 — согласен; 2 — трудно сказать; 1 — несогласен; О — совершенно не согласен.

1. Я удовлетворен(а) своей учебной нагрузкой, —

2. Меня устраивает составленное расписание уроков, —

3. Мое рабочее время благодаря собственным усилиям и действиям администрации тратится рационально, —

4. Меня устраивает работа кафедры (методического объ­единения) и мое участие в пей, —

5. У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мас-терство; проявлять творчество и спо­собности, —

6. Я испытываю потребность в профессиональном и лич­ностном росте и стараюсь ее реализовать, —

7. Мои достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами школы, —

8. Мне нравится, что в школе идет научно-методический поиск, —

9. У меня сложились с коллегами неконфликтные отношения, —

10.Я ощущаю в работе поддержку своих коллег, —

11.Мне кажется, что администрация справедливо оцени­вает результаты моей работы, —

12. Я ощущаю доброжелательное отношение к себе со стороны администрации, —

13. Я комфортно чувствую себя в среде учащихся, —

14. Я удовлстворен(а) отношением учащихся ко мне и моему предмету, —

15. В большинстве случаев я испытываю чувство взаимо­понимания в контактах с родителями учащихся, —

16. Мне кажется, что родители разделяют и поддержива­ют мои педагогические требования, —

17. Мне нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем, —

18. Меня устраивает сложившийся нравственно-психоло­гический климат в школе, —

19. На мой взгляд, созданная в школе система научно-методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства, —

20. Я доволен размером заработной платы и своевремен­ностью ее выплаты, —

Наряду с выявлением общей удовлетворенности целесо­образно определить, нас-колько удовлетворены педагоги та­кими аспектами жизнедеятельности образователь-ного учреж­дения, как: организация труда (утверждения 1—4);

возможность проявления и реализации профессиональ­ных и других личностных качеств педагога (5—8);

отношения с учителями и администрацией учебного за­ведения (9—12);

отношения сучащимися и их родителями (13-16);

обеспечение деятельности педагога (17—20).

Коэффициент удовлетворенности педагогов перечис­ленными аспектами жизнедея-тельности определяется с помощью тех же вычислительных операций, но подсчиты-вается сумма баллов и количество ответов лишь по тем утверждениям, которые соответствуют изучаемому аспекту.

ПРИЛОЖЕНИ №7

ПРИЛОЖЕНИ №8

2. Возможно, что ваши затруднения связаны с тем, что вы овладели не всеми способами, приемами и средствами активизации учащихся в обучении?

3. Представляет ли для вас трудность формулировать вопросы проблемного характера, создавать проблемные ситуации на уроке?

4. Часто ли удается вам организовать работу учащихся так, чтобы она проходила в форме небольшого исследования?

5. Часто ли вам удается использовать научные факты так, чтобы они способствовали развитию мышления учащихся?

6. Представляет ли для вас трудность осуществлять межпредметные связи на уроках?

7. Владеете ли вы умениями рассматривать явления, события, факты с позиции межпредметных связей?

8. Удается ли вам определить степень трудности задания для учащихся?

9. Всегда ли удается вам определить степень трудности задания для учащихся?

10. Представляет ли для вас трудность изложение философских проблем по вашему предмету?

11. Трудно ли вам анализировать учебный материал с точки зрения достижения науки, движения научного знания?

12. Всегда ли удается вам выбрать необходимый метод или методический прием для реализации цели урока?

13. Можете ли вы оценивать, что было на прошлом уроке положительным, а что требует доработки с вашей стороны?

14. Всегда ли вы можете увидеть недостатки уроков, которые вы посещаете (уроки ваших коллег)?

ПРИЛОЖЕНИЕ №9

1. Вы уже твердо выбрали будущую профессию.

2. Основной мотив выбора — материальные интересы.

3. В избранной профессии Вас привлекает прежде всего сам процесс труда.

4. Вы выбираете профессиональное учебное заведение по­тому, что туда пошли учиться Ваши друзья.

5. Вы выбираете место работы (учебы) потому, что оно недалеко от дома.

6. Если Вам не удастся получить избираемую профессию, то у Вас есть запасные варианты...

7. Вы читаете периодические издания, связанные с буду­щей профессией.

8. Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии.

9. Не важно, кем работать, важно, как работать.

10. Вы думаете, что с выбором профессии не надо спе­шить, сначала следует получить аттестат.

11. Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности, Вам не достает.

12. Вы занимаетесь развитием профессионально значи­мых качеств.

13. Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии?

14. Учителя одобряют Ваш выбор будущей профессий.

15. Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии.

16. Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии.

17. Вы консультировались о выборе профессии у врача.

18. Главное в выборе профессии — возможность посту­пить в профессиональное учебное заведение.

19. Вы знаете об условиях поступления в выбранное учеб­ное заведение.

20. Вам известно о возможностях трудоустройства по из­бираемой профессии.

21. Вы уверены, что родственники помогут Вам устро­иться на работу (учебу).

22. Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой Вами профессии.

23. Если не удастся поступить в избранное учебное заве­дение, то Вы будете пытаться еще раз.

24. Для правильного выбора профессии достаточно Ваше­го слова «хочу».

Обработка и интерпретация результатов. Проставьте по­лученные варианты ответов в два столбца следующим образом:

I: 3,6,7,8,11,12,16,17,19,20,22,23 II : 2,4,5,9,10,13,15,18,21,24

Подсчитайте в первой строке сумму ответов «да», во второй — сумму ответов «нет». Сложите полученные суммы и определите уровень готовности школьников к выбору про­фессии по следующей шкале:

0-6 баллов — неготовность; 7-12 — низкая готовность; 13-18 — средняя готовность; 19-24 — высокая готовность.

ПРИЛОЖЕНИ №10