Совмещение вестибулярных и тонических воздействий в формировании оси тела и позы

Коррекция движений

Работу с телом ребенка всегда лучше начинать с эмоционального тонизирования и установления с ребенком теплого эмоционального контакта.

Для коррекции тонических нарушений данного уровня и стимуляции глубокой чувствительности мы используем, по рекомендации врача, упражнения, воздействующие на постуральные мышцы спины – растяжки, скручивания и т. п. [2, 95] , и воздействующие на вестибулярный аппарат (в основном разнообразные изменения положения головы относительно силы тяжести).

Упражнения на постуральные мышцы спины – растяжки и скручивания:

- разнообразные движения сворачивания и разворачивания тела;

• 
  движения частей тела вокруг своей оси (повороты в стороны);
  
• 
  растяжки; вытягивания, потягивания – активные и пасивные; симметричные (правая рука, правая нога) и ассиметричные (правая рука, левая нога);
  
• 
  при всех движениях ребенка мы слегка надавливаем на него, для усиления давления на опору и простраивания позы.
  

• 
  «качалочка» в позе эмбриона;
  
• 
  «носиком тюк!» – достаем носиком до колена, с помощью родителей или самостоятельно;
  
• 
  «бревнышко» - ребенок, как бревнышко перекатывается по матам – пассивно, закручивая его ноги, или самостоятельно;
  
• 
  «березка» - ножки ребенка тянуться вверх, опора на лопатки;
  
• 
  родители поддерживают ноги ребенка, а он ходит на руках.
  

Если обнаруживается, что у ребенка проблемы с удержание головы. Тогда взрослый кладет свою руку под сочленение шеи и затылка ребенка и помогает ему удержаться. Если ребенок самостоятельно не может качаться, взрослый качает ребенка своими руками.

• 
  стучать по полу ножкой (!пяткой), ручкой (!основанием кисти), коленочкой;
  
• 
  стучать по своему телу: по грудке, коленочкам, локоткам и т.п.) – ножкой, коленом, ручкой;
  

Когда ребенок научиться удерживать напряжение, взрослый начинает давить чуть в сторону, чуть выводя ребенка из равновесия. Каждый раз дожидаемся подстраивания всего тела ребенка.

Овладеть уровнем А можно через осознанность своего тонического состояния. С более высоких уровней построения движений появляется возможность стимулирования тонического уровня через осознание собственного напряжения – умение произвольно напрягать и расслаблять тело. Осознанное владение от Д, Е – становится возможным только при пространной оси тела, при правильной тонической заполненности всех мышц от С.

• 
  «травинка на ветру»;
  
• 
  «полет хищной птицы»;
  
• 
  «кошка злая (спина выгнута кверху) и добрая (спина прогнута к земле);
  

- зажать запястье – напряжение руки - как кошки, кулак, растопыренные пальцы – жесткие ручки; потрясти ручкой - мягкие ручки;

- массаж по А

- фж запястьев и потрясти – добиваемся тякучих мягких рук.

Чем больше наработать напряжение, тем легче идет расслабление, владение телом, наполнение тонусом всех мышц уровней С и Д.
Для более взрослых детей, которые могут принимать участие в групповых занятиях, мы рекомендуем занятия восточной гимнастики, восточные танца. Их спортивных занятий – лыжи, коньки, спортивную гимнастику – все то, что связано с активизацией постуральных мышц (глубоких мышц позвоночника).

Коррекция общения

Специалист помогает маме увидеть и почувствовать доверие своего ребенка, показывает, как тельце ребенка отвечает на ее объятия мамы – тянется в маме затылком, щекой. Мы учим маму, как крепко прижимать ребенка к себе, глубоко обнимая его тельце.

Еще раз напомним - важно, чтобы во время объятий мама прижимала ребенка к себе не пальцами кистей рук, а скорее запястьями (рис. 1.5), целой ладонью (на уровнях А и В еще не вводятся в регуляцию пальцы – ладонь работает целиком, как лапа).

Через руки возникает доверие к маме и к миру.

Когда ребенок «напьется рук», он отойдет от телесного контакта и начнет разглядывать окружающий мир. (Мы говорим «ребенок вышел в пространство»).
«В животике у мамы». Мама садится на пол, без опоры за спиной ноги вытянуты и слегка раздвинуты. Ребенок садится к ней спиной на руки и занимает позу, как удобно ему. Мама обхватывает ребенка руками и начинает его качать из стороны в сторону, вперед и назад.

Упражнение продолжать до тех пор, пока ребенок не захочет уйти с рук. Тогда мама понемногу разжимает руки и отпускает ребенка, но не сразу, давая возможность ребенку приложить некоторое усилие чтобы разорвать объятия.

Это упражнение желательно выполнять ежедневно пока этого хочет ребенок.
Холдингтерапия – это, на наш взгляд, также вариант восстановления активности организма через насыщение его проприорецепторной стимуляцией, в первую очередь – ощущениями глубокой чувствительности с одновременным восстановлением чувства доверия [83].
При простроенном общении на тоническим уровне – им всегда можно пользовать для тонической подпитки ребенка в случае необходимости. Мы все знаем, как в случае волнения ребенок крепко прижимается к маме или просто крепко сжимает ее руку.

Во время коррекционных занятий с ребенком педагог может тонически подпитывать ребенка, крепко сжимая его руку. Например, во время моих занятий, если дети встречаются в какими-нибудь трудностями, вызывающими их волнением или напряжение, они просто вкладывают свои руки в мои и ждут крепкого сжатия, тонического тонизирования.