Уровень А. Рубро-спинальный уровень построения движений Н. А. Бернштейна Теория. Коррекция тонических нарушений



страница4/7
Дата28.11.2017
Размер0.77 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

Коррекция на уровне А


Нормализация активности и тонуса - это первое и основное с чего мы начинаем коррекционную работу. Повышение общей активности организма ведет за собой включение в работу, физиологическую и психологическую активацию, более высоких уровней построения движений.

Работу по воздействию на глубокую чувствительность мы продолжаем до тех пор, пока не выровняется тонус тела, не простроится ось тела, не сформируются устойчивые механизмы внимания и работоспособности.

Часто родители, получив хорошие результаты стимуляции тонуса и активности, сворачивают или уменьшают работу с телом; тогда на занятиях мы сразу видим снижение внимания, работоспособности, появление бокового взгляда (или быстрое ускользание прямого), ухудшение фонематического слуха, появление эхолалий. Возобновление работы с телом, ведет к восстановлению активности нервной и мышечной системы.

Сравните собранность, волю, работоспособность спортсменом и людей, ведущих сидячий образ жизни.


Основное направление коррекции на уровне А – стимулирующее воздействие на глубокую чувствительность. Мы помогаем ребенку напитаться тонусом и эмоциями от близких взрослых при близком тоническом общении.

Для нормализации тонической активности, восстановления протопатической чувствительности мы рекомендуем следующие направления работы:

- упражнения, в которых мы используем разнообразные виды воздействий на протопатическую чувствительность, в первую очередь, родителей, затем и ребенка;

- упражнения, воздействующие на постуральные мышцы спины – растяжки, скручивания и т. п. [2, 95] ,

- упражнения, воздействующие на вестибулярный аппарат (в основном разнообразные изменения положения головы относительно силы тяжести);

- эмоциональное тонизирование ребенка;

- осознанное регулирование собственного тонуса тела и протопатического восприятия;

- психокоррекция верхних уровней построения, вызывающие тонические зажимы.



Коррекция восприятия

Поскольку эмоциональное реагирование уровня А сопровождает протопатическое восприятие, то основное направление коррекции – восстановление телесного восприятия: выводим – сначала глубокую – потом дотягиваем поверхностную и объединяем ее с глубокой.


Для того, чтобы родители могли вести коррекцию восприятия уровня А – требуется хорошее функционирование их собственного тонического уровня построения движений, поскольку родители всегда достраивают ребенка собой.
При коррекции, с восстановлением восприятия протопатической чувствительности, восстанавливается и эмоциональное сопровождение восприятия - эмоциональный тонус. Со временем, стабилизация тонической активности – всегда сопровождается стабилизацией настроения, уравновешенностью.
Упражнения, в которых мы используем разнообразные виды воздействий на протопатическую чувствительность.

Пассивные воздействия на уровень А – надавливания на тело.


Тонические сдавливания тела ребенка:

- Крепкие объятия. «Гладим, прижимаем к себе косточки ребенка, надкостницу, а не кожу» - выполняют только родители! Важно, чтобы во время объятий мама прижимала ребенка к себе не пальцами кистей рук, а скорее запястьями (рис. 1.5), целой ладонью (на уровнях А и В еще не вводятся в регуляцию пальцы – ладонь работает целиком, как лапа).

- обжимания ребенка с помощью больших валиков, крупных игрушек, подушек – вольная «борьба» с подушкой; можно зажать ребенка у стены или в углу, чтобы он с усилием выбирался оттуда;


  • растирания запястьев и лодыжек;

- оглаживать тела ребенка, плотно надавливая на него голыми руками или с использованием различных колючих массажеров (предварительно посоветовавшись с врачом).
Специалист, при воздействии на глубокую чувствительность тела, добивается целостного тонического ответа от всего организма, – происходит тоническое объединение всего тела и тело, по словам специалистов, «течет». Суммация раздражения может происходить по силе воздействия и по времени. Т.е., чтобы усилить воздействие, следует или увеличить его силу, или увеличить время воздействия.

Специалист, получив ответ от тела ребенка, сразу обучает этому методу воздействия маму или кого-то из близких ребенка.

Здесь возможны варианты и пассивной механической стимуляции, но при этом не строится психологическое взаимодействие, общение на этом уровне построения, не возникает (или возникает слабо) эмоциональное объединение внутри телесного общения.

Поэтому основную коррекцию ведут руки матери внутри глубокого тонического и эмоционального объединения с ребенком.



Фиксационные зажимы ( Б.А.Архипов) механическое тоническое объединение.

Простраиваем позу тела через фиксационные зажимы: крепко зажимаем пальцы, кисти, запястья, локти, лопатки, спина, грудь, колени, плюсна, пальцы ног грудь, живот, части лица - все части тела – удерживаем фиксацию до ответного действия ребенка. Стараемся максимально фиксировать внимание ребенка на нашем воздействии и его ответе («удерживаем действие эмоцией» - когда ребенок, наконец, находит глазами место фиксации, называем место и действие: «Да, это мама коленку зажала крепко, крепко», и т.п.)

Делать постоянно.

Зажимы нижней части тела (от таза) можно делать с отрывом от опоры, подняв ребенка в воздух.

Фиксационные зажимы делаем при разном положении головы ребенка: вертикальном, горизонтальном, на боку, вверх ногами. В положении лежа, сидя, стоя.
«Выращивание» тонуса конечностей от зажима: зажимы кольцевые, дожидаемся наполнения места зажима тонусом и переносим место зажима выше, чуть ниже верхней границы появившегося тонуса. И так далее. От пальцев до плеч или таза; от оси тела до бедер. Работаем в положении на спине и животе, при руках отведенных назад.

Работаем одновременно с парой рук, ног – выращиваем тонус от пальцев (каждый раз от разных пальцев). Работаем в положении на спине и животе, при руках отведенных назад.


Простраивание оси тела (Б.А.Архипов) через фиксационные зажимы. Осознанное владение от Д, Е – становится возможным только при пространной оси тела, при правильной тонической заполненности всех мышц от С.

Фиксационные зажимы для простраивания оси тела – всегда парные. Сначала делаем симметричные фиксационные зажимы – фиксируем одно и то же место и с левой и с правой стороны; дожидаемся двигательного ответа с включением спины.

Например, зажимаем два пальца ребенка, широко разводя его руки, и просим вырваться, вытащить сразу два пальца. Дожидаемся двигательного ответа и выведения спины. Конечно, вытаскивать пальцы он будет по одному, но, в любом случае, достаточно быстро простраивается одновременное восприятие места фиксации с обеих рук. При движении одновременного вытягивания двух пальцев простраивается ось тела и тоническая поза спины с опорой на таз или, что лучше, на пятки.

Особенно внимательно работаем с руками, выведенными в стороны вверх.

Тоже при зажимах обеих ног, таза.

При зажиме плеча держим зажим до простраивания, выведения таза: ребенок отклоняется не плечом или руками, а простраивает целостное движение всего тела от таза.

В качестве дополнительной афферентации, при простраивании оси тела, можно использовать напряженный максимально вытянутый вперед язык и/или вытянутые руки, перекрещенный перед грудью. В обоих случаях мы получаем дополнительную центрацию всего тела.

Возможно, протопатическая чувствительность включается с головы – воздействия сдавливания во время родов. – Мы моделируем это при наполнении тонусом спины после мощного воздействия давления на кости головы.

От воздействия – тоническая активация расходится волнами, как круги по воде, заполняя (с декрементом затухания) все тело.

Малыш отечен – отеки спадают со становлением тонуса – в коррекции то же.


Обычно все эти упражнения очень нравятся нашим детям. Педагоги в таких случаях говорят, что ребенок «западает» на «крепкие объятия», на «шершавости», на взаимоконтактные игры на матах. Т.е. дети интуитивно чувствуют, что им необходимо для поднятия их активности
Упражнения, воздействующие на вестибулярный аппарат (изменения положения головы относительно силы тяжести):

Стимуляция вестибулярного восприятия (и проистекающие из него шейно-туловищные тонические реакции) очень важны для развития всякого ребенка, так как ведет к улучшению позной тонической регуляции и улучшению восприятия собственного тела; в результате ребенок лучше воспринимает свое тело, у него уменьшаются страхи, увеличивается тоническая активность, появляется интерес к окружающему миру. Простенькие, веселые, часто забавные упражнения играют огромную роль в коррекции аутичного ребенка.

Большинство предложенных упражнений взяты из книг:

Доман Глен, Доман Дуглас, Хаги Брюс. Как сделать ребенка физически совершенным. Изд-во АСТ «Аквариум» Москва 2000; (Башина, 2001; Донман, ; Никитин, ; Семенович.).





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница